Формирование естественнонаучной грамотности на уроках информатики

Кемерово-2024

Естественнонаучная грамотность- это способность

• использовать естественнонаучные знания,
• выявлять проблемы,
• делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

​

Это требует от естественнонаучно-грамотного человека следующих компетентностей:

• научно объяснять явления,
• оценивать и планировать научные исследования
• научно интерпретировать данные и доказательства.

​

​

​

​

Главная цель естественнонаучного образования – естественнонаучная грамотность обучающихся, для достижения которой изучение естественных наук должно осуществляться на основе научного метода познания.

Учебный процесс должен способствовать формированию таких умений, как объяснение явлений, выдвижение и проверка гипотез, прогнозирование событий, постановка вопросов и планирование основных этапов исследования, анализ данных, представленных в разной форме, обоснование и обсуждение результатов экспериментов.

Методический инструментарий должен содержать компетентностные задания, экспериментальные работы исследовательского типа, анализ первичных данных и другое:

«Что будет, если….?», «Попробуй объяснить» – задания на объяснение явлений и фактов;

«Как узнать?» – задания на применение методов познания;

«Сделай вывод» – задания на формирование умений делать выводы на основе данных.

​

Задания формирующие естественнонаучную грамотность должны быть сконструированы таким образом, чтобы формировать у обучающихся умения:

А) объяснять явления с научной точки зрения;

Б) разрабатывать дизайн научного исследования;

В) интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и формулировать соответствующие выводы.

​

Характеристика задания:

• задания должны содержать как текстовую информацию, так и информацию в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и схем; областей, чтобы для их выполнения надо было интерпретировать разные знания и использовать общеучебные умения;
• задания должны быть комплексными и структурированными, состоящими из нескольких взаимосвязанных вопросов;
• задания могут требовать привлечение дополнительной информации и напротив, содержать избыточную информацию и «лишние данные»;
• в заданиях может быть не ясно, к какой области знания надо обратиться, чтобы определить способ действий или информацию для постановки и решения проблемы.

​

Группа задач «что будет, если…?»

Задачи, в которых требуется исследовать как изменятся характеристики объекта при некотором воздействии на него.

Например, будет ли сладко, если в чай положить две чайные ложки сахара?

​

Некоторые задачи формулируются несколько шире. Что будет если изменять характеристики объекта в заданном диапазоне с некоторым шагом? Такое исследование помогает отследить зависимость параметров объекта от исходных данных.

Наибольшее количество задач моделирования являются комплексными. Решение таких задач начинается с построения модели для одного набора исходных данных т.е. прежде всего решается зада что «что будет, если?..» Если конечная цель не достигается после первого эксперимента, то тогда проводится исследование объекта при изменении параметров в некотором диапазоне. И наконец по результатам исследования производится подбор параметров так, чтобы модель удовлетворяла некоторым проектируемым свойствам.

Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности ФГБНУ ФИПИ:

https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti

​