Marco Contextual: �Servicio de consultoría para la asesoría y seguimiento de la autoevaluación para los programas académicos de la Universidad del Callao UNAC.�
032-2022-UNAC
CAPACITACIÓN E INTERPRETACIÓN DEL MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA DE LA UNAC.-
TEMARIO
Nota: La duración estimada de esta capacitación es de 12 horas divididas en tres sesiones de tres horas académicas cada una. Se realizará los días lunes, martes y miércoles del 28 al 30 de noviembre, de 2 a 4:30 pm. Es muy recomendable que los asistentes revisen el material compartido para lectura adicional: “Explicación de estándares del modelo de acreditación de programas de estudios de educación superior universitaria”, así como la “Guía SAE-ESU”.
CONCEPTOS PREVIOS
SUNEDU
La Superintendencia Nacional de Educación Universitaria es la entidad encargada de asegurar una oferta educativa de calidad en favor de los estudiantes, a través del licenciamiento y supervisión de este servicio público, con eficiencia, predictibilidad, transparencia y respeto a la autonomía universitaria.
A través de la publicación de la Ley Universitaria, Ley Nº 30220, se hace oficial la creación de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu), cuya constitucionalidad fue ratificada por el Tribunal Constitucional el 26 de enero de 2016.
Este organismo público nace para proteger el derecho de los jóvenes a recibir una educación universitaria de calidad y, de esta manera, mejorar sus competencias profesionales.
https://www.gob.pe/institucion/sunedu/institucional
SUNEDU
Funciones de la Sunedu-
Algunas de las competencias de la Sunedu son:��► Aprobar o denegar la solicitudes de licenciamiento de universidades, filiales, facultades, escuelas y programas de estudios. ��► Normar y supervisar las condiciones básicas de calidad exigibles para el funcionamiento de las universidades.��► Supervisar el cumplimiento de los requisitos mínimos exigibles para el otorgamiento de grados y títulos de rango universitario.��► Supervisar que ninguna universidad tenga en su plana docente o administrativa a personas impedidas conforme al marco legal vigente.
SUNEDU
El licenciamiento institucional es otorgado por la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu).
Tanto la Sunedu como el Sineace, adscritos ambos al Ministerio de Educación (Minedu), tienen dentro de sus funciones garantizar a los jóvenes el acceso a una educación universitaria de calidad y, de esta manera, mejorar sus competencias profesionales. El licenciamiento en el Perú busca que las universidades cumplan con los insumo os condiciones básicas para poder operar y brindar un servicio educativo de calidad. "Lo que está haciendo la Sunedu es garantizar que a pesar de que algunas instituciones existen, algunas desde hace siglos, hoy todas cumplan ese nivel"
LICENCIAMIENTO INSTITUCIONAL
¿Qué es licenciamiento institucional?
Es un procedimiento obligatorio que tiene como objetivo verificar que las universidades cumplan las condiciones básicas de calidad (CBC) establecidas por ley, para obtener una licencia de funcionamiento institucional que las habilite a prestar el servicio educativo.
Acreditación Universitaria-
Una vez que la universidad cumple con lo mínimo establecido (Licenciamiento institucional), el gran reto en el sistema de educación superior es cómo fomentar una cultura de autoevaluación y mejora continua a fin de garantizar que las instituciones sean mejores año tras año para sus alumnos y docentes. Quien mide ese esfuerzo es el Sineace, a través de la acreditación.
La Acreditación y el Licenciamiento-
La acreditación no mide insumos, sino resultados, esa es la diferencia entre el licenciamiento y la acreditación. 1.- La Sunedu busca garantizar a los estudiantes la existencia de aulas y laboratorios de calidad, docentes capacitados, infraestructura en óptimas condiciones, 2.- mientras que el Sineace verifica si los resultados se están dando en función de lo que la universidad se ha propuesto llevar a cabo. Y no debemos olvidar que la Acreditación Universitaria es un proceso, y es de MEJORA CONTINUA
SINEACE
El Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa – Sineace es un organismo técnico especializado, adscrito al Ministerio de Educación, creado en el 2006 a través de la Ley Nº28740.
Su finalidad es garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad, y que los trabajadores peruanos o extranjeros que laboren en ellas estén altamente calificados para el trabajo docente que realizan.
Sitio Web: https://www.sineace.gob.pe/
SINEACE
Inicio del proceso de acreditación.-
1. Etapa previa, autoevaluación y mejora.
Los procesos de acreditación en el país para las instituciones de educación superior, se inician con el proceso de autoevaluación interna
El Sineace precisa que su objetivo es que las mismas instituciones se involucren en iniciar procesos de mejora a partir de la autoevaluación, teniendo como referencia los estándares de calidad del Sineace. Cada programa de estudios que inicia el proceso de autoevaluación conforma un comité de calidad.
SINEACE
2. Evaluación externa y Acreditación
Cuando las instituciones consideran que ya han realizado estos procesos de mejora y están listas, solicitan la evaluación externa, donde interviene el Sineace con un equipo de pares evaluadores externos que visitan a las instituciones e inspeccionan si las acciones de mejora se han desarrollado.
Una vez que la casa de estudios solicita una evaluación externa y que el equipo de pares evaluadores haya constatado que efectivamente la universidad haya alcanzado los estándares establecidos, se decide otorgar la acreditación.
MODELO DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
Modelo de Acreditación para Programas de Estudios Universitarios�
DEA-ESU (Dirección de Evaluación y Acreditación de Educación Superior Universitaria)
Asegurar que la universidad tenga mecanismos para desarrollar procesos de acreditación institucional y de sus programas académicos, en la búsqueda de la excelencia del servicio educativo superior universitario
PREMISA DE LA ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA PARA LA MEJORA CONTINUA
.
ACREDITACIÓN PARA LA MEJORA CONTINUA
El concepto de calidad en el modelo de acreditación vigente supone tres aspectos estrechamente vinculados entre sí: 1) la pertinencia del quehacer, entendida como la capacidad de la universidad de identificar las demandas significativas del entorno; 2) la identidad institucional, que supone la capacidad de ajustar sus decisiones a los principios y prioridades misionales, proyecto educativo y visión institucional; y 3) la capacidad de lograr dichos propósitos ajustando su estructura organizacional a las exigencias seleccionadas para lograr los resultados comprometidos
.
ACREDITACIÓN PARA LA MEJORA CONTINUA
Todos estos aspectos, que son deseables, se convierten en expectativas y en criterios de calidad y se expresan en la matriz de estándares de calidad. Estos constituyen referentes de buenas prácticas que orientan la evaluación y la toma de decisiones y buscan promover un proyecto de transformación institucional por el cual todos se comprometen a mejorar la educación de los estudiantes. Por ello, los estándares no son prescriptivos, sino referentes que permiten valorar cada una de las 4 dimensiones, 12 factores y 34 estándares planteados de acuerdo con la identidad y propósitos institucionales.
.
El modelo de acreditación peruano tiene las siguientes características:
• Enfatiza la responsabilidad de la IIEE con su mejora y reconoce la autoevaluación como el camino más seguro para la calidad.
• Avanza hacia el énfasis en los procesos y el enfoque en resultados.
• Plantea un mayor reto al promover un modelo más flexible, cualitativo y que enfatiza la evaluación formativa.
• Permite a cada disciplina e IIEE demostrar los logros con sus propios medios.
• Los grupos de interés constituyen el control de calidad para la definición de los perfiles de egreso, y para evaluar el desempeño de los egresados.
• El sistema de gestión de calidad asegura la continuidad de las mejoras.
• Promueve la innovación y permite recoger buenas prácticas.
• Reconoce la diversidad como un factor de calidad.
1. Gestión estratégica
Evalúa como se planifica y conduce la institución o programa de estudios, tomando en consideración el uso de la información para la mejora continua
4.
Resultados Verificación de resultados de aprendizaje o perfil de egreso y objetivos educacionales
Estructura del Modelo: Las Cuatro Dimensiones
2. Formación integral
Es el eje central. Evalúa el proceso de enseñanza aprendizaje, el soporte a los estudiantes y docentes, así como procesos de investigación y responsabilidad social
3. soporte institucional
Evalúa los aspectos relacionados con la gestión de recursos, infraestructura y el soporte para lograr el bienestar de los miembros de la institución educativa
Entorno laboral – Grupos de
Misión y Visión institucional
Responsabilidad Social universitaria
Proceso enseñanza Aprendizaje
I + D + i
Docentes
Estudiantes
Soporte institucional
Lógica del modelo de acreditación de los programas de estudios de educación superior
interés
Formación
Perfil de egreso
Relación de Dimensiones y Factores
Estructura del Modelo
Gestión
estratégica
Formación integral
Es el eje central Proceso de enseñanza
aprendizaje, investigación y responsabilidad social
Planificación y conducción del programa de estudios
Usa información para la mejora
continua
Soporte institucional
Gestión de recursos, infraestructura y el soporte para lograr el bienestar de los miembros
1
2
3
4
Resultados
Verificación de resultados de aprendizaje o perfil de egreso y objetivos educacionales
Relación dimensiones y factores
Recursos humanos
1
3
2
Proceso enseñanza aprendizaje
Planificación del programa de estudios
Gestión del Aseguramiento perfil de de la calidad egreso
Responsabilidad social Universitaria
I + D+ i
Gestión de los docentes
Seguimiento a estudiantes
Infraestructura y soporte
Grupos de
interés
Gestión
estratégica
Formación integral
Soporte institucional
4
Verificación del
perfil de egreso
Resultados
Servicios de bienestar
PERFIL DE EGRESO
2,5,6
MISIÒN – INSTITUCIONAL 1
MISIÒN – PROGRAMA 1,5
PLANES DE DESARROLLO
2,6
CONTEXTO P-E-S-C-T-L POLITICO,ECONÓMICO,SOCIAL,T ECNÓLOGICO,LEGAL
2,3,6
DEMANDA SOCIAL 2,6
POLITICAS – OBJETIVOS PROGRAMA
3
GESTIÓN ESTRATEGICA 1,4
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD 7,8
ADMISIÓN
18
NIVELACIÓN 19
I+D+I (10,11,12,22,23,24)
RSU (10,11,12,25,26)
ENSEÑANZA –APRENDIZAJE (10,11,12,24)
BIENESTAR 27
INFRAESTRUCTURA 5,28,29
SISTEMAS DE INFORMACIÓN 30
CENTROS DE INFORMACIÓN Y REFERENCIA 5,31
RECURSOS HUMANOS 32
SEGUIMIENTO 20
GESTIÓN DOCENTE 5,14,15,16,17,22,24
MOVILIDAD (13)
ACT. EXTRA.21
PERFIL DE INGRES O
9
PLAN DE ESTUDIOS 5,6,9,10,11
FORMACIÓN
PERFIL DE EGRESO 2,5,6,33
OBJETIVOS EDUCACIONALES 9,34
CONFLICTO COGNITIVO
Criterios para la Acreditación
No logrado: cuando existen evidencias de que no se cumple con los
criterios a evaluar.
Logrado: cuando existen evidencias de cumplimiento, pero a su vez la evaluación demuestra que existen debilidades en la solución implementada o implica un logro que puede estar en riesgo de sostenerse en el tiempo.
Logrado plenamente: si existen evidencias de que el cumplimiento es
consistente y se mantendrá en el tiempo.
Dinámica de una Cultura de Calidad
Autoevaluación
Autorregulación
Guía de Autoevaluación
Guía de Autorregulación
istema de
alidad
Evaluación Externa
eEstión de
Para Evaluar el cumplimiento de cada estándar
2
3
4
5
6
Identificar fuentes de verificación
planificar la obtención de las fuentes de verificación
Obtener y validar las fuentes de verificación
Sustentar mediante evidencias verificables el logro del estándar
Analizar los criterios a evaluar
Justificación del LOGRO del ESTANDAR
Especificación ESTANDAR
1 Interpretar el estándar
Pares
Los propósitos del programa de estudios están definidos,
alineados con la misión y visión institucional y han sido construidos participativamente
El perfil de egreso orienta la gestión del programa de
estudio, es coherente con sus propósitos, proyecto educativo y responde a las expectativas de los grupos de interés y al entorno socioeconómico.
El plan de estudios es flexible e incluye cursos que
brindan una sólida base científica y humanista; con sentido de ciudadanía y responsabilidad social; y consideran una práctica pre profesional.
El programa de estudios tiene un sistema de gestión que
asegura que la plana docente sea adecuada en cuanto al número e idoneidad y que guarde coherencia con el propósito y complejidad del programa.
El programa de estudios realiza seguimiento al
desempeño de los estudiantes a lo largo del programa de estudios y les ofrece el apoyo necesario para lograr el avance esperado.
6 Revisión del perfil de egreso
12 Articulación con investigación y responsabilidad social
Factor 7: I+D+i (22, 23 y 24)
El programa de estudios utiliza mecanismos para evaluar
que los egresados cuentan con las competencias definidas en el perfil de egreso.
1 Propósitos articulados |
5 Pertinencia del perfil de egreso |
10 Características del plan de estudios |
15 Plana docente adecuada |
20 Seguimiento al desempeño de los estudiantes |
33 Logro de competencias |
34 Seguimiento a egresados y objetivos educacionales El programa de estudios mantiene un registro actualizado de sus egresados y establece un vínculo permanente con ellos monitoreando su inserción laboral y el logro de los objetivos educacionales. |
Público
LOGICA PARA UN MODELO UNICO
Matriz de Evaluación de Estándares para la Acreditación de Programas de Estudios Universitarios
DIMENSIONES
GESTIÓN ESTRATÉGICA
FORMACIÓN INTEGRAL
SOPORTE INSTITUCIONAL
RESULTADOS
1
2
3
4
GESTIÓN ESTRATÉGICA
1
Planificación del Programa de Estudios
Gestión del Perfil del Egresado
Aseguramiento de la Calidad
GESTIÓN ESTRATÉGICA
1
Planificación del Programa de Estudios
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
1. Propósitos articulados: Los propósitos del programa de estudios están definidos, alineados con la misión y visión institucional y han sido construidos participativamente. | El P.E. ha definido claramente el numero y las características de los miembros de sus grupos de interés, quienes han participado y participan en procesos de consulta para la definición de los propósitos del programa de estudios. Se demuestra que los propósitos del P.E. están alineados con los propósitos institucionales. Estos propósitos están establecidos en documentos oficiales y están a disposición de toda la sociedad a traes de la pagina web de la institucional, los prospectos respectivos de los programas de estudios, entre otros documentos que la institución pudiera tener. |
GESTIÓN ESTRATÉGICA
1
Planificación del Programa de Estudios
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
2. Participación de los Grupos de Interés (G.I): El P.E. mantiene y ejecuta mecanismos que consideran la participación de los grupos de interés para asegurar que la oferta académica sea pertinente con la demanda social. | El P.E. identifica la demanda social, planes de desarrollo regional, nacional e internacional para definir la oferta académica en cuanto a su pertinencia y tamaño. Para este proceso se considera la opinión de los grupos de interés. |
GESTIÓN ESTRATÉGICA
1
Planificación del Programa de Estudios
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
3. Revisión periódica y participativa de las políticas y objetivos: El P.E. mantiene y ejecuta mecanismos de revisión periódica y participativa de las políticas y objetivos institucionales que permiten reorientar sus metas, planes de acción y recursos. | Con una periodicidad definida por el P.E. (máximo 3 años) analiza y considera los cambios que existen en los ámbitos económicos, social, político, cultural, científico y tecnológico, con el propósito de determinar la pertinencia de realizar ajustes en las políticas y objetivos que aseguren un camino hacia la excelencia. Esta revisión se realiza con la participación de los grupos de interés definidos por el P.E. y los resultados son comunicados al publico en general. |
GESTIÓN ESTRATÉGICA
1
Planificación del Programa de Estudios
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
4. Sostenibilidad: El P.E. gestiona los recursos financieros necesarios para su funcionamiento, fortalecimiento y sostenibilidad en el tiempo con el apoyo de sus grupos de interés. | Todas las actividades regulares que realiza el P.E., así como los proyectos especiales, deben estar financiados en un horizonte temporal que asegure su continuidad. Deben existir evidencias de que la gestión de los recursos se realiza de una manera eficiente, ya sea por indicadores financieros, reportes de auditorias, indicadores de gestión, evaluación del plan operativo, informes de evaluación de cumplimiento de objetivos, metas y gestión adecuada de recursos. Deben existir las evidencias de que la gestión de I+D+i se realizan de una manera eficiente, ya sea por indicadores de CTE, tesis defendidas, proyectos de investigación financiados por agentes internos o externos de la institución, informe de equipamientos de los laboratorios de investigación. Existen evidencias de que el P.E. tiene los recursos financieros para el desarrollo de actividades de vinculación con el medio a través de sus proyectos de I+D+i |
GESTIÓN ESTRATÉGICA
1
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
5. Pertinencia del perfil del egresado: El perfil de egreso orienta la gestión del P.E., es coherente con sus propósitos, currículo y responde a las expectativas de los grupos de interés y al entorno socioeconómico. | El perfil de egreso debe incluir las competencias generales y especificas que se espera que los estudiantes logren durante su formación y sean verificables como condición para el egreso. En la fundamentación y detalle del perfil de egreso se debe evidenciar su alineación con los propósitos del P.E., el currículo, las expectativas de los grupos de interés y el entorno socioeconómico. Las competencias detalladas en el perfil de egreso deben orientar la gestión del programa de estudios en términos de actividades de formación (p.e. cursos), los recursos para el logro de las competencias (p.e. equipamiento) y los actores involucrados (p.e. docentes competentes) |
Gestión del Perfil del Egresado
GESTIÓN ESTRATÉGICA
1
Gestión del Perfil del Egresado
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
6. Revisión del perfil de egreso: El perfil de egreso se revisa periódicamente y de forma participativa. | El P.E. identifica la periodicidad de revisión del perfil de egreso. La revisión deberá efectuarse en un periodo máximo de 3 años. Esta revisión será conducida por los directivos del programa de estudios, con la participación de los grupos de interés y otros actores que el programa de estudios considere idóneos. La revisión del perfil considera: el desempeño profesional, avances científicos y tecnológicos, nuevas demandas de la comunidad académica y el entorno, entre otros. De ser el caso, esta revisión termina con la definición del nuevo perfil de egreso. Cualquier modificación en el perfil de egreso estará acompañada de los cambios necesarios en los mecanismos que tiene el P.E. para lograr las competencias definidas para los estudiantes y egresados. |
GESTIÓN ESTRATÉGICA
1
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
7. Sistema de Gestión de Calidad (S.G.C.): El P.E. cuenta con un S.G.C. implementado | La implementación del S.G.C. está enmarcada en la definición de políticas, objetivos, procesos y procedimientos para lograrlo. Además debe considera mecanismos que brinden confianza y que controlen los procesos para la mejora continua. El P.E. debe demostrar evidencia del funcionamiento del SGC en sus procesos principales y de las acciones para su evaluación y mejora (auditorias internas) |
Aseguramiento de la Calidad
GESTIÓN ESTRATÉGICA
1
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
8. Planes de mejoras: El P.E. define, implementa y monitorea planes de mejora para los aspectos que participativamente se han identificado y priorizado como oportunidades de mejora | El P.E. desarrolla un proceso participativo (se contempla la contribución que los grupos de interés, representantes de docentes, estudiantes, administrativos y directivos pudieran hacer al respecto) para la identificación de oportunidades de mejora a fin de alcanzar la excelencia académica. Se definen, implementan y monitorean planes de mejora en función a un criterio de priorización para la ejecución. El P.E. debe evaluar el cumplimiento de los planes de mejora y demostrar avances periódicos (de acuerdo a las metas que se hayan fijado deberán poder observarse avances al menos semestralmente) en su implementación. |
Aseguramiento de la Calidad
FORMACIÓN INTEGRAL
2
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Gestión de Docentes Seguimiento a estudiantes
Investigación, Desarrollo Tecnológico
e Innovación
Responsabilidad Social
Dimensión 2: Formación Integral
Servicios de
Bienestar
Infraestructura y Soporte
Recursos Humanos y
Financieros
Soporte Institucional
Resultados
Gestión Estratégica
Planificación de la Carrera
Formación Integral
Proceso Enseñanza Aprendizaje
Responsabilidad Social
Universitaria
Investigación/Innova ción
Gestión de los
Docentes
Gestión del Perfil de egreso
Aseguramiento de la calidad
Seguimiento a estudiantes
Verificación del perfil de egreso
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
9. Plan de estudios: El P.E. utiliza mecanismos de gestión que aseguran la evaluación y actualización periódica del plan de estudios. | El plan de estudios incluye, entre otros componentes, los perfiles de ingreso y egreso, los objetivos educacionales, la malla curricular, los criterios y estrategias de enseñanza- aprendizaje, de evaluación y titulación. El P.E. tiene definidas las competencias que debe tener un estudiante cuando ingresa y egresa. El perfil de egreso define las estrategias de enseñanza aprendizaje, de evaluación del logro de competencias y criterios para la obtención del grado y titulación. Así mismo orienta el logro de los objetivos educacionales. El P.E. asegura su pertinencia interna revisando periódica y participativamente el plan de estudios. La revisión deberá efectuarse en un periodo máximo de 3 años, como se sugiere en la nueva Ley Universitaria. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
10. Características del plan de estudios: El plan de estudios es flexible e incluye cursos que brindan una sólida base científica y humanista; con sentido de ciudadanía y responsabilidad social; y consideran una práctica pre profesional. | El Programa de estudios distribuye los cursos del Plan de estudios indicando el numero de créditos, horas dedicadas a teoría, practica y enseñanza virtual. En cuanto al tipo curso si es general, especifico o de especialidad. Respecto al componente, si alude a I+D+i, formación ciudadana, responsabilidad social y experiencia pre profesional. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
11. Enfoque por competencias: El P.E. garantiza que el proceso de enseñanza- aprendizaje incluya todos los elementos que aseguren el logro de las competencias a lo largo de la formación. | El P.E. debe implementar un sistema de evaluación del aprendizaje que monitoree el logro de las competencias a lo largo de la formación. El plan de estudios, tareas académicas y actividades e general aseguran el logro de las competencias. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
12. Articulación con I+D+i y responsabilidad social: El P.E. articula el proceso de enseñanza-aprendizaje con la I+D+i y responsabilidad social, en la que participan estudiantes y docentes, apuntando a la formación integral y el logro de competencias. | El proceso de enseñanza aprendizaje incluye actividades de I+D+i y de responsabilidad social relacionadas con la naturaleza del programa de estudios. El P.E. asegura la participación de estudiantes y docentes en actividades de I+D+i y responsabilidad social y muestra de resultados. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
13. Movilidad: El P.E. mantiene y hace uso de convenios con universidades nacionales e internacionales para la movilidad de estudiantes y docentes, así como para el intercambio de experiencias. | La movilidad de los estudiantes debe contribuir al logro de las competencias establecidas en el perfil de egreso. La movilidad de los docentes debe contribuir al fortalecimiento de sus capacidades para el desarrollo de actividades de enseñanza-aprendizaje. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Proceso de Enseñanza Aprendizaje
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
14. Selección, evaluación, capacitación y perfeccionamiento: El P.E. selecciona, evalúa, capacita y procura el perfeccionamiento del personal docente para asegurar su idoneidad con lo requerido en el documento curricular. | La normatividad para la gestión de la selección, evaluación, capacitación y perfeccionamiento del personal docente es de pleno conocimiento de todos los académicos. El P.E. tiene mecanismos que evalúa el desempeño docente con la finalidad de identificar necesidades de capacitación y perfeccionamiento o separación. El perfeccionamiento incluye actualización, innovación pedagógica, manejo de tecnologías de información y comunicación, entre otros campos. El P.E. evalúa el grado de satisfacción de los docentes con los programas de capacitación y perfeccionamiento. El P.E. debe tener mecanismos de selección transparentes, de convocatoria pública debidamente difundida, que aseguren la diversidad formativa, así como la idoneidad de los docentes. Si el P.E. contempla un % de virtualizacion, el programa de capacitación y perfeccionamiento deberá contemplar estrategias y herramientas de aprendizaje para este tipo de enseñanza, sobre todo para los docentes involucrados en los cursos virtuales. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Gestión de Docentes
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
15. Plana docente adecuada: El P.E. asegura que la plana docente sea adecuada en cuanto al número e idoneidad y que guarde coherencia con el propósito y complejidad del programa. | El P.E. debe cumplir con la normatividad vigente en lo concerniente a la plana docente. Los docentes cuenten con grados académicos exigidos por el P.E. superiores, así como con las calificaciones tanto profesionales, didácticas y personales que aseguren el logro del perfil de egreso. El P.E. registra por docente*: cursos que imparte, grado académico, titulo profesional, línea de investigación, experiencia docente, con indicación de la misma en los cursos que se le asigna y experiencia profesional adicional. * De los últimos 3 años: Las horas de capacitación pueden incluir cursos, pasantías, participación en proyectos, seminarios, congresos, con una duración no menor a 4 años. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Gestión de Docentes
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
16. Reconocimiento de las actividades de labor docente: El P.E. reconoce en la labor de los docentes tanto aquellas actividades estructuradas (docencia, investigación, vinculación con el medio, gestión académica-administrativa) como las no estructuradas (preparación del material didáctico, elaboración de exámenes, asesoría al estudiante, etc.) | Dicho reconocimiento se podrá otorgar a través de diferentes formas. El P.E. debe mantener un registro de las diferentes formas de reconocimiento otorgados a los docentes en los últimos cinco años. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Gestión de Docentes
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
17. Plan de desarrollo académico docente: El P.E. debe ejecutar un plan de desarrollo académico que estimule que los docentes desarrollen capacidades para optimizar su quehacer universitario. | El P.E. debe mantener lineamientos para el desarrollo científico académico de los docentes y definir un plan de desarrollo académico – profesional que debe ser monitoreado para identificar los avances y logros. Este plan de desarrollo por lo menos debe ser los docentes de tiempo completo. Asimismo, debe establecer mecanismos de motivación y reconocimiento por los logros obtenidos. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Gestión de Docentes
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
18. Admisión al programa de estudios: El proceso de admisión al P.E. establece criterios en concordancia con el perfil de ingreso, claramente especificados en los prospectos, que son de conocimiento público. | El P.E. ha definido el perfil de ingreso, el cual complementará los mecanismos de admisión institucionales que establecen los requisitos de admisión. El P.E. reporta la tasa de ingreso por proceso de admisión, así como el resultado de desempeño de los ingresantes en dicho proceso, en función del perfil de ingreso. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Seguimiento a estudiantes
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
19. Nivelación de ingresantes: El P.E. diseña, ejecuta y mantiene mecanismos que ayuden a nivelar, en los estudiantes, las competencias necesarias para iniciar sus estudios universitarios. | El P.E. identifica las carencias que tienen los ingresantes a fin de diseñar, ejecutar y mantener actividades de nivelación. El P.E. evalúa los resultados de las actividades de nivelación para establecer mejoras. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Seguimiento a estudiantes
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
20. Seguimiento al desempeño de los estudiantes: El P.E. realiza seguimiento al desempeño de los estudiantes a lo largo de la formación y les ofrece el apoyo necesario para lograr el avance esperado. | El P.E. mantiene y ejecuta mecanismos para la identificación de problemas en el avance esperado de los estudiantes a fin de diseñar, ejecutar y mantener actividades para superarlos. Las actividades pueden estar en el ámbito académico, científico, tecnológico y de bienestar. El P.E. tiene un sistema de tutoría implementado y un sistema de apoyo pedagógico que asegure la permanencia y titulación de los estudiantes, previniendo la deserción. El P.E. evalúa los resultados de las actividades de reforzamiento y nivelación de estudiantes para asegurar el logro de las competencias. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Seguimiento a estudiantes
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
21. Actividades extracurriculares: El P.E. promueve y evalúa la participación de estudiantes en actividades extracurriculares que contribuyan en su formación. | El P.E. identifica las actividades extracurriculares que contribuyan a la formación, mantiene un registro de dichas actividades, estadísticas de participación y nivel de satisfacción de los estudiantes. El P.E. evalúa los resultados de las actividades extracurriculares para establecer mejoras. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Seguimiento a estudiantes
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
22. Gestión y calidad de la I+D+i realizada por los docentes: El P.E. gestiona, regula y asegura la calidad de la I+D+i realizada a docentes, relacionada al área disciplinaria a la que pertenece, en coherencia con la política de I+D+i de la universidad. | El P.E. gestiona los recursos y alianzas estratégicas a nivel nacional e internacional que faciliten la I+D+i por parte de los docentes del programa. El P.E. implementa lineamientos que regulan y aseguran la calidad de la I+D+i a cargo de investigadores registrados en RENACYT. Los lineamientos para la I+D+i de calidad deben excluir exigencias para involucrar a estudiantes y mantener un mínimo de docentes investigadores registrados en RENACYT, que se incremente en el tiempo. El nivel de calidad se puede determinar por estándares establecidos por el CONCYTEC o entidades internacionales. El P.E. usa herramientas de vigilancia tecnológica que le ayuden a tomar decisiones y anticiparse a los cambios de su especialidad para orientar la I+D+i. El P.E. mantiene y ejecuta mecanismos para promover la I+D+i en las líneas establecidas y evalúa el logro (p.e. patentes, publicaciones, desarrollos tecnologicos, presentaciones en congresos, entre otros) según lo establecido por la universidad. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
23. I+D+i para la obtención del grado y el título: El P.E. asegura la rigurosidad,pertinencia y calidad de los trabajos de I+D+i de los estudiantes conducentes a la obtención del grado y título profesional. | La rigurosidad, pertinencia y calidad se establecen en lineamientos con la participación de docentes investigadores, expertos externos yen función de estándares nacionales e internacionales. Estos lineamientos deben haber sido elaborados por investigadores registrados en el RENACYT y estar alineados con la política general de I+D+i de la universidad. Todas las investigaciones conducentes al grado o título deben guardar coherencia con las líneas de investigación registrados por el P.E. El programa ejecuta mecanismos para garantizar el cumplimiento de los lineamientos de I+D+i. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
24. Publicaciones de los resultados de I+D+i: El P.E. fomenta que los resultados de los trabajos de I+D+i realizados a los docentes se publiquen, se incorporen a la docencia y sean de conocimiento de los académicos y estudiantes. | El P.E. brinda facilidades para que los resultados de los trabajos I+D+i se puedan publicar en artículos científicos, libros y/o capítulos de libros o registros de propiedad intelectual. El programa debe contar con artículos científicos publicados en revistas indizadas. El P.E. establece y difunde información actualizada de las publicaciones realizadas por sus docentes y/o estudiantes. Además mantiene actualizado su repositorio de investigaciones y es de fácil acceso al público en general. Los sílabos de cursos incluyen resultados de las investigaciones. Los docentes son capacitados para ayudarlos a lograr las publicaciones. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Investigación, Desarrollo Tecnológico e Innovación
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
25. Responsabilidad Social: El P.E. identifica, define y desarrolla las acciones de responsabilidad social articuladas con la formación integral de los estudiantes. | Las acciones de responsabilidad social relevantes a la formación de los estudiantes deben guardar relación con la especialidad. Las acciones de responsabilidad social deben considerar los principios de equidad e inclusión en su entorno. Así mismo, considerar la articulación con entidades internas y externas a la universidad a fin de facilitar y obtener mayor impacto en la ámbito social. |
FORMACIÓN INTEGRAL
Responsabilidad Social
2
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
26. Implementación de políticas ambientales: El P.E. implementa políticas ambientales, y monitorea el cumplimiento de medidas de prevención en tal ámbito. | El P.E. conoce e implementa los estándares establecidos sobre seguridad ambiental dispuestos por los órganos competentes (MINAM, MINEDU, etc.) |
FORMACIÓN INTEGRAL
Responsabilidad Social
3
Servicios de bienestar
Infraestructura y Soporte
Recursos Humanos
SOPORTE INSTITUCIONAL
Dimensión 3: Soporte institucional
Servicios de Bienestar
Infraestructura y Soporte
Recursos Humanos y Financieros
Soporte Institucional
Formación Integral
Responsabilidad Social Universitaria | Investigación/Innova ción | ||
| Proceso Enseñanza Aprendizaje | | |
Responsabilidad Social Universitaria
Gestión de los Docentes
Seguimiento a Estudiantes
3
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
27. Bienestar: El P.E. asegura que los estudiantes, docentes y personal administrativo tengan acceso a servicios de bienestar para mejorar su desempeño y formación; asimismo, evalúa el impacto de dichos servicios. | El P.E. tiene servicios de bienestar, mantiene y ejecuta mecanismos para asegurar que los estudiantes, docentes y personal administrativo conocen dichos programas de bienestar y acceden a ellos. El P.E. implementa mecanismos para evaluar el nivel de satisfacción de los usuarios de los servicios de bienestar. |
SOPORTE INSTITUCIONAL
Servicios de bienestar
3
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
28. Equipamiento y uso de la infraestructura: El P.E. tiene la infraestructura (salones de clase, oficinas, laboratorios, talleres, equipamiento, etc.) y el equipamiento pertinentes para su desarrollo. | El P.E. identifica las necesidades de equipamiento para lograr las competencias planteadas en el perfil de egreso. El P.E. diferencia entre laboratorios de investigación y de enseñanza, dependiendo de la disciplina. Si el P.E. contempla un porcentaje de virtualización, deberá contarse con la infraestructura y equipamientos que ayuden a su correcta ejecución. |
Infraestructura y Soporte
SOPORTE INSTITUCIONAL
3
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
29. Mantenimiento de la infraestructura: El P.E. mantiene y ejecuta un programa de desarrollo, ampliación, mantenimiento, renovación y seguridad de su infraestructura y equipamiento, garantizando su funcionamiento. | El P.E. demuestra que hace uso del programa de desarrollo, ampliación, mantenimiento, renovación y seguridad de su infraestructura y equipamiento. EL equipamiento está en condiciones adecuadas para su uso y contar con el soporte para mantenimiento y funcionamiento. |
Infraestructura y Soporte
SOPORTE INSTITUCIONAL
3
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
30. Sistema de información y comunicación: El P.E. tiene implementado un sistema de información y comunicación accesible, como apoyo a la gestión académica, I+D+i y la gestión administrativa. | El P.E. diseña e implementa el sistema de información y comunicación, determinar los procedimientos y registros, así como evalúa su funcionamiento. El P.E. garantiza que el sistema de información incorpore tanto información técnica como estadística, así como el uso del mismo en la gestión académica, I+D+i y administrativa. |
Infraestructura y Soporte
SOPORTE INSTITUCIONAL
3
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
31. Centros de información y referencia: El P.E. hace uso de centros de información y referencia o similares, acorde a las Necesidades de Estudiantes y docentes, disponibles en la universidad, gestionados a través de un programas de actualización y mejora continua. | El centro de información y referencia o similar puede incluir: biblioteca tradicional, biblioteca virtual, acceso a base de datos, hemerotecas, entre otros. Además, deberá incluir el repositorio de tesis e investigaciones realizadas en el P.E. Dicho repositorio deberá considerar lo indicado en la Ley de Repositorio Nacional. El P.E. tiene un programa que anualmente asegura la actualización y mejora del centro de información y referencia o similar en concordancia a las necesidades del P.E. y/o vigilancia tecnológica. El centro de información y referencia se encuentra diseñado para satisfacer las necesidades de los docentes y estudiantes en términos de libros mas solicitados, bases de datos, adquisición y manejo de los libros de acuerdo a la necesidad del programa de estudios, etc. Es capaz de reportar indicadores de satisfacción y de uso de los principales servicios que se brinden. |
Infraestructura y Soporte
SOPORTE INSTITUCIONAL
3
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
32. Recursos Humanos para la gestión del P.E.: El grupo directivo o alta dirección del P.E. está formado por profesionales calificados que gestionan su desarrollo y fortalecimiento. Asimismo, el P.E. dispone el personal administrativo para dar soporte a sus actividades. | El P.E. gestiona los recursos humanos de acuerdo con los perfiles de puestos y funciones establecidas. El P.E. identifica logros y las necesidades de capacitación a partir de la evaluación de personal. El P.E. dispone de un registro en el cual se considera: nombre del personal administrativo/directivo, cargo, grado académico, título profesional, experiencia profesional, experiencia en gestión, horas de capacitación en los últimos tres años en temas afines al cargo, entre otros. |
SOPORTE INSTITUCIONAL
Recursos Humanos
4
Verificación del perfil de egreso
RESULTADOS
Gestión Estratégica
Dimensión 4: Resultados
Grupos de Interés
Resultados
Planificación de la Carrera
Formación Integral
Proceso Enseñanza Aprendizaje
Responsabilidad Social Universitaria
Investigación/Innova
ción
Gestión de los Docentes
Verificación del perfil de egreso
Seguimiento a estudiantes
Gestión del Perfil de egreso
Aseguramiento de la calidad
4
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
33. Logro de competencias: El P.E. utiliza mecanismos para evaluar que los egresados cuentan con las competencias definidas en el perfil de egreso. | El avance del logro de las competencias se evalúa de forma directa a lo largo de la formación de los estudiantes. El P.E. define y aplica mecanismos de evaluación del logro de las competencias definidas en el perfil de egreso. |
RESULTADOS
Verificación del perfil de egreso
4
ESTANDAR | CRITERIOS A EVALUAR |
34. Seguimiento a egresados y objetivos educacionales: El P.E. mantiene un registro actualizado de sus egresados y establece un vínculo permanente con ellos monitoreando su inserción laboral y el logro de los objetivos educacionales. | El monitoreo de la inserción laboral debe considerar y mostrar información cuantitativa y cualitativa en relación a empleabilidad del país. El logro de los objetivos educacionales implica una evaluación indirecta del desempeño profesional esperado, que está alineado con el perfil de egreso. Esta medición puede incluir la satisfacción de empleadores y egresados, la certificación de competencias, entre otros. Los hallazgos del seguimiento a egresados orientan el programa de estudios para realizar la revisión y actualización del perfil de egreso, así como de los objetivos educacionales. |
RESULTADOS
Verificación del perfil de egreso
Definición y Uso de la Plataforma SAE - ESU
El Sistema de Autoevaluación de la Educación Superior Universitaria (SAE-ESU) es un aplicativo web diseñado por el Sineace, que permite a los programas de estudios gestionar el proceso de autoevaluación, a través del registro periódico y sistematizado de los avances para el logro de los estándares del modelo de acreditación nacional.
Una vez que el Comité de Calidad del programa de pregrado o posgrado ha sido conformado mediante la resolución correspondiente, la Oficina Central de Calidad Académica y Acreditación procede a registrarlo en el Sistema de Gestión de la Información de la Autoevaluación (SIGIA), para que se les asigne el Código Único de Identificación (CUI) y la contraseña respectiva.
Plataforma SAE - ESU
Plataforma SAE - ESU
A partir de la asignación del CUI, el Comité de Calidad inicia el proceso de autoevaluación y se compromete a reportar sus avances periódicamente a través del SAE-ESU. El primer reporte lo emite en un plazo de hasta 90 días calendario contados desde que se registró al comité, y los siguientes reportes se presentan con un plazo de hasta 180 días calendario.
Luego de que los comités presenten sus reportes, los jefes de las oficinas de calidad académica y acreditación (OCAA) de las facultades respectivas proceden a registrar sus aportes, para que después hagan lo propio los asesores de la Oficina Central de Calidad Académica y Acreditación (OCCAA). Asimismo, se contará con la retroalimentación de los especialistas de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA).
Plataforma SAE - ESU
Si los comités de calidad no cumplen con la presentación de los reportes, su condición en la plataforma será "sin reporte" y no podrá contar con la asistencia de la DEA; no obstante, esta situación se revertirá tras remitir el reporte correspondiente dentro del año, de conformidad con lo establecido en el artículo 7 del Reglamento para la autoevaluación, evaluación externa y procedimiento de acreditación de programas e instituciones de educación superior y técnico productiva, aprobado con Resolución del Consejo Directivo n.° 000026-2021-SINEACE/CDAH.
Es necesario tener presente que lo registrado en la plataforma SAE-ESU será insumo para el Informe de autoevaluación (documento que contiene los resultados finales de la evaluación realizada por el programa de estudio y las evidencias del logro de los estándares definidos por el Sineace), para presentarse a la Evaluación Externa con fines de obtener la acreditación nacional.
Nota: Es importante en esta etapa de la presente capacitación, prepararnos para los talleres de acompañamiento de autoevaluación donde realizarán un aprendizaje semi autónomo.
Siendo la Plataforma SAE el recurso para adjuntar sus materiales y evidencias, y habiendo comprendido el proceso de inicio y autoevaluación, es conveniente tener una familiarización con ella.
A tal fin, podemos ingresar a la plataforma de alguna carrera acreditada (ejemplo Enfermería) o en su defecto usar algunos de los códigos CUI y Password que los presidentes de los diferentes comités de calidad ya podrían haber recibido
¿Preguntas Finales?