Основные этапы подготовки открытого занятия.�
Старший воспитатель Блинкина Е.Б.
1. Выбор темы
Выбор темы открытого занятия воспитатель делает самостоятельно, с учетом анализа материала, на котором он сможет лучше показать разработанные им усовершенствования, приемы и методы, организацию учебной деятельности воспитанников на разных этапах занятия
2. Формулировка методической цели и задач ОД.
Начинать подготовку необходимо с формулировки методической цели и задач открытого занятия. Методическая цель отражает основную методику проведения урока. Это поможет наиболее конструктивно и объективно подойти к самоанализу и анализу занятия, оценить правильность подобранных методов и приемов и форм организации. В соответствии с методической целью занятия, воспитатель выбирает такой учебный материал, который позволит наиболее полно раскрыть методику, которая составляет основу его педагогического мастерства.
3. Разработка плана занятия.
К открытому занятию необходимо составить план открытого занятия с четким и разумным распределением времени занятия и указаниями, что и как делают воспитатель и воспитанники.
Не позднее, чем за 10 дней до проведения открытого учебного занятия, воспитатели представляют разработанные конспекты их проведения старшему воспитателю.
4. Материально-техническое оснащение занятия необходимо подготовить заранее.
Следует испытать в действии приборы и оборудование, вычислительную технику, ТСО. Продумать последовательность их использования на занятии. Наглядные пособия и аудиовизуальные средства необходимо отобрать так, чтобы их применения давало оптимальный эффект для достижения поставленных целей.
Слишком большое количество наглядных пособий рассеивает внимание учащихся, а изобилие незадействованных наглядностей неоправданно на занятии. Все иллюстративные материалы занятия должны работать на учебную цель занятия.
5.Проведение открытого занятия.
За 1-2 дня до проведения открытого занятия воспитатель вывешивает сообщение о нем.
Проводится открытое занятие в обычной деловой обстановке.
Приглашенные входят в учебный группу заранее, занимают заранее подготовленные места, выбранные так, чтобы меньше отвлекать внимание воспитанников и без помех наблюдать за действиями воспитателя и обучающихся.
Все приглашенные должны соблюдать педагогический такт, не вмешиваться в ход урока; не выражать в присутствии воспитанников своего отношения к работе воспитателя, ведущего занятие.
Приглашенные в процессе наблюдения должны проследить, как воспитатель, ведущий занятие, достигает поставленной цели, с помощью каких методических приемов и средств обучения реализует требования рабочей программы, каковы результаты его деятельности.
Недопустима «репетиция» открытого занятия (НОД) с одной и той же группой детей. Это требование нарушается повсюду: педагоги предварительно готовят воспитанников к показу, «проигрывают» его и т.д., называя все это подготовкой открытого занятия.
Обсуждение и анализ открытого занятия.�
Шаг 1.
Обсуждение и анализ открытого занятия.
Анализируем соответствие фактического содержания занятия поставленной цели.
Необходимо проанализировать соответствие фактического содержания занятия (объем предложенного воспитанникам материала, его характер, употребление игр и упражнений) поставленной цели.
Шаг 2.
Обсуждение и анализ открытого занятия.
Определяем эффективность организации детей на занятии.
В соответствии с целью занятия следует определить эффективность организации воспитанников на нем:
• выбор методов и приемов обучения для реализации цели занятия;
• результативность способов стимулирования познавательной активности детей;
• оптимальность темпа речи воспитателя и темпа работы детей;
• способы привлечения концентрации внимания воспитанников;
• использование приемов, препятствующих утомлению;
• уровень сформированности организационных умений и навыков
Шаг 3.
Обсуждение и анализ открытого занятия.
Анализируем ход занятия.
Очень важно проанализировать предложенный ход (последовательность) работы на занятии, именно уместность:
• распределение времени на разные виды деятельности;
• смены разных видов деятельности, как по содержанию, так и по форме восприятия.
Шаг 4.
Обсуждение и анализ открытого занятия.
Оцениваем структуру занятия и подаем качественную характеристику его отдельных элементов.
Необходимо проанализировать соответствие выбранной структуры занятия относительно цели, а также мотивацию и последовательность каждого этапа занятия, логическую связь между ними. Следует оценивать мотивированный микроклимат занятия.
Шаг 5.
Обсуждение и анализ открытого занятия.
Определяем стиль общения воспитателя, ведущего занятие. Одним из признаков успешности занятия является стиль общения воспитателя с детьми. Поэтому очень важно определить:
• стиль общения воспитателя с детьми, ведущего занятие;
• общую эмоциональную атмосферу общения;
• правильность и нормативность речи воспитателя;
• приемы стимулирования детей к взаимодействию.
Шаг 6.
Обсуждение и анализ открытого занятия.
Анализируем употребляемые приемы формирования оценочно-контрольных действий:
• стимулирует ли воспитатель детей к контролю и оцениванию речевой деятельности;
• создает ли ситуации взаимоконтроля.
Шаг 7.
Обсуждение и анализ открытого занятия.
Осуществляем общее оценивание занятия.
Наконец необходимо обобщить предыдущие выводы и осуществить оценивание занятия
Шаг 8.
Типичные ошибки, допускаемые при подготовке и проведении открытого занятия.�