2 of 15

Ce reglementează:

procedurile de evaluare adecvate pentru depistarea tulburărilor specifice de învățare (TSI)
tipul de intervenție pentru asigurarea învățării individualizate și personalizate

Scopul:

garantarea dreptului la educaţie
favorizarea succesului şcolar prin măsuri didactice de susţinere
promovarea dezvoltării potenţialului fiecărui elev
reducerea dificultăţilor relaţionale şi emoţionale, secundare tulburărilor de învăţare
formarea cadrelor didactice si specialiștilor
responsabilizarea şi sensibilizarea părinţilor
favorizarea diagnosticării precoce și parcursului reabilitativ

Beneficiari direcți: elevii cu TSI înscriși în învățământul preuniversitar

Beneficiari indirecți: școala, familia, instituțiile educaționale și medicale

3 of 15

Definiții și termeni:

Tulburări specifice de învăţare (TSI) - grup eterogen de tulburări ce afectează procesul tipic de achiziţie a abilităţilor şcolare (de citire, exprimare în scris şi matematice): dislexie, disgrafie (inclusiv disortografia), discalculie.

TSI nu se datorează:

lipsei oportunităţilor sau motivației pentru învăţare
prezenței unei dizabilităţi intelectuale sau a unui intelect liminar
unui deficit senzorial (de exemplu, auditiv, vizual, motor),
tulburărilor afective şi emoţionale de natură psihiatrică
altor tulburări de (neuro) dezvoltare (de ex. TSA, ADHD)

DISLEXIA - tulburare specifică a abilităţilor de citire (în privinţa corectitudinii, fluenţei,comprehensiunii)

DISGRAFIA/DISORTOGRAFIA - cuprinde toate formele de perturbări ale procesului tipic de achiziţie a exprimării în scris (erori la nivelul literelor, erori sintactice şi erori de punctuaţie, organizarea grafică a paragrafelor)

DISCALCULIA - tulburare specifică de învăţare care se exprimă prin perturbări ale procesului tipic de achiziţie a abilităţilor matematice (simţ numeric, memorarea tablei adunării şi înmulţirii, calcul corect sau fluent, raţionament matematic acurat)

Risc de dezvoltare a TSI-prezența unor semne, în preşcolaritate şi debutul micii şcolarităţi

Indicatori: deficite/disfuncţii la nivelul unor preachiziţii ale citit-scrisului,

numeraţiei şi calculului matematic

4 of 15

Domenii afectate:

limbaj (expresiv, la nivel de vocabular, complexitate morfosintactică, pragmatică, articulare;

receptiv, sub aspectul percepţiei sau înţelegerii vorbirii, inclusiv al procesărilor fonologice;

dislalia prelungită, persistentă)

motor (coordonare, mişcări grosiere, fine, echilibru, coordonare oculomotorie, grafomotorie)
psihomotor (ritm, 3 schemă corporală, orientare spaţiotemporală, inclusiv lateralitate)
cognitiv (atenţie, percepţie, memorie vizuală sau auditivă, memorie de lucru sau de lungă durată, învăţare intermodală, operaţii cognitive)

Adaptarea curriculară – metode de predare și evaluare

Augmentarea curriculară - strategii de procesare executivă

Grad de severitate: TSI uşor, moderat şi sever

Evaluare adaptată - flexibilitatea pedagogică/adaptare la clasă conform unui plan educaţional personalizat(PEP).

Terapii specifice: logopedică, psihomotorie, psihologică, terapie educaţională de stimulare cognitivă

Măsuri compensatorii - strategii de adaptare curriculară instrucţională pe principiul egalității de șanse (măsuri, materiale adaptate, tehnologii asistive.)

Instrumente compensatorii - instrumente didactice şi tehnologice care substituie sau facilitează performanţa în condiţiile existenţei unei abilităţi deficitare

Măsuri de dispensare - intervenţii care permit elevului să nu realizeze anumite activităţi care, din cauza TSI, devin extrem de dificile şi care nu îmbunătăţesc procesul de învăţare.

5 of 15

CAPITOLUL II

Procedurile de evaluare pentru identificarea tulburărilor de învățare

Evaluarea psihopedagogică (la clasă, evaluare cu instrumente recomandate în anexa 1)
Evaluarea complexă în vederea stabilirii diagnosticului
psihologică - evaluarea profilului de funcționare neuro-cognitivă, profilului comportamental, emoțional și motivațional-afectiv și abilităților de funcționare adaptativă
logopedică
medicală, după caz, pentru diagnosticul diferențial

Normative de evaluare complexă: manuale de diagnostic ICD10 şi DSM5

Diagnosticul de dislexie, respectiv diagnosticul de disgrafie, se stabilesc, de regulă, în clasa a II-a, după ce elevul a parcurs învăţarea tuturor literelor. Diagnosticul de discalculie se stabileşte, de regulă, în clasa a III-a

6 of 15

CAPITOLUL III

Intervenția în cazul elevilor cu TSI

Traseu pentru evaluare, certificare, intervenție, adaptare școlară.

PEP – Planul Educațional Personalizat cuprinde:

Datele personale ale elevului
Tipologia tulburării (conform diagnosticului)
Recomandări cu privire la intervenția individualizată și personalizată
Instrumente compensatorii utilizate
Măsuri de dispensare adoptate
Forme de evaluare/verificare personalizate pe parcursul semestrelor şi la Evaluările Naţionale/Bacalaureat

7 of 15

Măsurile compensatorii:

computer/tabletă cu sofware - sintetizator vocal, care transformă tema de citire într-o temă de ascultare
aparat de înregistrare care permite elevului să îşi completeze notiţele în timpul lecţiei (tabletă, reportofon etc.), cu respectarea prevederilor legale în vigoare
hărţi mentale, mape conceptuale ale unităţii de studiu
manuale şi cărţi în format digital (audio-book)
dicţionare, vocabulare digitale
tabele cu: lunile anului, anotimpurile, zilele săptămânii, alfabetul, formule
texte cu imagini, sinteze, scheme
prezența cadrului didactic care să citească itemii textului din manual, sarcinile de rezolvat, chestionarele cu răspunsuri multiple
computer cu program de scriere video, cu corector ortografic
sofware pentru realizarea hărţilor mentale, mape conceptuale
fotocopii adecvate ale unităţii de studiu
dicționar digital (sub formă de tabletă sau pe computer)
calculator care să faciliteze operaţiile de calcul
alte instrumente tehnologice clasice (tabela pitagoreică, tabel cu formule matematice, scheme conceptuale etc
altele, la decizia cadrului didactic

8 of 15

Măsurile de dispensare:

dispensarea cititului cu voce tare în fața clasei
dispensarea citirii autonome a unor texte a căror lungime şi complexitate nu este compatibilă cu nivelul de abilitate al copilului
cantitatea excesivă de teme pentru acasă
memorarea poeziilor, formulelor, tabelelor, definițiilor
dispensarea studierii limbilor străine în forma scrisă sau citită
efectuarea mai multor teste/ evaluări la puțină vreme unele după altele
dispensarea scrierii rapide după dictare
dispensarea luării de notițe scrise
dispensarea copierii de pe tablă, recopierea textelor
dispensarea respectării timpilor pentru realizarea sarcinilor de lucru în scris
scrierea de mână a temelor pentru acasă pentru cazurile severe de disgrafie (se acceptă scrierea pe calculator sau transcriere de către părinte)
dispensarea memorării tablei înmulțirii
dispensarea copierii textelor (ex. probleme matematice) de pe tablă sau manuale - compensare cu texte pregătite anticipat, printate şi lipite pe caiete (sau lucru direct pe fişe)
altele, la decizia cadrului didactic.

9 of 15

Recomandări practice pentru evaluarea la clasă conform PEP.

Evaluarea adaptată pe parcursul semestrelor astfel:

testele şi verificările se anunţă cu cel puțin 24 de ore înainte
timp de lucru suplimentar (30 - 60 de minute) sau verificări cu mai puţine cerinţe
probe informatizate
citirea cu voce tare de către profesor a subiectelor, pe rand, in ordinea elaborării
instrumente compensatorii la probele scrise şi orale
verificări orale ca alternativă la cele scrise
notarea la probele orale va ţine cont de capacităţile lexicale şi expresive ale elevului
în funcţie de situaţie, evaluări concepute astfel încât să limiteze scrisul (de ex.grila)
notarea testelor scrise va ţine cont de conţinut, nu de formă
se asigură folosirea calculatorului de buzunar/birou, tablă pitagoreică, tabele cu formule

10 of 15

CAPITOLUL IV

Formarea cadrelor didactice

Ministerul Educației Naționale întreprinde toate demersurile pentru introducerea în cursurile de formare continuă a cadrelor didactice a noțiunilor specifice TSI.

Obiective:

conștientizarea parcursului complet de gestionare a TSI în școală
cunoașterea caracteristicilor TSI
instrumente pentru depistarea precoce a riscului de TSI
strategii educative și didactice
gestionarea clasei cu elevi cu TSI
forme adecvate de verificare și de notare
modalități de aplicare a PEP
forme de orientare și de susținere pentru urmarea studiilor
studii de caz
colaborare cu familia elevului cu TSI și cu echipa de intervenție

11 of 15

CAPITOLUL V

Coordonare, îndrumare, control și intervenție

Inspectoratele școlare coordonează acțiuni de tipul:

elaborarea unor protocoale deontologice
constituirea unor echipe multidisciplinare formate din tutori de învățare (cadre didactice formate în domeniul tulburărilor specifice de învățare /profesori de sprijin/ psihologi/ consilieri școlari) pentru implementarea măsurilor compensatorii, de dispensare și de evaluare recomandate de specialiști
acorduri cu asociaţiile reprezentative şi cu specialişti (psihologi clinicieni, consilieri şcolari, logopezi, psihopedagogi, psihomotricieni.

12 of 15

La nivelul unității de învățământ

Directorul unității de învățământ este garant pentru asigurarea dreptului la educație pentru elevii cu TSI (gestionarea resurselor umane și instrumentale din școală, formarea cadrelor didactice, legătura cu familia, coordonarea acțiunilor, monitorizarea, etc).

Consiliul profesoral şi consiliul clasei asigură instrumentele de cunoaştere şi competenţă necesare întregii comunități educaționale în cazul elevilor cu TSI.

Fiecare cadru didactic:

acordă atenție semnalelor de risc în scopul prevenţiei
aplică strategii de recuperare
semnalează familiei persistenţa dificultăţilor
ia act de certificarea diagnosticului eliberat de organismele competente
procedează, în colaborare cu colegii de la clasă, la documentarea parcursurilor didactice individualizate şi personalizate prevăzute
aplică strategii educative - didactice de potenţare şi suport compensativ
adoptă măsuri de dispensare
aplică modalităţi de verificare şi notare adecvate şi coerente
realizează întâlniri de continuitate cu colegii din nivelul sau anul şcolar precedent

13 of 15

Centrele Județene de Resurse și de Asistență Educațională/Centrul Municipiului București de Resurse și Asistență Educațională organizează compartimente de consiliere parentală pentru părinții/reprezentanți legali care au copii cu TSI, cu încadrare în numărul total de posturi.

Profesorul psiholog/ consilier școlar, angajat al CJRAE/CMBRAE ( cu formare TSI) împreună cu profesorul de la clasă:

informează și recomandă instrumentele compensative şi măsurile de dispensare
colaborează la elaborarea strategiilor
oferă suport colegilor inclusiv în elaborarea PEP
pune la dispoziţie bibliografia necesare cadrelor didactice
furnizează informaţii legate de programe de formare, materiale, bune practici
mediator între colegi din aceeași clasă, cadru didactic şi familii
informează cadrele didactice nou-venite
promovează dezvoltarea competenţelor colegilor profesori, acţionând pentru susţinerea elevilor cu TSI şi sprijinirea acestora de către profesorii clasei.

14 of 15

Familia :

informează şcoala despre dificultăţile copilului
este informată de către școală în scopul diagnosticării și certificării
pune la dispoziţia unităţii de învăţământ diagnosticul
este de acord cu elaborarea PEP, întocmește împreună cu şcoala contractul educaţional
solicită ca elevul să fie evaluat conform modalităţilor prevăzute de prezenta metodologie
susţine motivația elevului în efortul şcolar şi de acasă
verifică în mod regulat îndeplinirea temelor încredinţate
încurajează dobândirea unui grad tot mai mare de autonomie

Elevii au dreptul la:

informare clară în privinţa diverselor modalităţi de învăţare şi strategii care le pot fi de ajutor pentru a-şi atinge maximul potenţialului lor
să beneficieze de o abordare educaţională individualizată/personalizată, dar şi de adoptarea instrumentelor adecvate compensatorii, a măsurilor de dispensare şi a evaluării adaptate
acolo unde vârsta şi maturitatea o permit, pot sugera profesorilor strategii de învăţare pe care le-au descoperit şi dezvoltat automat

Elevii au datoria de a depune un efort adecvat în procesul de învăţare.

15 of 15

ANEXA nr. 1 INSTRUMENTE METODOLOGICE PENTRU IDENTIFICAREA PERSOANELOR CU RISC DE DIAGNOSTICARE A TULBURĂRILOR SPECIFICE DE ÎNVĂŢARE

ANEXA Nr. 2 Îndrumător pentru recomandarea/asigurarea instrumentelor compensatorii, măsurilor de dispensare, evaluare adaptată, în funcţie de simptomatologia copiilor cuTSI.

Asociatia Română pentru Copii Dislexici

www.dislexia.ro

email: copiidislexici@yahoo.com

Asociația București pentru Copii Dislexici

www.dislexie.org.ro

email: copiidislexicibucuresti@gmail.com