Physique chimie

Période de remédiation

Domaine 3

Séances

7 et 8

Électricité

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Consignes et explications données aux élèves �(à dire à haute voix)

Pages réservées à l’enseignant

Signification des icônes

Page dans le livret de l’élève

Utilisation de l’ardoise lors de la pratique guidée

Pratique autonome

Structure du parcours

• Identifier le fonctionnement d’un circuit électrique en série et en dérivation

Séance 7

• Consolidation + Minitest
• Schématiser un circuit électrique

Séance 6

Structure du domaine 3 (Électricité)

1 heure

1 heure

• Proposer un branchement correct du multimètre
• Consolidation + Minitest

Séance 8

1 heure

Ouverture

10 min

12 min

12 min

1

2

3

Pratique guidée collective

Pratique guidée en binôme

Structure de la séance 7

Clôture

6 min

8 min

Modelage (tâche 2)

12 min

4

Pratique autonome

5

6

Ouverture� �10 min

Bonjour! Prêts pour démarrer notre séance? Allons-y!

Qui peut me rappeler notre contrat de travail?

Demander à 3 élèves au hasard.

Je participe activement. Je lève la main pour participer

Je prête attention quand l’enseignant parle

Je prête attention quand d’autres camarades répondent à l’enseignant

Si quelque chose n’est pas claire, je pose des questions

Je fais mes devoirs en classe et à la maison avec sérieux

Commençons par faire un rappel de notions que vous avez déjà abordées. On considère les deux circuits ci-dessous:

Orienter les élèves à comparer le sens de rotation du moteur entre les deux cas.

Le sens de rotation du moteur reste-il le même si on inverse les pôles de la pile ?

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C’est bien, le moteur change aussi le sens de sa rotation.

En conclusion :

Indiquer le sens conventionnel du courant électrique dans les bornes de la pile.

Le courant électrique a un sens

En inversant le sens de branchement de la pile, le moteur

change le sens de sa rotation

Vous avez déjà étudié deux types de montages électriques :

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Qui peut me rappeler quels sont ces deux types de montages électriques ?

C’est bon, les deux types de montages électriques sont :

• Le montage en série

• Le montage en dérivation

À présent, je vous présente un circuit électrique. C’est à vous d’identifier de quel type de circuit il s’agit:

Demander aux élèves de verbaliser leurs réponses en identifiant les boucles , les branches et les nœuds s’ils existent.

Comment les deux lampes L₁ et L₂ sont-t-elles branchées dans le circuit ci-dessous ?

+

-

Pour ce montage on a :

Montrer dans le schéma, la boucle, les branches et le sens du courant électrique.

Les deux lampes sont placées l’une après l’autre.

Il y a une seule boucle.

Montage en série

La boucle

+

-

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Même chose pour le circuit suivant :

Demander aux élèves de verbaliser leurs réponses en identifiant les boucles , les branches et les nœuds s’ils existent.

+

-

Comment les deux lampes L₁ et L₂ sont-t-elles branchées dans le circuit ci-dessous ?

Alors pour Le deuxième, on a :

Les deux lampes sont placées sur deux branches séparées.

Deux boucles 1 et 2.

Montage en dérivation

Deux nœuds A et B.

Montrer dans le schéma, la boucle, les différentes branches et le sens du courant électrique.

Les deux lampes sont placées sur deux branches séparées.

Deux boucles 1 et 2.

Deux nœuds A et B.

Maintenant, on va revoir ensemble quelques caractéristiques de ces deux types de montages. On ajoute la lampe L₂ en série avec la lampe L₁ dans le circuit 1 pour avoir le circuit 2 :

Orienter les élèves à comparer la luminosité de la Lampe L₁ entre les deux circuits 1 et 2.

Quelle est la proposition correcte ?

L₁ dans le circuit 1 brille plus que dans le circuit 2

A

L₁ dans le circuit 2 brille plus que dans le circuit 1

B

L₁ dans le circuit 1 brille autant que dans le circuit 2

C

Circuit 1

Circuit 2

Parfait, la lampe L₁ brille dans le circuit 1 plus que la lampe L₁ dans le circuit 2.

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

L₁ dans le circuit 1 brille plus que L₁ dans le circuit 2

A

L₁ dans le circuit 2 brille plus que L₁ dans le circuit 1

B

L₁ dans le circuit 1 brille autant que L₁ dans le circuit 2

C

Circuit 1

Circuit 2

L₁

L₂

De la même façon pour un montage en dérivation . On ajoute la lampe L₃ en dérivation avec les lampes L₁ et L₂ dans le circuit 1 pour avoir le circuit 2 :

Orienter les élèves à comparer la luminosité de la Lampe L₁ entre les deux circuits 1 et 2.

Quelle est la proposition correcte ?

L₁ et L₂ dans le circuit 1 brillent plus que dans le circuit 2

A

L₁ et L₂ dans le circuit 2 brillent plus que dans le circuit 1

B

L₁ et L₂ dans le circuit 1 brillent autant que L₁ , L₂ et L₃ dans le circuit 2

C

Circuit 1

Circuit 2

Très bien, les trois lampes dans le circuit 2, brillent autant que les deux lampes L₁ et L₂ dans le circuit 1.

Orienter les élèves à comparer la luminosité de la Lampe L₁ entre les deux circuits 1 et 2.

Circuit 1

Circuit 2

L₁ et L₂ dans le circuit 1 brillent plus que dans le circuit 2

A

L₁ et L₂ dans le circuit 2 brillent plus que dans le circuit 1

B

L₁ et L₂ dans le circuit 1 brillent autant que L₁ , L₂ et L₃ dans le circuit 2

C

Passant maintenant à d’autres caractéristiques de ces deux types de montages:

Orienter les élèves à dessiner le sens de courant dans les deux circuits avant de répondre à la question

Que se passe-t-il dans chaque montage, si on dévisse la lampe L₁ ?

C’est bien, dans le montage en série :

Si la lampe L₁ est dévissée, la lampe L₂ s'éteint car le circuit est ouvert.

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Pour le cas du circuit en dérivation:

Si on dévisse la lampe L₁, la lampe L₂ fonctionne normalement.

En exploitant ces prérequis, je vais vous montrer comment procéder pour étudier le fonctionnement d’un circuit électrique en série et en dérivation:

A la fin de cette séance, vous serez capables de réussir des tâches similaires à celle-ci :

IIdentifier le fonctionnement d’un circuit électrique en série et en dérivation.

​

Modelage

​

8 min

M

Je vais réaliser cette tâche devant vous, soyez attentive et essayer de retenir les étapes suivies.

Demander aux élèves de faire attention aux règles à respecter et les erreurs à éviter, soulevées par l’enseignant.

Identifier le fonctionnement de ce circuit pour chaque situation proposée en complétant le tableau Par Fonctionne (F) ou ne fonctionne pas (N.F)

Je commence par la première situation proposée: L₁ grillée , et je redessine le circuit initial dans ce cas :

Guider les élèves pour déterminer les branches et les boucles du circuit, ainsi que le sens du courant dans chacune

Lorsque L₁ est grillée le circuit initial devient un circuit ouvert puisque tous les dipôles du circuit sont en série:

Ensuite, je vérifie le fonctionnement de chaque dipôle cité dans le tableau. Commençant par la lampe L₁ :�

Signaler que l’interrupteur K est fermé pour la situation initiale

La lampe L₁ est grillée donc elle ne fonctionne pas.

Www.AdrarPhysic.Fr

Je passe maintenant à vérifier le fonctionnement de la lampe L₂ quand L₁ est grillée:�

Signaler que l’interrupteur K est fermé pour la situation initiale

La lampe L₁ est grillée donc le circuit est ouvert, par conséquent la lampe L₂ ne fonctionne pas (L₁ et L₂ sont montées en série)

N.F

Je traite ensuite la deuxième situation proposée: L₂ grillée, alors je redessine le circuit initial dans ce cas :

Signaler aux élèves la nécessité de déterminer comment ils sont montés les dipôles du circuit.

Lorsque L₂ est grillée le circuit initial devient aussi un circuit ouvert, car tous les dipôles du circuit sont en série:

Ensuite, de la même façon je vérifie le fonctionnement de chaque dipôle cité dans le tableau pour la deuxième situation. Commençant par la lampe L₁ :�

Signaler aux élèves que l’interrupteur K est fermé pour la situation initiale

La lampe L₁ ne fonctionne pas, puisque le circuit est ouvert :

Je passe maintenant à vérifier le fonctionnement de la lampe L₂ :�

Signaler aux élèves que l’interrupteur K est fermé pour la situation initiale

La lampe L₂ ne fonctionne pas car elle est déjà grillée.

Je traite enfin la troisième situation proposée dans le tableau : K fermé, c’est la situation initiale du circuit

Lorsque l’interrupteur K est fermé, le circuit est aussi fermé (Circuit formé d’une seule branche) :

Indiquer dans le circuit le sens du courant électrique

De la même façon je vérifie le fonctionnement de chaque dipôle cité dans le tableau pour la troisième situation. Commençant par la lampe L₁ :�

La lampe L₁ fonctionne, car le circuit est fermé :

Signaler aux élèves la nécessité de déterminer comment ils sont montés les dipôles du circuit.

Pour finir je vérifier le fonctionnement de la lampe L₂ :�

La lampe L₂ fonctionne, car le circuit est fermé :

Signaler aux élèves la nécessité de déterminer comment ils sont montés les dipôles du circuit.

​

Pratique guidée collective

​

12 min

PGC

Pour identifier le fonctionnement d’un circuit en série et en dérivation, on commence par quoi ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

C’est bien, on commence par redessiner le schéma normalisé du circuit initial pour la situation proposée, en indiquant :

Permettre aux élèves d’exprimer leurs réponses en français ou en arabe

• Les différentes branches et boucles du circuit;

• Le sens du courant dans chacune de ces branches;

Après qu’on a redessiné le circuit initial, comment procède-t-on ensuite ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Effectivement, on identifie le fonctionnement de chaque dipôle cité :

Faire savoir aux élèves qu'on discute dans ce cas, des dipôles qui ne sont pas défectueux

• Le dipôle fonctionne s’il est traversé par un courant électrique.

• Le dipôle ne fonctionne pas s'il n’est pas traversé par un courant électrique.

Commençant par le premier cas, un dipôle électrique fonctionne dans un circuit si :

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Quelle est la réponse fausse ?

Le courant passe par la branche qui contient ce dipôle.

A

B

C

La branche qui contient ce dipôle est en dérivation avec un autre dipôle qui fonctionne .

La branche qui contient ce dipôle appartient à une boucle ouverte.

C’est bien, la réponse fausse parmi ces propositions est :

Inviter les élèves à verbaliser leurs réponses et leur fournir des retours constructifs

.

Le courant passe par la branche qui contient ce dipôle.

A

B

C

La branche qui contient ce dipôle est en dérivation avec un autre dipôle qui fonctionne .

La branche qui contient ce dipôle appartient à une boucle ouverte.

Pour le deuxième cas, un dipôle électrique ne fonctionne pas dans un circuit quand :

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Quelle est la réponse fausse ?

Le courant ne traverse pas la branche qui contient ce dipôle.

A

B

C

Ce dipôle est en série avec un autre dipôle qui ne fonctionne pas.

La branche qui contient ce dipôle appartient à une boucle fermée.

Parfait, un dipôle électrique ne fonctionne pas dans un circuit quand :

Inviter les élèves à verbaliser leurs réponses et leur fournir des retours constructifs

Le courant ne traverse pas la branche qui contient ce dipôle.

A

B

C

Ce dipôle est en série avec un autre dipôle qui ne fonctionne pas.

La branche qui contient ce dipôle appartient à une boucle fermée.

Maintenant, nous allons réaliser ensemble une tâche similaire à celle que je viens de présenter.

Demander aux élèves de faire attention aux règles à respecter et les erreurs à éviter, soulevées par l’enseignant.

Identifier le fonctionnement de ce circuit représenté ci-dessous, en complétant le tableau Par : Fonctionne (F) ou ne fonctionne pas (N.F)

Allez, les champions, on fait appel à notre mémoire : c'était quoi la première étape ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

On commence par la première situation proposée: L₂ grillée et K fermé, et on redessine le circuit initial dans ce cas :

Guider les élèves pour déterminer les branches et les boucles du circuit, ainsi que le sens du courant dans chacune

Parfait, nous sommes dans la première situation. Quelle est la prochaine étape ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

On identifie le fonctionnement des deux lampes L₁ et L₂ pour la deuxième situation.

Inviter les élèves à verbaliser leurs réponses et leur fournir des retours constructifs

.

F

N.F

Lorsque L₂ est grillée et K fermé:

- La lampe L₂ ne fonctionne pas puisqu’elle est grillée;

- La lampe L₁ fonctionne car elle est traversée par le courant électrique.

On est maintenant dans la deuxième situation: L₁ grillée et K fermé, Quelle serait la prochaine étape ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

On redessine le schéma normalisé pour la deuxième situation :

Guider les élèves pour déterminer les branches et les boucles du circuit, ainsi que le sens du courant dans chacune

On est maintenant dans la deuxième situation: L₁ grillée et K fermé, Quelle serait la prochaine étape ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

On identifie le fonctionnement des deux lampes L₁ et L₂ pour la première situation.

Lorsque L₁ est grillée et K fermé:

- La lampe L₁ ne fonctionne pas puisqu’elle est grillée;

N.F

Inviter les élèves à verbaliser leurs réponses et leur fournir des retours constructifs

.

F

- La lampe L₂ fonctionne car elle est traversée par le courant électrique.

N.F

F

Passons à la troisième situation: K fermé, quelle est l'étape suivante ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

De la même façon, on redessine le schéma normalisé pour la troisième situation :

Guider les élèves pour déterminer les branches et les boucles du circuit, ainsi que le sens du courant dans chacune

Alors, si on continue comme dans la deuxième situation, que fait-on ensuite ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Bien, On identifie le fonctionnement des deux lampes L₁ et L₂ pour la troisième situation.

Lorsque K est fermé: les deux lampes L₁ et L₂ fonctionnent , car elles sont traversées par le courant électrique.

Inviter les élèves à verbaliser leurs réponses et leur fournir des retours constructifs

.

F

F

N.F

F

N.F

F

Pour la dernière situation : K ouvert. Par quoi commence-t-on ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Parfait, on commence par redessiner le schéma normalisé du circuit pour la dernière situation

Guider les élèves pour déterminer les branches et les boucles du circuit, ainsi que le sens du courant dans chacune

Alors, que fait-on après ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Bien, On identifie le fonctionnement des deux lampes L₁ et L₂ pour la troisième situation.

Lorsque K est ouvert:

• la lampe L₁ n’est pas traversée par le courant électrique donc elle ne fonctionne pas;.

Inviter les élèves à verbaliser leurs réponses et leur fournir des retours constructifs

.

• la lampe L₂ fonctionne car elle est traversée par le courant.

N.F

F

F

F

N.F

F

N.F

F

N’oubliez pas de recopier la correction dans vos livrets page 32 « Je fais comme dans l’exemple » .

​

Pratique guidée en binôme

​

12 min

PGB

Voici une tâche similaire à réaliser d’abord chacun tout seul, Ensuite, vous comparez votre réponse �avec votre binôme en justifiant.

Demander aux élèves d’utiliser le livret p.32 Je m’entraine en binôme. fournir de l’aide aux élèves en difficultés.

​

Identifier le fonctionnement de ce circuit représenté ci-dessous, en complétant le tableau Par : Fonctionne (F) ou ne fonctionne pas (N.F)

Excellent, en suivant les mêmes étapes pour identifier le fonctionnement de notre circuit:

Faire passer un élève au tableau pour schématiser le circuit, et demander aux autres de le corriger en livret p.32

​

​

Pratique autonome

​

12 min

PA

Maintenant, je vous donne une tâche similaire à travailler seul.

Demander aux élèves d’utiliser le livret p.32 Je m’entraine tout seul. fournir de l’aide aux élèves en difficultés et

orienter les plus avancés à réaliser le défi 2 page 38.

​

Identifier le fonctionnement de ce circuit représenté ci-dessous, en complétant le tableau Par : Fonctionne (F) ou ne fonctionne pas (N.F)

Parfait, en suivant les mêmes étapes vous identifierez le fonctionnement de ce circuit:

Faire passer un élève au tableau pour corriger l’exercice, et demander aux autres de le corriger en livret p.32

​

​

Clôture (Tâche 2)� �6 min

Qui peut nous rappeler quelle était la tâche principale de cette séance ?

Permettre aux élèves d’exprimer la tâche principale en français ou en arabe.

Identifier le fonctionnement d’un circuit en série et en dérivation.

Faisons le point sur certains principes de fonctionnement d’un circuit électrique en série et en dérivation.

Compléter collectivement le bilan -Je retiens- page 31 dans le livret .

plus

1

2

1

2

autant que

Faisons le point sur certains principes de fonctionnement d’un circuit électrique en série et en dérivation.

Compléter collectivement le bilan -Je retiens- page 31 dans le livret .

fonctionne

fonctionner

Pour s’entrainer plus à réaliser cette tâche, je vous propose ce devoir à la maison que vous travaillerez pour la prochaine séance de consolidation.

Demander aux élèves de réaliser les exercices individuellement dans le livret.

Devoir à la maison pour la séance 8

Exercices 3 p.35 et 4 p.36

C’est la fin de notre séance. Félicitation pour votre participation, n’oubliez pas de travailler vos devoirs

• Identifier le fonctionnement d’un circuit électrique en série et en dérivation

Séance 7

• Consolidation + Minitest
• Schématiser un circuit électrique

Séance 6

Structure du domaine 3 (Électricité)

1 heure

• Proposer un branchement correct du multimètre
• Consolidation + Minitest

Séance 8

1 heure

1 heure

Ouverture

5 min

10 min

5 min

1

2

3

Pratique guidée (collective + en binôme)

Structure de la séance 8

20 min

5 min

Modelage (tâche 3)

5 min

4

Pratique autonome

5

6

Clôture

10 min

7

Consolidation (Domaine 3)

Test de fin domaine 3

Ouverture� �5 min

Bonjour! Prêts pour démarrer notre séance? Allons-y!

Qui peut me rappeler notre contrat de travail?

Demander à 3 élèves au hasard.

Je participe activement. Je lève la main pour participer

Je prête attention quand l’enseignant parle

Je prête attention quand d’autres camarades répondent à l’enseignant

Si quelque chose n’est pas claire, je pose des questions

Je fais mes devoirs en classe et à la maison avec sérieux

On commencera la séance par un rappel des notions de base sur la mesure de l’intensité du courant �et de la tension électrique.

Choisir 3 élèves au hasard, ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Compléter le tableau ci-dessous par ce qui convient

Très bien, le symbole et l’unité de l’intensité du courant et de la tension électrique sont :

Aborder chaque grandeur séparément et inviter les élèves à utiliser les ardoises.

I

Ampère

A

U

Volt

V

Alors par quels instruments mesure-t-on ces deux grandeurs ?

Aborder chaque grandeur séparément et inviter les élèves à utiliser les ardoises.

Compléter le tableau ci-dessous par ce qui convient

Très bien, on utilise l’Ampèremètre et le Voltmètre

Signaler aux élèves que l’Ampèremètre et le Voltmètre sont deux dipôles bipolaires.

Ampèremètre

Voltmètre

En série

En dérivation

Alors, qui se souvient du nom de cet instrument et à quoi il sert ?

Demander à 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Parfait, c’est un multimètre

Signaler aux élèves que le multimètre peut être utiliser en trois modes, en tournant la touche du sélecteur .

Un multimètre est un appareil qui permet de mesurer différentes grandeurs électriques :

Mesure de la tension

(Mode Voltmètre)

Voyons maintenant si vous connaissez les principales parties du multimètre. Légendez le schéma en utilisant les mots proposés ci-dessous :

Demander à 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Sélecteur - Borne A - Écran d’affichage - Borne COM - Calibre d’intensité du courant - Borne V - Calibre de tension

Très bien, les principes touches du multimètre utilisé sont :

Écran d’affichage

Calibre de tension

Borne V

Borne COM

Borne A

Calibre d’intensité

du courant

Sélecteur

1

2

3

4

5

6

7

Traiter chaque élément séparément et expliquer aux élèves à quoi elle sert.

Indiquer que la tâche principale se limitera au branchement du multimètre dans le schéma normalisé d’un circuit.

En utilisant ces prérequis, on va aborder la tache principale suivante :

A la fin de cette séance, vous serez capables de réussir des tâches similaires à celle-ci :

Proposer un branchement correct d’un multimètre pour mesurer une tension ou une intensité.

​

Modelage

​

5 min

M

Observez attentivement, je vais effectuer la tâche principale que je viens de citer :

Demander aux élèves de se concentrer sur les règles à respecter et les erreurs à éviter, soulevées par l’enseignant.

Proposer un branchement correct du multimètre dans le circuit ci-dessous, en redessinant son schéma normalisé :

- En mode Ampèremètre pour mesurer l’intensité du courant traversant le circuit;

- En mode Voltmètre pour mesurer la tension aux bornes du moteur.

Je débute par mentionner sur le schéma normalisé le sens du courant traversant le circuit :

Signaler aux élèves que généralement, on indique le sens du courant dans les différentes branches du circuit .

Ensuite, je commence par le branchement du multimètre en mode ampèremètre afin de mesurer l’ intensité du courant électrique traversant le circuit :

Mentionner qu’en pratique, le sélecteur du multimètre doit être réglé sur le mode ampèremètre.

Je branche le multimètre en série pour qu’il remplisse la fonction d’un ampèremètre.

Après cela, je précise dans le schéma normaliser le branchement des deux bornes d’ampèremètre, �tel que :

Préciser que, pour un branchement correct, le courant entre par la borne A et sort par la borne COM de l’ampèremètre.

La borne A ou (mA) de l’ampèremètre doit être connecté du côté de la borne (+) de la pile, et la borne COM du côté de la borne (-).

Je passe maintenant au branchement du multimètre dans le circuit en mode voltmètre pour mesurer la tension aux bornes du moteur, pour cela :

Demander aux élèves de se concentrer sur les règles à respecter et les erreurs à éviter, soulevées par l’enseignant.

D’abord, je pointe les deux bornes du moteur ou je dois connecter le multimètre.

Puis, je connecte les bornes du multimètre (en position voltmètre) directement aux bornes �du moteur. :

Mentionner qu’en pratique, le sélecteur du multimètre doit être réglé sur le mode voltmètre.

Je branche le multimètre en dérivation pour qu’il remplisse la fonction d’un voltmètre.

Ensuite, je précise dans le schéma normaliser le branchement des deux bornes du voltmètre, tel que :

Préciser que, pour un branchement correct, le courant entre par la borne V et sort par la borne COM du voltmètre.

La borne V du voltmètre doit être connectée du côté de la borne (+) de la pile, et la borne COM du côté de la borne (-).

Enfin le schéma du circuit demandé est le suivant:

Rappeler aux élèves que le schéma normalisé doit comporter l’indication des bornes du voltmètre et de l’ampèremètre .

​

Pratique guidée collective

​

5 min

PGC

Maintenant, nous allons réaliser ensemble une tâche similaire à celle que j’ai présenté :

Demander aux élèves de se concentrer sur les règles à respecter et les erreurs à éviter, soulevées par l’enseignant.

Proposer un branchement correct du multimètre dans le circuit ci-dessous, en redessinant son schéma normalisé :

- En mode Ampèremètre pour mesurer l’intensité du courant traversant la lampe L₁;

- En mode Voltmètre pour mesurer la tension aux bornes de la lampe L₂ .

Alors, qui peut nous rappeler par quoi on commence pour réaliser cette tâche ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

C’est bien, on commence par mentionner le sens du courant électrique dans les différentes branches du circuit :

Inviter les élèves à verbaliser leurs réponses et leur fournir des feedbacks constructifs

.

Parfait, quelle est l’étape suivante ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Effectivement, on commence par brancher le multimètre en mode ampèremètre pour mesurer l’intensité du courant traversant la lampe L₁ :

Rappeler aux élèves de faire attention à mettre l’ampèremètre juste avant la lampe L₁ .

On branche le multimètre en série pour qu’il remplisse la fonction d’un ampèremètre.

Et après, comment procède-t-on ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

On précise dans le schéma normalisé le branchement des deux bornes d’ampèremètre, tel que :

Préciser que, pour un branchement correct, le courant entre par la borne A et sort par la borne COM de l’ampèremètre.

La borne A ou (mA) de l’ampèremètre doit être connecté du côté de la borne (+) de la pile, et la borne COM du côté de la borne (-).

À présent, quelle est la prochaine étape ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

C’est bon, on passe au branchement du multimètre dans le circuit en mode voltmètre pour mesurer la tension� aux bornes de la lampe L₂, pour cela :

On pointe d’abord les deux bornes de la lampe L₂ ou on doit connecter le multimètre.

Inviter les élèves à verbaliser leurs réponses et leur fournir des feedbacks constructifs

.

Alors, que devons-nous faire ensuite ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

On connecte les bornes du multimètre en mode voltmètre aux bornes de la lampe L₂:

Mentionner qu’en pratique, le sélecteur du multimètre doit être réglé sur le mode voltmètre.

Je branche le multimètre en dérivation à la lampe L₂, pour qu’il remplisse la fonction d’un voltmètre.

Maintenant, que nous reste-t-il à faire ?

Choisir 3 élèves au hasard. Ne pas choisir les mêmes à chaque fois.

Il nous reste de précise dans le schéma normalisé, le branchement des deux bornes du voltmètre, tel que :

Préciser que, pour un branchement correct, le courant entre par la borne V et sort par la borne COM du voltmètre.

La borne V du voltmètre doit être connectée du côté de la borne (+) de la pile, et la borne COM du côté de la borne (-).

Enfin le schéma de notre circuit après le branchement correct du multimètre en modes Ampèremètre et Voltmètre est :

Demander aux élèves de recopier la correction dans vos livrets page 34 « Je fais comme dans l’exemple » .

​

Pratique guidée en binôme

​

5 min

PGB

Voici une tâche similaire à réaliser d’abord chacun tout seul, Ensuite, vous comparez votre réponse �avec votre binôme en justifiant.

Demander aux élèves d’utiliser le livret p.34 Je m’entraine en binôme. fournir de l’aide aux élèves en difficultés.

​

Proposer un branchement correct du multimètre dans le circuit ci-dessous, en redessinant son schéma normalisé :

- En mode Ampèremètre pour mesurer l’intensité du courant traversant la lampe L₂ et

le moteur;

- En mode Voltmètre pour mesurer la tension aux bornes du moteur.

Super, en suivant les mêmes étapes, on branche correctement le multimètre en mode ampèremètre et en mode voltmètre dans notre circuit

Faire passer un élève au tableau pour schématiser le circuit, et demander aux autres de le corriger en livret p.34

​

​

Pratique autonome

​

5 min

PA

Je vous propose maintenant, une tâche similaire à réaliser individuellement.

Demander aux élèves d’utiliser le livret p.34 Je m’entraine tout seul. fournir de l’aide aux élèves en difficultés et

orienter les plus avancés à réaliser le défi 3 page 38.

​

Proposer un branchement correct du multimètre dans le circuit ci-dessous, en redessinant son schéma normalisé :

- En mode Ampèremètre pour mesurer l’intensité du courant traversant la lampe L;

- En mode Voltmètre pour mesurer la tension produite par la pile.

Très bien, en suivant les mêmes étapes vous proposez le branchement suivant :

Faire passer un élève au tableau pour corriger l’exercice, et demander aux autres de le corriger en livret p.34

​

​

Clôture (Tâche 2)� �6 min

Qui peut nous rappeler quelle était la tâche principale de cette séance ?

Permettre aux élèves d’exprimer la tâche principale en français ou en arabe.

Proposer un branchement correct d’un multimètre pour mesurer une tension ou une intensité.

Faisons le point sur les étapes suivies pour réaliser un branchement correct du multimètre, commençant par le mode Ampèremètre:

Compléter collectivement le bilan -Je retiens- page 33 dans le livret .

calibre

A

mA)

le multimètre

sélecteur

ampèremètre

(+)

série

Passons maintenant aux étapes suivies pour réaliser un branchement correct du multimètre,� en mode Voltmètre:

Compléter collectivement le bilan -Je retiens- page 33 dans le livret .

calibre

V

le multimètre

sélecteur

dérivation

voltmètre

(+)

Vous avez 5 minutes pour réaliser l’exercice page 37 du livret, puis nous passerons ensemble à la correction des autres exercices.

Demander aux élèves d’effectuer individuellement dans le livret page 36

Devoir à réaliser, exercices 5 p.36

Consolidation�20 min

Pour la deuxième partie de cette séance, nous corrigerons les devoirs à la maison du domaine 3.

Donner un feedback ciblé sur les difficultés identifiées. Choisir des élèves au hasard pour répondre et anticiper les autres.

Demander aux élèves d’effectuer les corrections dans le livret pages 35 et 36.

​

Les exercices à corriger : 1; 2; 3; 4 et 5 pages 35 et 36

Test de fin de domaine�10 min

Préparez-vous, les champions ! Vous avez deux situations similaires à ce que nous avons déjà travaillé. Prenez vos livrets et réaliser le test de fin de domaine 3 : Les trois items page 37 du livret�

Veuillez rassurer les élèves, et de travailler le test en autonomie .

Pour chaque item, cochez l’icône qui reflète ton niveau de maîtrise. « Soyez honnêtes, c’est pour vous aider à progresser ! »

Je maîtrise très bien

Je maîtrise partiellement / j’ai besoin de pratiquer encore

J’ai des difficultés / je dois retravailler

Corriger les réponses, puis déterminer si la majorité des élèves a validé le test de fin domaine..

La séance et la période de remédiation sont terminées. Je vous félicite pour votre engagement et je vous souhaite une année scolaire pleine de succès.