الرياضيات

المستوى

​

6

برنامج دعم التعلمات الأساس

لبنة: التحدي

الحصة : 5/5

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

توليف

لبنة ضرب

لبنة قسمة

لبنة التحدي

4 أيام

8 أيام

7 أيام

5 أيام

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد

العمليات وحل المسائل

• أنشطة فردية على الكراسة ص 45

سير الحصة

• كيف أشتغل مع زميلي في القسم؟

• حساب مجاميع/ إنشاء شبه منحرف

• قراءة وكتابة وتفكيك أعداد عشرية

• جمع وطرح الأعداد العشرية

• لعبة: من أكون؟

• حل مسائل تتطلب استخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

خاص بالأستاذ(ة)

3

عند نهاية الحصة

على الأقل 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• قراءة وكتابة وتفكيك الأعداد العشرية.
• إنجاز عمليات جمع وطرح الأعداد العشرية.
• حل المسائل باستعمال استراتيجية الأسئلة الأربعة.

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

• كيف أشتغل مع زميلي في القسم؟
• حساب مجاميع.
• إنشاء شبه منحرف.

خاص بالأستاذ(ة)

خذوا واجباتكم المنزلية. سأراقب ما قمتم به.

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

سنتعرف اليوم على: كيف أشارك العمل مع زميلي في القسم؟. سنتدرب طيلة هذا الأسبوع على هذه السلوكات، انتبهوا جيدا.

يُنمذج الأستاذ(ة) السلوك.

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

أُشارِكُ الْعَمَلَ مَعَ زَميلي بِهُدوءٍ؛

أَنْصَحُهُ إِذا خالَفَ أَحَدَ بُنودِ ميثاقِ الْقِسْمِ؛

أُصَحِّحُ لَهُ خَطَأَهُ بِأَدَبٍ؛

أُقَدِّمُ لَهُ الْمُساعَدَةَ مَتى ما طَلَبَها مِنّي؛

أَقْبَلُ تَصْحيحَهُ خَطَئي وَأَسْتَفيدُ مِنْهُ.

خذوا ألواحكم وانتبهوا جيدا. سوف نقوم بحساب مجاميع.

ينمذج الأستاذ الطريقة مع التصريح بالخطوات التي يقوم بها.

يملي الأستاذ عمليات جمع سريعة (3 على الأكثر) على شكل 0,3 + 0,7 أو 0,04 + 0,06 أو 0,8 + 0,04. يمر أحد التلاميذ (الحاصلين على إجابة صحيحة) إلى السبورة حتى يصحح زملاؤه إجاباتهم.

سنتعلم الآن كيف نرسم شبه منحرف باستعمال الأدوات الهندسية.

ينمذج الأستاذ طريقة الإنشاء على السبورة الجانبية مع التصريح بالخطوات التي يقوم بها.

إنشاء شبه منحرف

الآن ستحاولون إنشاء شبه منحرف باستعمال الأدوات الهندسية باعتماد نفس الخطوات التي قمت بها سابقا.

يقوم الأستاذ(ة) بالمرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة المناسبة

مجال الأعداد

• قراءة وكتابة وتفكيك الأعداد العشرية.

خاص بالأستاذ(ة)

سنمر الآن لنتعرف على كيفية قراءة، وكتابة وتفكيك الأعداد العشرية.

يكتب الأستاذ(ة) عددا عشريا على السبورة، يقوم بقراءته ثم كتابته بالحروف ثم تفكيكه إلى مجاميع (يمكن اعتماد جدول المراتب العشرية) .

الآن جاء دوركم، على ألواحكم فككوا العدد التالي.

387,42

صححوا.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة وتسجيل النتائج.

387,42 = 300 + 80 + 7 + 0,4 + 0,02

الآن جاء دوركم، على ألواحكم فككوا العدد التالي.

50,917

صححوا.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة وتسجيل النتائج.

50,917 = 50 + 0,9 + 0,01 + 0,007

يملي الأستاذ أعداد أخرى (في حدود 3 أعداد) تتم كتابتها على الألواح (كتابة عددية ثم كتابة جمعية). يطلب من أحد المتعلمين(إجابته صحيحة) المرور إلى السبورة ثم يصحح باقي المتعلمين أخطاءهم.

العمليات وحل المسائل

• إنجاز عمليات جمع وطرح أعداد عشرية.
• حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

خاص بالأستاذ(ة)

من يذكرنا بكيفية وضع وإنجاز عمليتي جمع وطرح الأعداد العشرية.

يساعد الأستاذ المتعلمين على تذكر الخطوات من خلال أسئلة توجيهية.

تذكير بخطوات الوضع والإنجاز

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

على ألواحكم أنجزوا عملية الطرح التالية:

يقوم الأستاذ(ة) بالمرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة المناسبة

39,06 - 18,47

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

9

8

2

3

0

1

16

6

0

7

4

9

5

,

,

,

10

8

9

على ألواحكم أنجزوا عملية الجمع التالية:

يقوم الأستاذ(ة) بالمرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة المناسبة

78,45 + 36,89

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

8

6

1

7

5

3

1

5

4

9

8

4

3

,

,

,

1

1

1

سنمر الآن لحل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا بالبطاقة التقنية.

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

هذه مسألتنا لهذا اليوم.

يقرأ الأستاذ (ة) نص المسألة بتأن ويضع الأصبع تحت الكلمات. وينتدب بعد ذلك متعلما (ة) لقراءتها.

3

2

مسألة:

بمناسبة عيد الأم قرر أيوب وأخته زينب شراء هدية لأمهما ثمنها 235 درهما. ساهم أيوب بمبلغ 147,50 درهما، وساهمت زينب بالمبلغ الناقص.

ما هو المبلغ الذي ساهمت به زينب؟

سأعيد قراءة المسألة،أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيلها.

يطرح الأستاذ(ة) سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

هذه هي الأسئلة التي علينا الإجابة عنها لحل المسألة.

يعرض أو يكتب الأستاذ الأسئلة الأربعة ويقرأها بتأن.

1

2

3

ما المطلوب منا ؟

ما المعلومات المقدمة في المسألة ؟

ماذا عليّ أن أفعل لحساب المطلوب ؟

4

لماذا؟

من يذكرنا بالسؤال الأول؟

من يقوم للإجابة عن السؤال الأول؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

مسألة:

بمناسبة عيد الأم قرر أيوب وأخته زينب شراء هدية لأمهما ثمنها 235 درهما. ساهم أيوب بمبلغ 147,50 درهما، وساهمت زينب بالمبلغ الناقص.

ما هو المبلغ الذي ساهمت به زينب؟

الحل

1. ثمن الهدية هو 235 درهما؛
2. ساهم أيوب بمبلغ 147,50 درهما؛
3. ساهمت زينب بالمبلغ الناقص.

​

من يذكرنا بالسؤال الثاني؟

من يقوم للإجابة عن السؤال الثاني؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

حساب المبلغ الذي ساهمت به زينب.

مسألة:

بمناسبة عيد الأم قرر أيوب وأخته زينب شراء هدية لأمهما ثمنها 235 درهما. ساهم أيوب بمبلغ 147,50 درهما، وساهمت زينب بالمبلغ الناقص.

ما هو المبلغ الذي ساهمت به زينب؟

من يذكرنا بالسؤال الثالث والرابع؟

من يقوم للإجابة عن السؤال الثالث والرابع؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

1. ثمن الهدية هو 235 درهما؛
2. ساهم أيوب بمبلغ 147,50 درهما؛
3. ساهمت زينب بالمبلغ الناقص؛
4. ما هو المبلغ الذي ساهمت به زينب؟

​

لإيجاد المطلوب عليَّ أن أقوم بعملية الطرح.

مسألة:

بمناسبة عيد الأم قرر أيوب وأخته زينب شراء هدية لأمهما ثمنها 235 درهما. ساهم أيوب بمبلغ 147,50 درهما، وساهمت زينب بالمبلغ الناقص.

ما هو المبلغ الذي ساهمت به زينب؟

الحل

من يقوم بصياغة الحل؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

المبلغ الذي ساهمت به زينب هو:

235 – 147,50 = 87,50

مسألة:

بمناسبة عيد الأم قرر أيوب وأخته زينب شراء هدية لأمهما ثمنها 235 درهما. ساهم أيوب بمبلغ 147,50 درهما، وساهمت زينب بالمبلغ الناقص.

ما هو المبلغ الذي ساهمت به زينب؟

ممارسة مستقلة

• إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص 45

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

• يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.

• يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.

• يفسح المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

ملاحظة: بعد شرح المطلوب والتذكير بالمدة الزمنية المخصصة، يضغط الأستاذ على زر مؤشر الليزر لبدء العداد

خذوا كراساتكم، أنجزوا التمرين رقم 1 الصفحة 45

صححوا (تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية).

يتم تقديم تغذية راجعة.

تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية

أنجزوا التمرين رقم 2 الصفحة 45.

صححوا (تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية).

يتم تقديم تغذية راجعة.

تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية

أنجزوا التمرين رقم 3 الصفحة 45.

صححوا (تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية).

يتم تقديم تغذية راجعة.

تصحيح تفاعلي على السبورة الجانبية

في المنزل ستقومون بالبحث عن حل المسألة (التمرين رقم 4 صفحة 45) مع تسجيل خطوات الحل على دفتر البحث.

اختتام الحصة

• لعبة: من أكون؟
• تبصر الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

الآن سنستمر في لعبتنا وهي لعبة من أكون

من يريد أن يلعب دور المستكشف؟

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

لعبة من أكون؟

المجموعة الفائزة أو التلميذ الفائز هو أو هي:

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

خاص بالأستاذ(ة)

تبصر الحصة

• تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
• تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

لعبة: من أكون؟

خاص بالأستاذ(ة)

لعبة: من أكون؟

لعبة من أكون؟

​

الممارسة الموجهة

• ممارسة مع جماعة أو في مجموعات صغيرة:
• مرحلة الإعداد:
• يتم اختيار متعلم ليكون هو المستكشِف؛
• توضع على جبهته (أو ظهره) بطاقة تحمل عدداً (مثلاً: 358)، بحيث يرى جميع المتعلمين في القسم العدد إلا المستكشِف.
• السيناريو 1: (أسئلة المستكشف):
• يقوم "المستكشِف" بطرح أسئلة مغلقة على زملائه، وتكون الإجابة عنها بـ (نعم) أو (لا) فقط؛
• * مثال: "هل رقم عشراتي أكبر من 5؟"، "هل قيمتي المكانية في المئات هي 300؟"، "هل رقم وحداتي عدد زوجي؟".
• السيناريو 2: (قرائن الزملاء):
• يقوم زملاؤه بتقديم "قرائن" بيداغوجية دون ذكر العدد مباشرة؛
• * مثال: "رقم عشراتي هو نصف رقم وحداتي"، "إذا أضفت 2 إلى رقم مئاتي يصبح 5"، "قيمتي المنزلية في العشرات هي 50".
• بناءً على الإجابات أو القرائن، يقوم المتعلم بتفكيك المعطيات على لوحته أو دفر بحثه، ثم يعلن عن العدد قائلاً: "أنا العدد 358!".
• يتم تقديم النشاط في جو ترفيهي تطبعه المنافسة أو في إطار مسابقات.

• تعزيز القدرة على تفكيك الأعداد وتحديد القيمة المكانية لكل رقم؛
• قراءة الأعداد وتركيبها وتفكيكها بناءً على معطيات شفهية أو مكتوبة.

الأهداف

الوسائل

• بطاقات الأعداد
• أشرطة لاصقة أو أطواق رأس