Francisco.hernandez5@murciaeduca.ees

No es mejor maestro quien más sabe, sino quien mejor enseña. Y no hay mejor maestro que el deseo de superar nuestro último error.

LA MATERIA: HISTORIA DE ESPAÑA

“¿Amamos España?, ¿puede amarse lo que no se conoce?”

Pero, ¿qué es España?,¿Desde cuándo puede hablarse de España?...

Las respuestas son diferentes según la ideología.

“¿Es entonces, la Historia una herramienta ideológica?... No voy a responderte…

Voy a mostrarte los hechos… Recuerda, los hechos son objetivos, lo subjetivo son las interpretaciones

​

REFLEXIÓN INICIAL SOBRE LA HISTORIA

PENSAR Y REFLEXIONAR. LA HISTORIA PUEDE INTERPRETARSE, PERO NO LOS HECHOS HISTÓRICOS. 

• Así, en un partido entre el Real Madrid y el F.C. Barcelona que acaba en empate a 0; habrá quien opine que el resultado es justo, habrá para quien mereció ganar el Madrid porque jugo mejor, o al contrario, quien pensará que debió ganar el Barça porque fue él quien jugo mejor... incluso se opinará sobre la influencia del árbitro en favor de uno u otro... pero el resultado final, empate a 0, es un hecho cierto. Inamovible, real, cuantificalbe y objetivo... Así son los datos y los hechos en la Historia. 
• La Historia puede interpretarse, es más debe interpretarse para no sólo conocer el pasado, sino para comprenderlo; pero esa interpretación debe ser ajustarse a los hechos; no al revés. No deben forzarse los hechos para que encajen en una interpretación.  
• Para entenderlo, en el caso del partido Madrid-Barça podremos decir que el empate no fue justo, que mereció ganar uno u otro, pero si uno chuto a puerta 15 veces, falló dos penaltis, tiró al palo 5 veces, dos defensas sacaron el balón a portero batido... es difícil que podamos justificar que el equipo contario jugo mejor y mereció ganar... 
• Bajo este prisma, el de la equidad y la visión no partidista previa, es como debemos afrontar la Historia. La Historia puede tener diferentes interpretaciones, pero para se Historia, no una historia, éstas interpretaciones deben ajustarse a los hechos, a los hechos en su conjunto, no a un hecho aislado... Por ejemplo, volviendo al caso del partido:  "Si, todo lo que dieces es verdad... pero mi delantero en el último minuto, si no llega a ser porque se tropieza puedo haber marcado y hubiésemos ganado el partido". 
• Bien, pues a lo largo del curso veremos los hechos, los datos y su análisis… A vosotros os toca juzgad la veracidad de las interpretaciones.
• MI CONCLUSIÓN: “no existe la objetividad histórica, como casi en ninguna ciencia en las que apenas hay verdades absolutas; lo que si existen son verdades históricas. Los hechos históricos son objetivos, contrastables, cuantificables… pero las interpretaciones no, dependen del momento en qué se hacen y de quién las hace. No obstante, si existen verdades históricas que dependen de la veracidad de los hechos y de interpretaciones, que aún subjetivas, se acomodan a los hechos, y no se sirven de ellos para llegar a una conclusión preestablecida de partida

¿Existe la objetividad histórica?

• Se compone de 3 bloques temáticos (los de la EBAU -pendiente de acuerdos de la reunión de coordinación), pero vamos a ver más.
• Primera evaluación: de la Prehistoria al siglo XVIII (Dinastía de los Borbones)
• Segunda evaluación: el Siglo XIX, desde la Crisis del Antiguo Régimen a la Restauración Borbónica 🡪 lucha política continúa envuelta en contexto general de atraso económico y conflictividad social
• Tercera Evaluación 🡪 de la crisis de la Restauración a la España actual 🡪 período marcado por un deseo de transformación y cambio y el miedo a las consecuencias del mismo, lo que provoca desconfianza, tensiones, y conflictividad hasta que los cambios sociales y económicos imponen el cambio en las estructuras sociales y culturales que permiten el cambio político.

La materia de Historia de España durante el curso

Criterios de calificación:

• 80% 🡪 pruebas.
• De ese 80%
• Un 30% en pruebas cada 3 temas (con apuntes a mano)
• Un 70% un examen por evaluación tipo EBAU con preguntas
• 80%: Pregunta de desarrollo tipo EBAU
• 20%: Preguntas cortas o de relación de todos los temas EBAU de la evaluación
• 20% 🡪
• Trabajo en clase: prácticas, respuestas en clase, cuestionarios, interacción…
• Trabajo en casa: pequeñas cuestiones, retos o investigaciones

0: No responde.

1: Responde de forma escasa e insuficiente.

2: Respuesta insuficiente y con errores graves.

3: Respuesta poco precisa, con algunos errores y sin una estructura correcta.

4: Comete algunos errores y no comprende lo esencial.

5: Responde suficientemente y comprende lo esencial, pero apenas profundiza, por lo que no demuestra un gran dominio de la materia.

6: Responde suficientemente, con una estructura adecuada pero con algunos errores, un lenguaje poco preciso, carece de datos esenciales y su expresión puede mejorarse.

7: Responde con una buena exposición y una estructura adecuada pero omite apartados esenciales, usa un vocabulario no siempre preciso y falta precisión cronológica, o contiene errores gramaticales y de expresión.

8: Responde con una buena exposición y precisión en los datos aportados, pero usa un lenguaje no preciso o comete u omite algún apartado fundamental.

9: Precisión máxima en sus respuestas, estructura muy coherente y madurez expositiva, pero con algún error gramatical, ortográfico o conceptual leve.

10: Excelente en sus respuestas, con precisión máxima y estructura y exposición coherente con madurez expositiva y sin errores gramaticales ni ortográficos.

RÚBRICA PRUEBAS

AHORA TE TOCA A TI:

¡Estudia!

Cada día

Es tu día