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	COMPETENCIAS ESPECÍFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
	Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias adecuando sus acciones a la realidad del entorno	STEAM5. Interioriza acciones y hábitos básicos para preservar la salud, el medio ambiente y los seres vivos como son: el consumo responsable, el respeto por los elementos naturales, los hábitos de salud y prevención de riesgos. CD4. Se inicia en la adopción de hábitos de seguridad y prácticas saludables que favorezcan el uso seguro de herramientas digitales. CPSAA2. Reconoce los riesgos relevantes para su salud y comienza a utilizar hábitos de vida saludables relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso, y se inicia, a través del juego simbólico en la discriminación de situaciones violentas o discriminatorias.	A. Imagen global y segmentaria del cuerpo, características individuales y percepción de los cambios físicos. Imagen ajustada de si mismo y de los demás. Identificación y respeto de las diferencias Los sentidos y sus funciones. El cuerpo y el entorno. El movimiento: control progresivo de la coordinación, tono, equilibrio y desplazamientos	1.1 Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y sus propias posibilidades, ajustando acciones y reacciones, y desarrollando equilibrio, percepción sensorial y coordinación y movimiento. 1.2.Manifestar sentimientos de seguridad personal en la participación en juegos y en diVERSAS SITUACIONES de la vida cotidiana, confiando en las propias posibilidades y mostrando progresiva iniciativa_.

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	COMPETENCIAS ESPECÍFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
		CC4. Se inicia en la comprensión de las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno, y en la adquisición de hábitos de vida saludable y sostenible, contribuyendo de esta forma al cuidado del entorno en el que vive. CCE3. Expresar vivencias, ideas, emociones y sentimientos, empleando diferentes lenguajes artísticos y culturales, utilizando su propio cuerpo como medio de comunicación e interacción con el entorno, desarrollando así sus capacidades afectivas.	Implicaciones de la discapacidad sensorial física en la vida cotidiana. Dominio activo del tono y la postura en función de los objetos,acciones y situaciones. El juego como fuente de aprendizaje, creatividad y socialización. Aceptación de normas y propuestas. Progresiva autonomía en la realización de rutinas y tareas.	1.3. Manipular diferentes objetos útiles y herramientas en situaciones de juego y realización de tareas cotidiana demostrando coordinación óculo-manual en actividades de motricidad fina. 1.4 Particioar en contextos de juego dirigido y espontáneo utilizando diferentes estrategias ajustándose a sus posibilidades.

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	COMPETENCIAS ESPECÍFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
	Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones, expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.	CCL1. Expresa vivencias, ideas, sentimientos y emociones con claridad, de manera oral y adecuada a distintos contextos de su entorno cotidiano, participando en interacciones comunicativas con actitud respetuosa, tanto para intercambiar información, como para construir vínculos personales. CPSAA1. Reconoce y expresa sus emociones y sentimientos, iniciándose en la gestión de estas, solicitando ayuda y colaboración ante situaciones que no puede resolver. CPSAA3. Reconoce y respeta las emociones de los demás, colabora y participa en pequeños trabajos de grupo.	B. Desarrollo y equilibrio afectivos. - Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses. - Estrategias de ayuda y cooperación en contextos de juego y rutinas. Estrategias para desarrollar la seguridad en si mismo, el reconocimientos de sus posibilidades y la asertividad respetuosa hacia los demás. Aceptación constructiva de los errores y las correcciones: manifestaciones de	2.1Identifica y expresa sus necesidades y sentimientos ajustando progresivamente el control de sus emociones, asi como la tolerancia ante pequeñas frustraciones. 2.2. Ofrece y pide ayuda en situaciones cotidianas, valorando los beneficios de cooperación y la ayuda entre iguales. 2.3. Expresar inquietudes, gustos y preferencias, mostrando satisfacción

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tereruvi	COMPETENCIAS ESPECIFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
		CE2. se inicia en identificar sus propias fortalezas y debilidades personales, así como en la colaboración con otros y el trabajo en equipo. CCEC1. Identifica y respeta los espacios relacionados con la cultura expresando sensaciones, emociones y sentimientos ante diferentes representaciones artísticas y culturales, respetando las normas básicas de uso y disfrute. CCEC3. Expresa vivencias, ideas, emociones y sentimientos empleando distintos lenguajes artísticos y culturales utilizando su propio cuerpo como medio de comunicación e interacción con el entorno, desarrollando así sus capacidades afectivas.	superación y logro. Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia y organización atención e iniciativa.	y seguridad sobre los logros conseguidos. 2.4. valorar el trabajo bien hecho, propio y ajeno incorporando de manera progresiva actitudes de autoconfianza, esfuerzo y autonomía.

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	COMPETENCIAS ESPECIFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
	3.Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable.	STEM5. Interioriza acciones y hábitos básicos para preservar la salud, el medio ambiente y los seres vivos como son: el consumo responsable, el respeto por los elementos naturales, los hábitos de salud y prevención de riesgos. CD4. Se inicia en la adopción de hábitos de seguridad y prácticas saludables que favorezcan el uso seguro de herramientas digitales CPSAA4. Se inicia en el reconocimiento de valores personales como el esfuerzo, la dedicación, y la valoración del trabajo bien hecho. CC4. Se inicia en la comprensión de las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno, y en la adquisición de hábitos de	C. Hábitos de vida saludable para el autocuidado. Regulación progresiva de los ritmos biológicos propios a las rutinas del grupo. – Cuidados y necesidades básicas – Rutinas relacionadas con el compromiso y la autonomía: anticipación de acciones; normas de comportamiento	3.1 presar inquietudes, gustos y preferencias, mostrando satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos. 3.2. Valorar y respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades de la vida cotidiana adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo, y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas.

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	COMPETENCIAS ESPECIFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
	3. Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable.	vida saludable y sostenible, contribuyendo de esta forma al cuidado del entorno en el que vive. CE1. Se inicia en la observación, exploración e investigación y propone de manera guiada, soluciones creativas a problemas sencillos de su entorno inmediato, empezando a despertar la conciencia de la necesidad de un uso sostenible de los recursos naturales, además de su cuidado y conservación.	social en la comida, el descanso, la higiene o los desplazamientos. – Hábitos sostenibles y eco socialmente responsables relacionados con la alimentación, la higiene y el aseo personal, el descanso o limpieza del espacio. – Acciones que favorecen la salud y generan bienestar. Interés por tener un aspecto saludable y aseado. Actividad física estructurada.

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tereruvi	COMPETENCIAS ESPECIFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
	4.Estableces interacciones sociales e condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.	CCL5. Se inicia en la utilización de sus prácticas comunicativas para desarrollar modelos adecuados de convivencia democrática, adoptando un lenguaje inclusivo y evitando cualquier tipo de violencia o discriminación, mostrando actitudes positivas hacia la igualdad de género y el respeto hacia las personas. CP3 Muestra interés en conocer la diversidad lingüística y cultural de su entorno, respetando la diversidad y facilitando la mejora de la convivencia. CPSAA3Reconoce y respeta las emociones de los demás, colabora y participa en pequeños trabajos de grupo.	D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás. La diversidad familiar - La familia y la incorporación a la escuela. Habilidades socio afectivas y de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y pautas básicas de convivencia, que incluyan el respeto ala igualdad de género y el rechazo a cualquier tipo de discriminación. - Estrategias de autorregulación de la conducta. Empatía y respeto. - Resolución de conflictos surgidos en interacción con otros. - La amistad como elemento protector, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de la paz.	4.1. Establecer vínculos y relaciones de apego saludables, demostrando actitudes de afecto y empatía hacia las demás personas y respetando los distintos ritmos individuales. 4.2. Reproducir conductas y situaciones previamente observadas de su entorno próximo, basadas en el

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	COMPETENCIAS ESPECIFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
	4.Establece interacciones sociales e condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.	CPSAA1. Reconoce y expresa sus emociones y sentimientos, iniciándose en la gestión de estas, solicitando ayuda y colaboración ante situaciones que no puede resolver. CC2. Participa en actividades comunitarias y se inicia en la resolución de conflictos de forma respetuosa, a través de pequeños diálogos, reproduciendo conductas previamente observadas en su entorno, basadas en el respeto, la empatía, la igualdad de género y el respeto a los derechos humanos y el desarrollo sostenible.	Fórmulas de cortesía e interacción social positiva. Actitud de ayuda y cooperación. La respuesta empática ala diversidad debida a distintas formas de discapacidad y a us implicaciones en la vida cotidiana. Juego simbólico. Observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones.. Estereotipos y prejuicios. Otros juegos sociales de pertenencia: características, funciones y servicios. Actividades de entorno próximo. Celebraciones, costumbres y tradiciones de Castilla la Mancha. Herramientas para el espacio de las señas de identidad étnico-cultural presentes en su entorno.	respeto, la empatía, la igualdad de género, el trato no discriminatorio a las personas con discapacidad y el respeto a los derechos humanos, a través del juego de la imitación. 4.3 Iniciarse en la resolución de conflictos con sus iguales con la mediación de la persona adulta, experimentando los beneficios de llegar a acuerdos.

Crecimiento en armonía

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	COMPETENCIAS ESPECIFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
	Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y estableces relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja.	CCL2 Comprende e interpreta, de manera guiada, mensajes orales y audiovisuales sencillos pertenecientes a los ámbitos personal, social y educativo, para participar en distintos contextos y construir conocimiento. STEM1. Utiliza, de manera guiada y por imitación, aquellas estrategias del método inductivo, deductivo y lógico del razonamiento matemático, iniciándose en la resolución de problemas propios de su entorno más cercano. STEM2. Utiliza estrategias propias del método científico como son la curiosidad, observación e indagación, para plantearse preguntas e intentar explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor.	A. Diálogo corporal. Exploración creativa de objetos, materiales y objetos. Objetos y materiales. Materiales ecológicos, reciclables y sostenibles respetuosos con el medio ambiente. Interés curiosidad y actitud de respeto durante su exploración. Cualidades o atributos de objetos y materiales. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación, seriación y comparación Cuantificadores básicos contextualizados. Funcionalidad e los números en la vida cotidiana y en la ciencia. Situaciones en las que se hace necesario medir.	1.1 Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés. 1.2 Emplear los cuantificadores básicos más significativos en el contexto del juego e interacción social. 1.3 Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las

Descubrimiento y Exploración del entorno

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	COMPETENCIAS ESPECÍFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
	Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja.	CD1 SE inicia en la alfabetización digital, utilizando, de manera guiada, con curiosidad y respeto, el uso de diferentes medios y herramientas digitales presentes en su entorno CD2 Se inicia en la creación de tareas sencillas (dibujos,palabras, textos…) de manera guiada, usando diferentes herramientas digitales, sencillas e intuitivas, que le permitan expresar sentimientos, ideas, vivencias o emociones. CE1Se inicia en la observación, exploración e investigación y propone de manera guiada, soluciones creativas a problemas sencillos de su entorno inmediato, empezando a despertar la conciencia de la necesidad de un uso sostenible de los recursos naturales, además de su cuidado y conservación	-Unidades de medida tomando como referencia segmentos de propio cuerpo: palmo, pies, pasos. Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones tanto en reposo como en movimiento. El tiempo y su organización día y noche, estaciones, ciclos, calendario, el tiempo atmosférico y la secuencia del tiempo cronológico.	nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y los objetos. 1.4.Identificar las situaciones cotidianas en las que es preciso medir, utilizando el cuerpo u otros materiales y herramientas para efectuar las medidas. 1.5Estructurar,, organizar visualmente y manifestar de forma oral su actividad, ordenando las secuencias y utilizando las nociones temporales básicas.

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	2.Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través del procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean.	CCL2 Comprende e interpreta, de manera guiada, mensajes orales y audiovisuales sencillos pertenecientes a los ámbitos personal, social y educativo, para participar en distintos contextos y construir conocimiento. STEM2. Utiliza estrategias propias del método científico como son la curiosidad, observación e indagación, para plantearse preguntas e intentar explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor. STEM3. Se inicia, de forma guiada, en el trabajo de pequeños proyectos colaborativos, para generar un trabajo sencillo y común, utilizando el diálogo y la reflexión como firma de resolución pacífica de conflictos. STEM4. Se inicia en la expresión y planteamiento de hipótesis del método científico, y participa en la transmisión oral y cronológica del	B. Experimentación con el entorno. Pautas para la indagación en el entorno: interés, respeto, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento. - Protección del medio natural: gestión circular (reciclaje, reducción y reutilización) y utilización sostenible de los recursos naturales. Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas con iguales y con el entorno	.2.1 Gestionar situaciones, dificultades, retos o problemas planificando secuencias de actividades, mostrando interés e iniciativa y la cooperación con sus iguales. 2.2 Aplicar progresivamente estrategias para canalizar la frustración ante las dificultades o problemas. 2.3 Plantear hipótesis acerca del comportamiento de ciertos elementos o materiales, verificando a través de la manipulación y la actuación sobre ellos.

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	COMPETENCIAS ESPECIFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
		proceso seguido en pequeños trabajos realizados, utilizando diferentes recursos y soportes. CD3. Participa en actividades y proyectos de manera guiada, utilizando herramientas y aplicaciones digitales intuitivas y visuales, desarrollando pequeñas habilidades básicas para el trabajo en equipo. CPSAA4 Se inicia en el reconocimiento de valores personales como el esfuerzo, la dedicación y la valoración del trabajo bien hecho. CE3 se inicia en el proceso de creación de ideas , realizando pequeñas tareas planificadas y guiadas para tal fin, considerando la experiencia como una oprtunidad para aprender, también del fracaso. CPSAA5. Planea, de manera guiada, pequeños objetivos a desarrollar a corto plazo, iniciándose en el aprendizaje regulado, participando en procesos de auto y coevaluación, reconociendo sus limitaciones y pidiendo ayuda, cuando lo necesita.	Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, realización de preguntas, manejo y búsqueda de distintas fuentes de información. Iniciación a la robótica. Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones. Estrategias para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento. Procesos y resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones	2.4 Utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones con progresiva autonomía, creando respuestas y soluciones originales a los retos que se le planteen. 2.5. Programar secuencias de acciones o instrucciones para la resolución de tareas analógicas y digitales, favoreciendo y desarrollando las habilidades básicas de pensamiento computacional, adaptado a sus necesidades. 2.6- Participar en proyectos utilizando dinámicas cooperativas, compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, y expresando conclusiones y reflexiones personales a partir de ellas

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	COMPETENCIAS ESPECIFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
	3.Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.	CCL5. Se inicia en la utilización de sus prácticas comunicativas para desarrollar modelos adecuados de convivencia democrática, adoptando un lenguaje inclusivo y evitando cualquier tipo de violencia o discriminación, mostrando actitudes positivas hacia la igualdad de género y el respeto hacia las personas. STEM4. Se inicia en la expresión y planteamiento de hipótesis del método científico, y participa en la transmisión oral y cronológica del proceso seguido en pequeños trabajos realizados, utilizando diferentes recursos y soportes. STEAM5. Interioriza acciones y hábitos básicos para preservar la salud, el medio ambiente y los seres vivos como son: el consumo responsable, el respeto por los elementos naturales, los hábitos de salud y prevención de riesgos. CD4. Se inicia en la adopción de hábitos de seguridad y prácticas saludables que favorezcan el uso seguro de herramientas digitales.	c. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto. -Elementos naturales (agua, tierra, aire). Características y comportamiento (peso, capacidad, volumen, mezclas o trasvases) Espacios protegidos de Castilla La Mancha: parques nacionales, parques naturales y otros espacios y hábitat protegidos. Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio natural y cultural. El cambio climático Turismo sostenible: respeto y cuidado de los diferentes ecosistemas.	3.1. Mostrar una actitud de respeto y protección hacia el medio natural y los animales identificando el impacto positivo o negativo que algunas acciones humanas ejercen sobre ellos. 3.2. Identifica rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes. 3.3 Reflexionar sobre las fortalezas y dificultades de la vida en zonas rurales y urbanas de nuestra región, mostrando interés y motivación por descubrir los recursos naturales y sociales que ambas poseen.

Descubrimiento y exploración del entorno.

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	3.Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.	CD5. se inicia en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y sostenibles, también el el campo de la robótica. _____________ CPSAA4. Se inicia en el reconocimiento de valores personales como el esfuerzo, la dedicación, y la valoración del trabajo bien hecho. CE1Se inicia en la observación, exploración e investigación y propone de manera guiada, soluciones creativas a problemas sencillos de su entorno inmediato, empezando a despertar la conciencia de la necesidad de un uso sostenible de los recursos naturales, además de su cuidado y conservación	La vida en zonas rurales y urbanas. Recursos naturales. Sostenibilidad, energías limpias y naturales. Fenómenos naturales: identificación y repercusión en la vida de las personas. Respeto y protección del medio natural. Empatía, cuidado y protección de los animales. Respeto sus derechos. Respeto por el patrimonio cultural presente en el medio físico.	3.4 Identificar diferentes seres vivos y su hábitat natural, mostrando especial interés por descubrir Espacios naturales Protegidos de Castilla la Mancha. 3.5. Establecer relaciones entre el medio natural y el social a partir del conocimiento y la observación de algunos fenómenos naturales y de los elementos patrimoniales en el medio físico.

Descubrimiento y exploración del entorno.

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tereruvi	COMPETENCIAS ESPECIFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	cRITERIOS DE EVALUACIÓN
	3.Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.	CC2. Participa en actividades comunitarias y se inicia en la resolución de conflictos de forma respetuosa, a través de pequeños diálogos, reproduciendo conductas previamente observadas en su entorno, basadas en el respeto, la empatía, la igualdad de género y el respeto a los derechos humanos y el desarrollo sostenible. CC4. Se inicia en la comprensión de las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno, y en la adquisición de hábitos de vida saludable y sostenible, contribuyendo de esta forma al cuidado del entorno en el que vive.

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	COMPETENCIAS ESPECÍFICAS	COMPETENCIAS CLAVE	SABERES BÁSICOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
	1.Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder alas exigencias del entorno.	CCL1. Expresar vivencias, ideas, sentimientos y emociones con claridad, de manera oral y adecuada a distintos contextos de su entorno cotidiano, participando en interacciones comunicativas con actitud respetuosa, tanto para intercambiar información, como para construir vínculos personales. CCL5. Se inicia en la utilización de sus prácticas comunicativas para desarrollar modelos adecuados de convivencia democrática, adoptando un lenguaje inclusivo y evitando cualquier tipo de violencia o discriminación, mostrando actitudes positivas hacia la igualdad de género y el respeto hacia las personas CP1. Reconoce otras lenguas, además de la lengua o lenguas familiares y participa en interacciones comunicativas sencillas, de manera guiada, en contextos cotidianos de los ámbitos personal, social y educativo.	Intención e interacción comunicativa. -Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal. -Comunicación interpersonal: empatía y asertividad. Convenciones sociales del intercambio lingüístico en situaciones comunicativas que potencien el respeto y la igualdad: atención, escucha activa, turnos de diálogo y alternancia Interés y respeto ante la diversidad de lenguas y niveles de competencia lingüística.	1.1 Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de progresiva complejidad, en función de su desarrollo individual. 1.2 Ajustar su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguaje.