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What happens and doesn’t happen�

Regular -ER verbs (present) (all persons)

à with certain verbs

SSC [um/un]

Y8 French

Term 1.1- Week 7 - Lesson 13

Stephen Owen / Natalie Finlayson

Artwork by: Chloé Motard

Date updated: 10/07/21

Learning outcomes (lesson 1):

Introducing SSC [um/un]

Revision of present tense of regular -ER verbs (all persons)

Revision of use of ‘à’ with certain verbs

Verbs with English prepositional use implied

�Word frequency (1 is the most frequent word in French):

8.1.1.7 (revisit): arriver [174], chanter [1820], changer [283], chercher [336], demander [80], donner [46], écouter [429], étudier [960], frapper [745], gagner [258], habiter [1186], jouer [219], marcher [1532], manger [1338], montrer [108], parler [106], penser [116], préparer [368], regarder² [425], rester [100], travailler [290], ressembler à [1398/4], elle¹[14], elles [13], je [22], il¹[13], ils [13], nous¹ [31], que² [9], qui [14], tu [112], vous¹[50], déjeuner [2724], école [477], enfant [126], maison [325], radio [1526], solution [608], université [1192], quel [146], comment [234], quand [119], où [48], pourquoi [193], à² [4]

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

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um/un

un

1

Timing: 1 minute

Aim: To introduce SSC [um/un]

Procedure:�1. Present the letter(s) and say the [um/un] sound first, on its own. Students repeat it with you.�2. Bring up the word ”un” on its own, say it, students repeat it, so that they have the opportunity to focus all of their attention on the connection between the written word and its sound.

3. A possible gesture for this would be to hold up one finger.�4. Roll back the animations and work through 1-3 again, but this time, dropping your voice completely to listen carefully to the students saying the [um/ un] sound, pronouncing ”un” and, if using, doing the gesture.

Word frequency (1 is the most frequent word in French):

un [3]

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

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um/un

un

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um/un

un

1

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um/un

un

lundi

aucun

chacun

parfum

commun

[none]

[each]

[common]

1

Material licensed as CC BY-NC-SA 4.0�

Rachel Hawkes

Timing: 2 minutes

Aim: To introduce SSC [um/un]

Procedure:

Introduce and elicit the pronunciation of the individual SSC [um/un] and then the source word again ‘un’ (with gesture, if using).�Then present and elicit the pronunciation of the five cluster words.�The cluster words have been chosen for their high-frequency, from a range of word classes, with the SSC (where possible) positioned within a variety of syllables within the words (e.g. initial, 2^nd, final etc.). Additionally, we have tried to use words that build cumulatively on previously taught SSCs (see the Phonics Teaching Sequence document) and do not include new SSCs. Where new SSCs are used, they are often consonants which have a similar symbol-sound correspondence in English.�

Word frequency (1 is the most frequent word in French): �un [3]; aucun [63] chacun [323]; commun [780]; lundi [1091]; parfum [4477].�Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

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um/un

lundi

aucun

chacun

parfum

commun

un

1

Material licensed as CC BY-NC-SA 4.0�

Rachel Hawkes

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um/un

un

lundi

aucun

chacun

parfum

commun

1

Material licensed as CC BY-NC-SA 4.0�

Rachel Hawkes

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Phonétique

écouter

A

B

H

G

F

E

D

C

J

I

emprunter

quelqu’un

un

jeune

punir

humble

unanime

jungle

[to borrow]

[somebody]

[to punish]

lundi

[Monday]

Do you hear SSC [um/un]?

commune

[town]

Material licensed as CC BY-NC-SA 4.0�

Rachel Hawkes

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Reminder: -ER verbs

grammaire

I eat / am eating

he eats / is eating

you eat / are eating

je mange

il mange

tu manges

she eats / is eating

elle mange

we eat / are eating

they (m) eat / are eating

you eat / are eating

nous mangeons

ils mangent

vous mangez

they (f) eat / are eating

elles mangent

Note that verbs whose stem ends in –g add an –e before the nous form ending!

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Bataille navalle (A)

	je	tu	il	elle	nous	vous	ils	elles	Amir	Léa et Amir
jouer
rester
montrer
donner
changer
gagner
demander
préparer

parler

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Bataille navalle (B)

	je	tu	il	elle	nous	vous	ils	elles	Amir	Léa et Amir
parler
frapper
arriver
écouter
étudier
habiter
travailler
regarder

parler

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Partenaire A

	je	tu	il	elle	nous	vous	ils	elles	Amir	Léa et Amir
jouer
rester
montrer
donner
changer
gagner
demander
préparer

parler

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Partenaire B

grammaire

	je	tu	il	elle	nous	vous	ils	elles	Amir	Léa et Amir
parler
frapper
arriver
écouter
étudier
habiter
travailler
regarder

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Le verbe et ses prépositions

grammaire

Some verbs need to be followed by a prepostion in English, but not in French:

I listen to the radio. J’écoute la radio. (no à)

I am looking at the train. Je regarde le train. (not au)

I am looking/asking for a book. Je cherche/demande un livres. (no pour)

Other verbs need a preposition in French too. This is often a form of à:

I am talking to the teacher. Je parle au professeur. (au = à + le)

I am giving a present to the girl. Je donne un cadeau à la fille.

Remember!

au (à + le)

à la (à + la)

à l’ (à + l’ + vowel)

aux (à + les)

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Au, à la, à l’ ou aux ?

Le lundi*, mes enfants vont à l’ école / maison.

Moi, je vais au université / bureau. Je suis avocat.

Je vais au chambre / lit !

Je prends le déjeuner au café / maison en ville.

J’arrive tard* à la maison / parc.

Je travaille parfois à l’ ville / étranger.

Je donne à manger aux enfants/ chat.

Le père de Léa parle de sa routine. Quel est le bon mot ?

Je ne joue pas à l’ ordinateur / bureau !

lire

* lundi

= Monday

* tard

= late

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C’est quel verbe ?

Amir is trying to read a story, but all the verbs are smudged!

Peux-tu aider? Attention aux prepositions !

1. Il écoute / il parle ses amis.

2. Tu regardes / tu ressembles à ta sœur.

3. Vous frappez / vous fermez à la porte.

4. Je cherche / je travaille pour mon père.

5. Il donne l'eau / il demande un chien.

6. Je montre un photo / je cherche à Fred.

7. Nous pensons / nous regardons la plage.

8. Ils cherchent / ils parlent les enfants.

lire

?

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Grammaire

grammaire

Which word is the verb in the following sentence? How do you know?

Amir oublie souvent le football.

‘Football’ cannot be a verb because it does not appear next to the subject.

It has a definite article (le) in front of it, meaning it is a noun.

‘Souvent’ cannot be a verb because it does not appear next to the subject.

It is an adverb. It comes after the verb in French.

The verb is ‘oublie’. It appears next to the subject (Amir), and ends in –e to match it.

To find out the meaning of ‘oublie’, look up the infinitive form in the dictionary.

To work out the infinitive, remove –e and add –er in this case (-e is an –ER verb ending):

Amir oublie

oubli-

oublier

to forget / forgetting

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Les jours d’école

Léa parle de sa vie. Trouve les 19 verbes !

Les jours d’école, j’arrive normalement chez moi assez tard, à 17:30 ! J’étudie à la maison chaque jour. Je travaille beaucoup* ! Je suis ambitieuse. Je pense aller à l’université. Mais ma chambre est en désordre* ! Je dois chercher mes livres partout !

Est-ce que tu pratiques un instrument?

Voici mon piano. Quand je peux, je pratique tous* les jours.

Ça aide à éviter le stress !

Je compte passer mon examen* bientôt.

Je souhaite donner un concert un jour!

* beaucoup

= a lot

* en désordre

= untidy

* tous les = every

lire

Timing: 5 minutes

Aim: To practise identifying the verb(s) in a text.

Procedure:

1. In the first of a series of scaffolded activities based on a longer text, students are asked to identify all examples of verbs. They can do this by circling/underlining on a printed copy, or by writing a list in their workbooks. The first page contains known regular –ER verbs, though ‘je suis’, ‘c’est’, ‘je dois’ and ‘je peux’ are also included, having been met in Year 7. Remind students that these are also verbs! The second page contains unknown regular –ER verbs which students should be able to identify using the knowledge recapped on the previous slide.

2. Click on the audio button to play the recorded text.

3. Click to proceed to the answers on the following slide (all verbs are highlighted)

Transcript:

Les jours d’école, j’arrive normalement chez moi assez tard, à 17:30 ! J’étudie à la maison chaque jour. Je travaille beaucoup* ! Je suis ambitieuse. Je pense aller à l’université. Mais ma chambre est en désordre* ! Je dois chercher mes livres partout ! Est-ce que tu pratiques un instrument ? Voici mon piano. Quand je peux, je pratique tous* les jours. Ça aide à éviter le stress ! Je compte passer mon examen* bientôt. Je souhaite donner un concert un jour !

Word frequency (1 is the most frequent word in French): �désordre [3376]

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

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Les jours d’école

Les jours d’école, j’arrive normalement chez moi assez tard, à 17:30 ! J’étudie à la maison chaque jour. Je travaille beaucoup ! Je suis ambitieuse. Je pense aller à l’université. Mais ma chambre est en désordre* ! Je dois chercher mes livres partout !

Est-ce que tu pratiques un instrument ?

Voici mon piano. Quand je peux, je pratique tous les jours.

Ça aide à éviter le stress !

Je compte passer mon examen* bientôt.

Je souhaite donner un concert un jour !

lire

* chez moi

= at my place

* beaucoup = a lot

* en désordre

= untidy

* tous les = every

Léa parle de sa vie. Trouve les 19 verbes !

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Grammaire

Est-ce que tu pratiques un instrument?

Voici mon piano. Quand je peux, je pratique tous les jours.

Ça aide à éviter le stress !

Je compte passer mon examen*bientôt.

Je souhaite donner un concert un jour!

pratique → pratiquer → practise

éviter → to avoid

compte → compter → intend

passer → to sit (exams)

souhaite → souhaiter → want

*un examen

= exam

lire

Recherche les nouveaux verbes dans le dictionnaire !

Timing: 5 minutes

Aim: Dictionary skills

Procedure:

1. Here, students are invited to use dictionaries to find the meanings of unfamiliar verbs – in this case, those highlighted in orange. Remind them of the process to follow.

N.B. Students have met ‘passer’ before, but not with the meaning as used here – remind them also not to seize upon the first meaning listed in the dictionary, without first checking whether it fits the context!

2. Clicking on the mouse bring up the meanings of the verbs one by one on the right-hand side of the screen.

Word frequency of unknown words (1 is the most frequent word in French): �pratiquer [1268] aider [413] éviter [396] compter [140] passer [90] souhaiter [403]

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

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Traduction possible [1]

On school days I normally arrive home quite late, at 5:30 pm.

I study at home every day. I work a lot! I am ambitious.

I am thinking of going to university.

But my bedroom is untidy!

I have to look everywhere for my books!

Les jours d’école, j’arrive normalement chez moi assez tard, à 17:30 !

J’étudie à la maison chaque jour. Je travaille beaucoup ! Je suis ambitieuse. Je pense aller à l’université.

Mais ma chambre est en désordre*!

Je dois chercher mes livres partout!

lire

Léa is talking about her life.

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Traduction possible [2]

Do you play an instrument?

Here is my piano.

When I can, I practise every day. It helps avoid stress !

I intend to pass my exam soon.

I want to perform at/do a concert one day!

Est-ce que tu pratiques un instrument ?

Voici mon piano.

Quand je peux, je pratique tous les jours. Ça aide à éviter le stress !

Je compte passer mon examen*bientôt.

Je souhaite donner un concert un jour !

lire

Léa is talking about her life.

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À toi !

Exemples:

parler, rester, demander, donner, montrer, penser, arriver, marcher, étudier, travailler, habiter, ressembler, écouter, chercher, regarder, jouer, manger, gagner

écrire

Écris 10 phrases sur ta vie. Utilise les verbes -ER !

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What happens and doesn’t happen�

Revision of present tense of regular -ER verbs

à with certain verbs

Consolidating SSC [um/un]

Y8 French

Term 1.1- Week 7 - Lesson 14

Stephen Owen / Natalie Finlayson

Artwork by: Chloé Motard

Date updated: 10/07/21

Learning outcomes (lesson 2):

Consolidation of SSC [um/un]

Revision of question formation (intonation vs inversion, with and without question words)

Revision of ne…pas negation in single verb structures

�Word frequency (1 is the most frequent word in French):

8.1.1.7 (revisit): arriver [174], chanter [1820], changer [283], chercher [336], demander [80], donner [46], écouter [429], étudier [960], frapper [745], gagner [258], habiter [1186], jouer [219], marcher [1532], manger [1338], montrer [108], parler [106], penser [116], préparer [368], regarder² [425], rester [100], travailler [290], ressembler à [1398/4], elle¹[14], elles [13], je [22], il¹[13], ils [13], nous¹ [31], que² [9], qui [14], tu [112], vous¹[50], déjeuner [2724], école [477], enfant [126], maison [325], radio [1526], solution [608], université [1192], quel [146], comment [234], quand [119], où [48], pourquoi [193], à² [4]

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

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Phonétique

lire / parler

emprunter

jungle

quelqu’un

opportun

lundi

aucun

chacun

commun

parfum

[um] is very rare but you should still be aware of it!

[to borrow]

[somebody]

[none]

[appropriate]

[each]

[Monday]

[common]

brun

[brown]

Timing: 2 minutes

Aim: spoken production of SSC [un/um]

Procedure:

1. Students pair up and have 60 seconds to play pronunciation tennis

2. Students can say the words in any order but must not repeat the last word that was said.

This task aims to compel students to practise language under some time pressure, to speed up retrieval and support the process of (eventual) automatisation so it is most useful when teachers apply and monitor time limits for each (round of) activity.

Word frequency (1 is the most frequent word in French): �aucun[63], commun [780], jungle [4891], lundi [1091], quelqu’un [772], brun [>5000], emprunter [1123], opportun [4485], chacun [323], parfum [4479]

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

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Phonétique

lire / parler

A-Z

emprunter

jungle

quelqu’un

opportun

lundi

aucun

chacun

commun

parfum

[um] is very rare but you should still be aware of it!

[to borrow]

[somebody]

[none]

[appropriate]

[each]

[Monday]

[common]

brun

[brown]

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Vocabulaire

lire

when

who

where

qui

que

comment

what

pourquoi

what

how

which

quand

quoi

où

Mets les mots anglais en ordre !

why

quel(le)

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Vocabulaire

lire

who

what

how

qui

que

comment

why

pourquoi

when

what

where

quand

quoi

où

Réponses:

which

quel(le)

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Comment poser une question ?

grammaire

Remember - in French, you raise your voice at the end of a question (this is called raising the intonation):

Elle est malade.

She is ill.

Elle est malade ?

Is she ill?

Statement

Question

Remember:

in French, we leave a space before the question mark too!

The same happens with questions using question words:

Tu chantes quand ?

When do you sing?

Tu joues où ?

Where are you playing?

Note that,

with this type of question,

the question word goes at the end of the sentence in French.

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Comment poser une question ?

grammaire

Here are some more examples:

Statement

Question

Tu manges.

What are you eating?

Tu manges quoi ?

You are eating.

Statement

Question

Tu travailles.

When are you working?

Tu travailles quand ?

You are working.

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Comment poser une question ?

grammaire

Remember! There is another (more formal) way of making a question -

inverting (turning round) the verb and subject:

Elle est malade.

She is ill.

Est-elle malade ?

Is she ill?

Statement

Question

Remember:

in French, we leave a space before the question mark!

When using question words, these now start the sentence:

Quand chantes-tu ?

When do you sing?

Où joues-tu ?

Where are you playing?

The intonation still rises at the end of the sentence.

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Comment poser une question ?

grammaire

Here are some more examples:

Statement

Question

Tu manges.

What are you eating?

Que manges-tu ?

You are eating.

Statement

Question

Tu travailles.

When are you working?

Quand travailles-tu ?

You are working.

Que is used instead of Quoi for ‘what’

at start of the sentence.

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Quelle est la réponse correcte ?

Tu manges quoi ? Samedi.

Tu regardes la télé ? Un fruit.

Tu travailles quand ? En voiture.

Qui frappe à la porte ? Non.

Comment vas-tu à l’école ? Mon frère.

Tu étudies l’histoire ? Oui.

Pourquoi regardes-tu la télé ? Dans la cuisine.

Où prépares-tu le déjeuner ? C’est intéressant.

lire

Mets les réponses en ordre !

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Quelle est la réponse correcte ?

Tu manges quoi ? Un fruit.

Tu regardes la télé ? Oui/non.

Tu travailles quand ? Samedi.

Qui frappe à la porte ? Mon frère.

Comment vas-tu à l’école ? En voiture.

Tu étudies l’histoire ? Oui/non.

Pourquoi regardes-tu la télé ? C’est intéressant.

Où prépares-tu le déjeuner ? Dans la cuisine.

lire

Réponses correctes:

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Un SMS à Abdel

Que dit Amir à Abel ?

Écris “?” pour les questions et “.” pour les déclarations.

NB Les questions ont l’inversion sujet-verbe.

lire

1. Tu travailles aujourd’hui .

2. Aimes-tu les maths ?

3. Tu prépares le déjeuner .

4. Tu écoutes la musique .

5. Frappes-tu à la porte ?

6. Cherches-tu ton portable ?

7. Regardes-tu la télé ?

8. Tu parles à tes amis .

9. Étudies-tu l’allemand ?

__

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Un message sur la boîte vocale

	déclaration	question
1. Tu habites à Nice ?
Tu étudies l’anglais.
Tu habites à Paris.
Tu demandes une solution?
Tu restes à l’école ?
Tu gagnes le match.
Tu cherches ton portable ?
Tu travailles bien en classe.

écouter

1

2

3

4

5

6

7

8

C’est une question ou une déclaration ?

* la boîte vocale

= voicemail

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On cherche de l’information

Add a question word to each of these questions to get more information:

1. Tu chantes ?

2. Prépares-tu le déjeuner ?

3. Tu étudies l’anglais.

4. Regardes-tu la télé ?

5. Tu joues au parc ?

6. Restes-tu à l’école ?

7. Tu cherches ton portable ?

8. Travailles-tu bien en classe ?

écrire

e.g. Tu chantes où ?

e.g. Quand regardes-tu la télé ?

Choose from these question words

(try to use a different one each time!):

pourquoi, où, comment, quand, quel(le), que/quoi, quand, qui

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Négation

Je ne vais pas au collège le samedi.

Remember!

To say that we do not do something, we add ne…pas before and after the verb.

before

In front of a vowel ne 🡪 n’

For example: Je n’aime pas

Similar to:

je j’ j’aime

le l’ l’ami

ce c’ c’est

grammaire

after

If the sentence is longer and contains more words after the verb, keep the same structure:

Spot the verb.
Place ne…pas before and after the verb.
Continue the sentence.

Je ne parle pas.

n

pas

ne

n

What happens if pas comes before a vowel?

Je ne vais pas au collège.

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Grammaire

écouter

	il fait ça	il ne fait pas ça
Je ne vais pas au bureau le samedi.
Je travaille en ville pendant la semaine.
Je mange mon petit déjeuner.
Je ne reste pas à la maison.
Je n’arrive pas en retard au travail.
J’utilise mon ordinateur au bureau.
Je ne parle pas à mes amis !
J’explique les problèmes à mon patron*.

1

2

3

4

5

6

7

8

Le père de Léa parle encore de son travail.

*le patron

= boss

Timing: 5 minutes

Aim: To practise recognising negative sentences with ne (n’) ... pas when listening; scenario: Léa’s father talks about his work

Procedure:

Students listen to each sentence and tick the appropriate column, according to whether it is an affirmative or negative sentence.
Students note down (in English) what he does or doesn’t do.
Click to reveal the French sentences one by one, plus the correct ticks.

Transcript:

1. Je ne vais pas au bureau le samedi.

2. Normalement je travaille en ville.

3. Je mange à la cantine.

4. Je ne reste pas à la maison.

5. Je n’arrive pas en retard au travail.

6. J’utilise mon ordinateur au bureau.

7. Je ne parle pas à mes amis !

8. Je trouve des solutions pour mon patron.

Word frequency of unknown words (1 is the most frequent word in French): �patron [1706], cantine [>5000]

Source: Londsale, D., & Le Bras, Y. (2009). A Frequency Dictionary of French: Core vocabulary for learners London: Routledge.

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Puissance 4! (Connect 4)

parler

porter une

chemise

manger à

l’école

bien travailler en classe

jouer à l'ordinateur

parler avec mes amis

étudier l’allemand

arriver en retard

aimer les chiens

préparer mon déjeuner

chanter dans une chorale

habiter à [name of town]

regarder la télé

ressembler à ton ami(e)

rester à la maison le week-end

écouter la radio

gagner des matchs

A: Tu portes une chemise normalement ?

B: Oui, je porte une chemise normalement.

OU:

A: Portes-tu une chemise en ce moment ?

B: Non, je ne porte pas une chemise en ce moment.

Timing: 8 minutes

Aim: To practise spoken question production (intonation alone or subject-verb inversion) and answering in either the affirmative or negative, as appropriate

Procedure:

1. The aim of the game is to cross off four adjacent squares in a row. Each student picks his/her own colour to do this.

2. Student A picks a square, and asks a question as suggested by the verb phrase in the square – see animated example on slide, which should be played through for students before starting.

3. The question should contain either normalement or en ce moment, at the choice of Student A, who is trying to elicit both affirmative and negative responses.

4. Upon production of a valid question in correct French, Student A crosses off the relevant square in his/her own colour.

5. Student B responds to the question honestly, in either the affirmative or the negative as required, as per the examples on the slide.

6. Upon production of a valid answer in correct French, Student B crosses off the relevant square in his/her own colour

7. The winner is the first student to cross off four boxes in a row, either vertically, horizontally or diagonally.

8. If all questions and answers are produced correctly in a given round, then obviously Student A will win, having started first. When partners swap roles, this advantage will be reversed. Clearly, any mistake gives the advantage to the opposing side.

9. Partners swap roles after four questions have been asked. If the previous round resulted in a win, they start again; if not, they play on until there is a winner.

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Gaming Grammar

Relevant mini game(s):

Gaming Grammar

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Devoirs

In addition, revisit: Y8 Term 1.1 Week 2

Y7 Term 3.2 Week 3 �

Audio file

Vocabulary Learning Homework (Y8, Term 1.2, Week 1)

Audio file QR code:

Student worksheet

Quizlet link