الورشة التحضيرية لتمرير روائز الموضعة طارل �لفائدة أساتذة مؤسسات الريادة
موسم 2024 -2025
برنامج عمل �اليوم
جلسة افتتاحية:
من .......... إلى .......... تسيير السيد مدير المؤسسة
1
جلسة عامة : ورشات تحضير عمليات تمرير روائز الموضعة
الورشة 1: من ..........إلى ..........تنشيط .........................................
الورشة 2: من ..........إلى ..........تنشيط ......................................... الورشة 3: من ..........إلى ..........تنشيط ......................................... الورشة 4: من ..........إلى ..........تنشيط منسق الموارد الرقمية
3
2
جلسة ختامية : مناقشة عامة
أهداف المؤسسة خلال موسم 2024 -2025
جلسة افتتاحية
تقديم برمجة عمليات التمرير
الورشة 1: تقديم روائز الموضعة : الخصائص والأهداف والعناصر
ورشات التحضير لعمليات تمرير الروائز
الورشة 2: تقديم سيرورات التمرير حسب المواد الثلاث : – نمذجة تمرير رائز اللغة العربية - نمذجة تمرير رائز الرياضيات – نمذجة تمرير رائز اللغة الفرنسية
الورشة 3: محاكاة تمرير روائز الموضعة حسب المستويات الدراسية
الورشة 4: محاكاة عملية مسك نتائج الموضعة على مسار
الورشة 1: تقديم روائز الموضعة�TaRL
مواصفات رائز طارل
شفوي مباشر
يتبع شجرة قرارات
موحد
نفس الأسئلة
مرصوف مع أهداف التعلم خلال دورة الدعم
نفس الأداة تمكن من تمرير الرائز لعدد كبير من المتعلمين
الوقوف على ما يتحكم فيه المتعلم فعليا
وحدة الأسئلة تمكن من مقارنة أداء متعلمين من مستويات مختلفة
الرصف مع أهداف التعلم يمكن من قياس أثر أنشطة الدعم على مستوى أداء المتعلمين
روائز فردية: �يمكن هذا الشكل من التمرير من الوقوف عن قرب على مستوى المتعلم الفعلي بشكل بسيط؛
خصائص روائز طارل
روائز ممعيرة متكافئة:
يسر في قراءة النتائج ومقارنتها وتحليلها؛
تجميع النتائج مباشرة عند التمرير:
سرعة الحصول على النتائج
تجميع المتعلمين وفق مجموعات عالية التجانس:
تيسير عملية تشكيل مجموعات الدعم
تقويم المواد الثلاث في جلسة واحدة:
على الرغم من طول المدة العامة للتمرير لكن اختصار وقت التصحيح وتفريغ النتائج يختصر زمن التقويم بشكل كبير؛
أهداف توظيف رائز طارل
الورشة 2: تقديم سيرورات التمرير حسب المواد الثلاث
الورشة 2: تقديم سيرورات التمرير حسب المواد الثلاث
1. سيرورة تمرير روائز اللغة العربية : � - توصيف رائز طارل للغة العربية
- شجرة القرارات
- معايير الحكم على إجابات الأسئلة
- نمذجة سيناريو تمرير رائز اللغة العربية ( المستوى الرابع : تصاعدي – تنازلي )
روائز �اللغة العربية
ض
توصيف روائز طارل للغة العربية
المستوى الثاني :
رائز المستوى الثاني يتضمن الأسئلة من قراءة الحروف إلى قراءة الفقرة البسيطة.
مدخل الرائز بالنسبة للمستوى الثاني هو قراءة الكلمات.
المستويات من 3 إلى 6 :
رائز المستويات من 3 إلى 6 يتضمن جميع الأسئلة من قراءة الحروف إلى قراءة الأقصوصة والفهم.
مدخل الرائز بالنسبة لمجمع المستويات من 3 إلى 6 هو قراءة الفقرة البسيطة.
مكونات رائز طارل للغة العربية
يتكون رائز اللغة العربية من 5 "أسئلة" متدرجة في الصعوبة:
الكلمات: 8 كلمات من مقطعين إلى 4مقاطع
الفقرة البسيطة: من 25 إلى 35 كلمة
الأقصوصة: من 80 إلى 90 كلمة
الحروف: 8 حروف مختلفة
سؤالا فهم ضمني حول الأقصوصة
مستويات الموضعة في اللغة العربية
المستوى الثاني
1 | 2 | 3 | 4 |
مبتدئ | حرف | كلمة | فقرة |
غير قادر على تعرف حروف هجائية | قادر على قراءة حروف وغير قادر على قراءة كلمات | قادر على قراءة كلمات وغير قادر على قراءة فقرة بسيطة | قادر على قراءة فقرة بسيطة وغير قادر على قراءة أقصوصة |
كل سؤال يحيل على مستوى أداء
مستويات الموضعة في اللغة العربية
من المستوى الثالث إلى المستوى السادس
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
مبتدئ | حرف | كلمة | فقرة | أقصوصة | فهم |
غير قادر على تعرف حروف هجائية | قادر على قراءة حروف وغير قادر على قراءة كلمات | قادر على قراءة كلمات وغير قادر على قراءة فقرة بسيطة | قادر على قراءة فقرة بسيطة وغير قادر على قراءة أقصوصة | قادر على قراءة أقصوصة وغير قادر على الإجابة عن أسئلة فهم ضمني | قادر على الإجابة عن أسئلة فهم ضمني حول قصة مقروءة جهرا. |
كل سؤال يحيل على مستوى أداء
جدول تركيبي لمستويات التموضع في اللغة العربية وفق مقاربة طارل | |||||
الأول | الثاني | الثالث | الرابع | الخامس | السادس |
مبتدئ | مبتدئ | مبتدئ | مبتدئ | مبتدئ | مبتدئ |
حرف | حرف | حرف | حرف | حرف | حرف |
| كلمة | كلمة | كلمة | كلمة | كلمة |
| فقرة | فقرة | فقرة | فقرة | فقرة |
|
| أقصوصة | أقصوصة | أقصوصة | أقصوصة |
|
| فهم | فهم | فهم | فهم |
شجرة القرار
ض
سيرورة التمرير طارل عربية – المستوى الثاني
قراءة الكلمات
فقرة
حروف
مبتدئ
حرف
كلمات
فقرة
سؤال ممرر | |
توفق يتوجه إلى السؤال الأعلى+ | |
أخفق يتوجه إلى السؤال الأدنى - | |
مستوى الموضعة المسجل | |
حرف
فقرة
أخفق في قراءة 6 كلمات من أصل 8 قراءة سليمة
توفق في قراءة على الأقل 6 كلمات من أصل 8 قراءة سليمة
توفق
أخفق
توفق
أخفق
مفتاح شجرة القرار
سيرورة تمرير رائز طارل – اللغة العربية (من 3 إلى 6)
فقرة
أقصوصة
كلمة
فقرة
فهم
أقصوصة
فهم
حرف
كلمة
مبتدئ
حرف
توفق في قراءة الفقرة باسترسال ودون ارتكاب أكثر من 3 أخطاء
أخفق في قراءة الفقرة باسترسال مع ارتكاب أكثر قطعا من 3 أخطاء
توفق
أخفق
توفق
أخفق
توفق
أخفق
توفق
أخفق
معايير احتساب أسئلة الرائز
ض
شروط احتساب أسئلة رائز الموضعة للغة العربية
| السؤال | عتبة النجاح في السؤال | معيار الحكم |
حرف | قراءة الحروف الثمانية بترتيب من اليمين إلى اليسار | القدرة على قراءة على الأقل 6 من أصل 8 |
|
كلمة | قراءة الكلمات الثمان بترتيب من اليمين إلى اليسار | القدرة على قراءة على الأقل 6 من أصل 8 |
|
شروط احتساب أسئلة رائز الموضعة للغة العربية
| السؤال | عتبة النجاح في السؤال | معيار الحكم |
فقرة | قراءة الفقرة باسترسال دون محاولة سابقة. يمنح المتعلم 30 ثانية لمطالعة الفقرة صامتا قبل إعطاء إشارة القراءة جهرا. | قراءة الفقرة باسترسال دون ارتكاب أخطاء أو ارتكاب على الأكثر 3 أخطاء متباينة. |
|
شروط احتساب أسئلة رائز الموضعة للغة العربية
| السؤال | عتبة النجاح في السؤال | معيار الحكم |
أقصوصة | قراءة الأقصوصة باسترسال دون محاولة سابقة. يمنح المتعلم 30 ثانية لمطالعة النص صامتا قبل إعطاء إشارة القراءة جهرا. | قراءة الأقصوصة باسترسال دون ارتكاب أخطاء أو ارتكاب على الأكثر 3 أخطاء متباينة. |
|
شروط احتساب أسئلة رائز الموضعة للغة العربية
| السؤال | عتبة النجاح في السؤال | معيار الحكم |
فهم | الإجابة بجمل تامة باللغة العربية (سليمة التركيب والمعنى) عن سؤالي فهم حول معلومات ضمنية وردت في الأقصوصة التي قرأها المتعلم جهرا. | الإجابة عن السؤالين معا بإجابات تامة مناسبة للأسئلة. |
|
يطرح الأستاذ السؤال الأول ويطلب من المتعلم الإجابة عنه.
إذا توفق في السؤال الأول يطرح عليه السؤال الثاني.
إذا لم يتوفق في السؤال الأول لا حاجة للمرور إلى السؤال الثاني.
الورشة 2: تقديم سيرورات التمرير حسب المواد الثلاثة
2. روائز الرياضيات : �- توصيف رائز طارل للرياضيات
- شجرة القرارات
- معايير الحكم على إجابات الأسئلة
- نمذجة سيناريو تمرير رائز الرياضيات ( المستوى الخامس : تصاعدي – تنازلي )
روائز �الرياضيات
رائز خاص بكل مستوى دراسي من الثاني إلى الخامس
توضح النجمة مدخل الرائز : بالنسبة للمستوى الثاني المدخل هو "قراءة الأعداد من رقمين" وبالنسبة للمستوى الثالث فالمدخل هو الجمع أما المستويات من الرابع فما فوق فالمدخل هو : " الطرح ".
يتكون رائز الرياضيات حسب كل مستوى دراسي من 4 إلى 7 "أسئلة" متدرجة في الصعوبة:
4. الطرح: عمليتا طرح بالمبادلة
2. عدد من رقمين: قراءة 8 أعداد من 11 إلى 99
3. الجمع: عمليتا جمع بالاحتفاظ
1. رقم: قراءة الأعداد من 0 إلى 9
5. ضرب: عمليتي ضرب رقم في رقمين
7. مسألة : حل مسألة
6. قسمة : عمليتي قسمة، يتم الاكتفاء بالخارج الصحيح وإن كانت القسمة غير مضبوطة
توزيع أسئلة الرائز على المستويات الدراسية :
المستوى الثاني :
الأسئلة من قراءة الأعداد من رقم واحد إلى إنجاز عمليتي جمع باحتفاظ
بالإضافة إلى حل مسائل بسيطة مرتبطة بالجمع والطرح؛
المستوى الثالث :
الأسئلة من قراءة الأعداد من رقم واحد إلى إنجاز عمليتي الطرح بمبادلة، بالإضافة إلى حل مسائل بسيطة مرتبطة بالجمع والطرح؛
المستوى الرابع :
الأسئلة من قراءة الأعداد من رقم واحد إلى إنجاز عمليتي ضرب عدد من رقم في عدد من رقمين بالإضافة إلى حل مسائل بسيطة مرتبطة بالعمليات الأربع؛
المستويان الخامس والسادس:
الأسئلة من قراءة الأعداد من رقم واحد إلى إنجاز عمليتي قسمة عدد من 3 أرقام على عدد من رقم واحد. بالإضافة إلى حل مسائل مرتبطة بالعمليات الأربع؛
مستويات الموضعة في الرياضيات
المستوى الثاني
مبتدئ | رقم 1 | رقمان | جمع | مسألة |
غير قادر على قراءة الأعداد من رقم واحد | يقرأ جميع الأعداد من 0 إلى 9 غير متمكن من قراءة الأعداد من رقمين | قادر على قراءة الأعداد من رقمين غير متمكن من الجمع بالاحتفاظ | قادر على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ غير متمكن من الطرح بالمبادلة | قادر على إنجاز العمليات الأربع و حل مسألة |
مستويات الموضعة في الرياضيات
المستوى الثالث
مبتدئ | رقم 1 | رقمان | جمع | طرح | مسألة |
غير قادر على قراءة الأعداد من رقم واحد | يقرأ جميع الأعداد من 0 إلى 9 غير متمكن من قراءة الأعداد من رقمين | قادر على قراءة الأعداد من رقمين غير متمكن من الجمع بالاحتفاظ | قادر على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ غير متمكن من الطرح بالمبادلة | قادر على إنجاز عمليات طرح مبادلة غير متمكن من الضرب | قادر على إنجاز العمليات الأربع و حل مسألة |
مستويات الموضعة في الرياضيات
المستوى الرابع
مبتدئ | رقم 1 | رقمان | جمع | طرح | ضرب | مسألة |
غير قادر على قراءة الأعداد من رقم واحد | يقرأ جميع الأعداد من 0 إلى 9 غير متمكن من قراءة الأعداد من رقمين | قادر على قراءة الأعداد من رقمين غير متمكن من الجمع بالاحتفاظ | قادر على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ غير متمكن من الطرح بالمبادلة | قادر على إنجاز عمليات طرح مبادلة غير متمكن من الضرب | قادر على إنجاز عمليات ضرب غير متمكن من القسمة | قادر على إنجاز العمليات الأربع و حل مسألة |
مستويات الموضعة في الرياضيات
المستويان الخامس والسادس
مبتدئ | رقم 1 | رقمان | جمع | طرح | ضرب | قسمة | مسألة |
غير قادر على قراءة الأعداد من رقم واحد | يقرأ جميع الأعداد من 0 إلى 9 غير متمكن من قراءة الأعداد من رقمين | قادر على قراءة الأعداد من رقمين غير متمكن من الجمع بالاحتفاظ | قادر على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ غير متمكن من الطرح بالمبادلة | قادر على إنجاز عمليات طرح مبادلة غير متمكن من الضرب | قادر على إنجاز عمليات ضرب غير متمكن من القسمة | قادر على إنجاز عمليات قسمة غير متمكن من حل مسألة | قادر على إنجاز العمليات الأربع و حل مسألة |
جدول تركيبي لمستويات التموضع في الرياضيات وفق مقاربة طارل | |||||
الأول | الثاني | الثالث | الرابع | الخامس | السادس |
مبتدئ | مبتدئ | مبتدئ | مبتدئ | مبتدئ | مبتدئ |
رقم واحد | رقم واحد | رقم واحد | رقم واحد | رقم واحد | رقم واحد |
| رقمان | رقمان | رقمان | رقمان | رقمان |
| جمع | جمع | جمع | جمع | جمع |
| مسألة | طرح | طرح | طرح | طرح |
|
| مسألة | ضرب | ضرب | ضرب |
|
|
| مسألة | قسمة | قسمة |
|
|
|
| مسألة | مسألة |
سيرورة التمرير طارل – المستوى الثاني رياضيات
الأعداد من رقمين
جمع
رقم
مبتدئ
رقم
رقمين
مسألة
جمع
مسألة
سيرورة تمرير رائز طارل –المستوى الثالث رياضيات
جمع
طرح
رقمين
جمع
مسألة
طرح
رقم
رقمين
رقم
مبتدئ
مسألة
سيرورة تمرير رائز طارل – رياضيات (المستوى 4)
طرح
ضرب
جمع
طرح
مسألة
ضرب
رقمين
جمع
رقم
رقمين
مبتدئ
رقم
مسألة
سيرورة تمرير رائز طارل – رياضيات (5 و6)
طرح
ضرب
جمع
طرح
قسمة
ضرب
مسألة
رقمين
جمع
رقم
رقمين
مبتدئ
رقم
قسمة
مسألة
شروط احتساب أسئلة رائز الموضعة الرياضيات
| السؤال | عتبة النجاح في السؤال | معيار الحكم |
رقم | قراءة جميع الأعداد من 0 إلى 9. | تعرف جميع الأعداد من رقم واحد. |
|
رقمين | قراءة 8 أعداد من رقمين. | قراءة على الأقل 6 من أصل 8 أعداد بشكل سليم. |
|
شروط احتساب أسئلة رائز الموضعة الرياضيات
| السؤال | عتبة النجاح في السؤال | معيار الحكم |
جمع | وضع وإنجاز عمليتي جمع باحتفاظ. | النجاح في إنجاز العمليتين معا |
يجب تنبيه المتعلم إذا أخطأ في نقل العملية قبل الانطلاق في إنجازها. 3. لا يتم إيقاف المتعلم إذا أخطأ في العملية الأولى، بل يطلب منه مواصلة العمل. في حال توفق المتعلم في إحدى العمليتين، يوجه إلى مراجعة العملية الأخرى دون التصريح بوجود خطأ. إذا تدارك المتعلم خطأه بنفسه تحتسب العملية المصححة. 4. إذا توقف المتعلم عن الإنجاز دون إكمال العملية يشجع على المواصلة ويتم احتساب دقيقة كاملة منذ توقفه ثم يوجه إلى سؤال آخر حسب السيرورة. 5. بالنسبة لعمليتي القسمة يتم التوقف عند احتساب الخارج الصحيح. |
طرح | وضع وإنجاز عمليتي طرح بالمبادلة. | النجاح في إنجاز العمليتين معا | |
ضرب | وضع وإنجاز عمليتي ضرب عدد من رقم في عدد من رقمين. | النجاح في إنجاز العمليتين معا | |
قسمة | وضع وإنجاز عمليتي قسمة عدد من 3 أرقام على عدد من رقم. | النجاح في إنجاز العمليتين معا |
يوفر الممرر أوراقا فردية لإنجاز العمليات مع قلم حبر.
شروط احتساب أسئلة رائز الموضعة الرياضيات
مسألة | السؤال | عتبة النجاح في السؤال | معيار الحكم |
المستوى 2 | اختيار من متعدد مسألتين بسيطتين حول الجمع والطرح. | النجاح في الجواب عن سؤال المسألتين معا. |
|
المستويين 3 و4 | حل مسألة بسيطة من خطوة واحدة. | النجاح في كتابة العملية المناسبة لحل المسألة وحساب الحل بشكل صحيح. |
|
المستويين 5 و6 | حل مسألة من خطوتين. | النجاح في كتابة العمليتين اللازمتين لحل المسألة وحساب الحل بشكل صحيح. |
يوفر الممرر أوراقا فردية مع قلم حبر للبحث عن حل للمسألة.
الورشة 2: تقديم سيرورات التمرير حسب المواد الثلاثة
- Critères de réussite des questions du tests
- Modelage d’un scénario de passation ( 5ème AP – Ascendant – descendant )
TEST TaRL�Français
Test unique, de la 2ème à la 6ème année.
Lettre : 8 lettres en minuscule
Mot Avancé : 8 mots avec syllabes avancées
Phrase D : 2 phrases avec difficultés particulières
Texte : de 40 à 50 mots
Mot Simple : 8 mots avec syllabes simples
Mot G.C : 8 mots avec graphèmes complexes
Compréhension : 2 questions à choix multiples.
Points d’entrée au test de la 2ème à la 6ème année.
Point d’entrée: 2ème AP.
Point d’entrée: 3ème AP.
Point d’entrée: 4ème , 5ème et 6ème AP.
Répartition des items du test unique par niveau scolaire.
La 2ème année est concernée uniquement par la lecture des lettres et la lecture des mots simples.
La 3ème année est concernée uniquement par la lecture de lettres, mots simples et mots avancés.
Les 4ème , 5ème et 6ème sont concernées par tous les items du test.
Débutant | Lettre | Mot simple |
N’est pas capable de reconnaître des lettres de l’alphabet. | Est capable de lire des lettres, mais incapable de lire des mots simples. | Est capable de lire des mots avec syllabes simples, mais incapable de lire des mots avancés. |
Niveaux de positionnement au test TaRL-français
2ème AP
Débutant | Lettre | Mot simple | Mot avancé |
N’est pas capable de reconnaître des lettres de l’alphabet. | Est capable de lire des lettres, mais incapable de lire des mots simples. | Est capable de lire des mots avec syllabes simples, mais incapable de lire des mots avancés. | Est capable de lire des mots avec syllabes avancées, mais incapable de lire des mots avec graphèmes complexes. |
Niveaux de positionnement au test TaRL-français
3ème AP.
Débutant | Lettre | Mot S. | Mot A | Mot G.C | Phrase | Texte | Comp |
N’est pas capable de reconnaître des lettres de l’alphabet. | Est capable de lire des lettres, mais incapable de lire des mots simples. | Est capable de lire des mots avec syllabes simples, mais incapable de lire des mots avancés. | Est capable de lire des mots avec syllabes avancées, mais incapable de lire des mots avec graphèmes complexes. | Est capable de lire des mots avec graphèmes complexes, mais incapable de lire des phrases. | Est capable de lire des phrases, mais incapable de lire un texte. | Est capable de lire un texte, mais incapable de répondre à des questions de compréhension. | Est capable de lire un texte, et de répondre à des questions de compréhension. |
Niveaux de positionnement au test TaRL-français
4ème , 5ème et 6ème AP
جدول تركيبي لمستويات التموضع في اللغة الفرنسية وفق مقاربة طارل | |||||
الأول | الثاني | الثالث | الرابع | الخامس | السادس |
Débutant | Débutant | Débutant | Débutant | Débutant | Débutant |
Lettre | Lettre | Lettre | Lettre | Lettre | Lettre |
| Mot simple | Mot simple | Mot simple | Mot simple | Mot simple |
|
| Mot avancé | Mot avancé | Mot avancé | Mot avancé |
|
| | Graphème Complexe | Graphème Complexe | Graphème Complexe |
|
|
| Phrase (D.P) | Phrase (D.P) | Phrase (D.P) |
|
|
| Texte | Texte | Texte |
|
|
| Compréhension | Compréhension | Compréhension |
51
Document confidentiel pour usage interne
Processus de passation des tests ASER
2ème AP.
Items passés | |
Item réussi: direction + | |
Item échoué: direction - | |
Niveaux enregistrés | |
Lettres
Mots simples
Lettre
Mots simples
Débutant
Mots simples
Lettre
Légende de l’arborescence
Processus de passation des tests ASER
3ème AP.
Mots simples
Mots avancés
Lettres
Débutant
Lettres
Mots simples
Mots avancés
Processus de passation des tests ASER
4ème ,5ème et 6ème AP.
Mot avec graphèmes complexes
Mot Avancé
Mot Simple
Débutant
Lettres
Mots Avancés
Phrase D.P
Mots GC
Texte
Phrases DP
compréhension
Texte
Compréhension
Lettre
Mot Simple
| Item | Seuil | Critères de réussites |
Lettres | Lire 8 lettres en minuscule | Reconnaître au moins 6 lettres parmi les 8 lues. |
|
Mots simples | Lire 8 mots avec des syllabes simples du type cvcv – cv | Lire correctement au moins 6 parmi les 8 mots lus |
|
Mots avancés | re 8 mots avec des syllabes simples du type cvcv – vcc | Lire correctement au moins 6 parmi les 8 mots lus | |
Mots graphèmes composés | Lire 8 mots avec des graphèmes complexes | Lire correctement au moins 6 parmi les 8 mots lus |
Critères de validation des items du test TaRL-français
| Item | Seuil | Critères de réussites |
Phrases avec difficultés particulières | Lire 2 phrases comportant 4 difficultés particulières. | Lecture fluide (enchaînement des mots) les 2 phrases. Ne pas commettre plus de 3 erreurs. | Lire avec fluidité : marquer les liaisons, enchaînement. Ne pas commettre plus de 3 erreurs distinctes. |
Texte | Lire avec fluidité un texte d’environ 50 mots. | Lecture fluide (enchaînement des mots) du texte. Ne pas commettre plus de 3 erreurs. | |
Compréhension | Répondre à deux questions à choix multiples portant sur la compréhension du texte lu. | Répondre correctement aux deux questions. | L’élève lit la question et les choix avant de désigner du doigt la réponse choisie. Si la réponse à la 1ère question est juste, l’élève passe à la 2ème sinon, le test s’arrête. Si l’élève commet des erreurs dans la lecture des questions et des choix, ces erreurs ne seront pas comptabilisées dans la lecture du texte. |
Critères de validation des items du test TaRL-français
الورشة 3: محاكاة تمرير روائز الموضعة حسب المستويات الدراسية
ورشة محاكاة تمرير روائز الموضعة طارل
يتوزع الأساتذة إلى ثنائيات حسب المستويات الدراسية المسندة في مجموعات تمرير الروائز
يحاكي كل أستاذ سيناريو تمرير في المواد الثلاثة :
مثلا الأستاذ الأول يحاكي النسق التصاعدي ومقابله يحاكي النسق التنازلي.
يسجل الأساتذة ملاحظاتهم واستفهاماتهم.
روائز �اللغة العربية
ض
روائز �الرياضيات
الورشة 4: محاكاة عملية مسك نتائج الموضعة على مسار
شبكة تفريغ نتائج رائز طارل:
يسجل مستوى موضعة المتعلم في كل مادة
مثال:
مسك مستويات التموضع على منظومة مسار
64
Document confidentiel pour usage interne
مناقشة الملاحظات والأسئلة المسجلة
جلسة اختتامية
خلاصات اليوم التربوي