2 of 9

Цели ФГОС

• Обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации.

• Создание условий для равного доступа к качественному образованию для всех обучающихся.

• Формирование целостной системы требований, определяющих объем, содержание и результаты освоения основных образовательных программ.

• Ориентация образования на современные приоритеты развития общества и личности.

Подробнее можно ознакомиться с требованиями по ссылке:

https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/Приказ-№286-от-31.05.2021-ФГОС_НОО.pdf

3 of 9

Основные задачи ФГОС:

• Определить обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

• Установить требования к результатам освоения программ (личностным, метапредметным, предметным).

• Создать условия для развития личности обучающегося, его познавательных, творческих и коммуникативных способностей.

• Содействовать формированию у обучающихся гражданской позиции, патриотизма, трудолюбия, ответственности.

• Обеспечить преемственность образовательных программ на разных уровнях образования.

4 of 9

Содержание:

Введение. Цели и направления обновления

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Глава 1. Методические рекомендации по организации образовательного процесса по учебному предмету «русский язык»

Глава 2. Методические рекомендации по организации образовательного процесса по учебному предмету «литературное чтение»

Глава 3. Методические рекомендации по организации образовательного процесса по учебному предмету «математика»

Глава 4.Методические рекомендации по организации образовательного процесса по учебному предмету «окружающий мир»

Заключение

5 of 9

требования к результатам

Требования к результатам освоения образовательных программ:

• Предметные результаты: Формирование у обучающихся знаний, умений, навыков, опыта деятельности в рамках каждой предметной области.

• Метапредметные результаты: Формирование универсальных учебных действий (УУД) – регулятивных, познавательных, коммуникативных. Сюда относятся умения ставить цели, планировать, контролировать, оценивать, работать с информацией, решать проблемы, сотрудничать.

• Личностные результаты: Формирование ценностных ориентаций, гражданской позиции, нравственных качеств, мотивации к обучению и творчеству, основ экологической культуры, культуры здорового образа жизни.

6 of 9

Сравнительный анализ с предыдущими поколениями

1 поколения

Основной целью был не личностный, а предметный результат. Подробно описывалось содержание предметов: темы, дидактические единицы. Нормы касались обязательного минимума программ общего образования и основных требований к обеспечению образовательного процесса. Первую редакцию критиковали за концентрацию на знаниях, а не на умении применять их.

2 поколения

Акцент сделан на развитие универсальных учебных действий — способности обучающихся самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и коммуникации с людьми.

Фокус сместили на личность ребёнка. Появились требования к результатам обучения: личностным, метапредметным и предметным.

3 поколение

Главная задача — конкретизация требований к обучающимся. В предыдущей редакции стандарты включали только общие установки на формирование определённых компетенций.

Учебные учреждения сами решали, что именно и в каком классе следует изучать, поэтому образовательные программы разных школ различались, а результаты обучения не были детализированы.

7 of 9

Перспективы дальнейшего развития

1. Интеграция с цифровой трансформацией:

• Дальнейшее развитие требований к информационно-образовательной среде, включая использование искусственного интеллекта, адаптивных образовательных платформ, виртуальной и дополненной реальности.

• Формирование цифровых компетенций как сквозных, необходимых для всех участников образовательного процесса.

2. Усиление персонализации образования:

• Разработка механизмов, позволяющих обучающимся строить индивидуальные образовательные траектории с учетом их интересов, способностей и темпа обучения.

• Более гибкие подходы к формированию учебных планов и программ.

3. Развитие мягких навыков (Soft Skills) и компетенций XXI века:

• Более глубокая интеграция в стандарты требований к развитию креативности, критического мышления, коммуникации, сотрудничества, эмоционального интеллекта, адаптивности.

• Разработка новых форм оценки этих компетенций.

8 of 9

4. Актуализация содержания образования:

• Более быстрая адаптация содержания учебных программ к современным научным открытиям, технологическим трендам и вызовам времени (например, экологическая устойчивость, цифровая безопасность, финансовая грамотность).

• Межпредметная интеграция, формирование комплексного понимания явлений.

5. Совершенствование системы оценки:

• Разработка более объективных и валидных инструментов оценки метапредметных и личностных результатов.

• Использование формирующего оценивания на постоянной основе.

6. Преемственность и непрерывность образования:

• Укрепление связи между уровнями образования (дошкольное, общее, профессиональное, высшее) для обеспечения плавной образовательной траектории.

• Создание условий для непрерывного образования на протяжении всей жизни.

7. Регионализация и учет специфики:

• Возможность для регионов и отдельных образовательных организаций разрабатывать вариативную часть стандартов, учитывающую их специфику, особенности обучающихся и региональные потребности.

8. Участие всех заинтересованных сторон:

• Более активное вовлечение родителей, работодателей, научного сообщества в процесс разработки и актуализации ФГОС.

1 of 9