Матківський �ЗЗСО І-ІІ ст. –ЗДО� ім. В. Марціва

Освіта: вища

Фах за дипломом: вчитель математики

Посада: вчитель,

заступник директора з 2021р.

Стаж педагогічної роботи: 21 рік

Предмети, які викладає: математика, інформатика

Рік попередньої атестації: 2017

Кваліфікаційна категорія: вища

Місце роботи: Матківський ЗЗСО

Про себе: маю гарну сім’ю, улюблену роботу та щирих друзів

Впіймавши метелика і сховавши його в долонях, двоє учнів прийшли до свого вчителя і запитали:" Учителю, живий метелик чи мертвий?". А перед тим вони домовились, що коли він відповість "мертвий", то вони розкриють долоні і він вилетить,а коли скаже "живий" – непомітно зімкнуть і він загине...

Мудрий учитель відповів:

"Все в ваших руках"...

Педагогічна філософія

«НАВЧАННЯ БЕЗ МІРКУВАННЯ МАРНЕ»�(КОНФУЦІЙ)

Життєве кредо:

“Стався до людей так,

якби ти хотів, щоб вони ставилися до тебе”

Девіз:

Щоб мати право вчити інших, потрібно постійно вчитися

Педагогічна проблема

Розвиток критичного мислення учнів у процесі вивчення математики

Діти навчаються краще, якщо їм дають можливість самостійно досліджувати основи виучуваного матеріалу.

Пітер Клайн «Щоденна геніальність»

Дати людині діяльність, яка б заповнила її душу і могла б заповняти її вічно, - ось істинна мета виховання,

мета жива, тому що ця мета – саме життя.

К.Ушинський

​

Критичне мислення — це складний ментальний процес, який починається із залучення інформації і закінчується прийняттям рішення.

Необхідність� у навиках критичного мислення

Світ дуже швидко змінюється, тому треба:

• Вміти орієнтуватися у великому потоці інформації та знаходити необхідне;
• Вміти осмислити, впорядкувати та використати (застосувати) отриману інформацію.

​

​

Критичне мислення - це

• уміння урівноважувати у своїй свідомості різні точки зору;
• об'єднання активного й інтерактивного процесу;
• перевірка окремих ідей на можливість їх використання;
• моделювання систем доказів, на основі яких базуються різні точки зору в разі;
• переоцінка та переосмислення понять та інформації;
• здатність знайти необхідну інформацію та використовувати її самостійно під час прийняття рішення.

Критично мислити це:

• Проявляти допитливість;
• Використовувати дослідницькі методи;
• Ставити перед собою питання;
• Здійснювати планомірний пошук відповідей;
• Розкривати причини і наслідки фактів;
• Сумніватися в загальноприйнятих істинах;
• Формулювати власну точку зору і відстоювати її логічними доказами;
• Дослухатися до аргументів опонента та логічно їх осмислювати.

Необхідні вміння для критичного мислення:

• Застосовувати у суперечках аргументи;
• Дивитися на старі ідеї з нової точки зору;
• Відрізняти факти від припущень;
• Розрізняти обґрунтовані і необґрунтовані оцінки;
• Виділяти причинно-наслідкові зв'язки;
• Бачити невідповідності і помилки в матеріалі, що вивчається.

Етапи уроку з використанням технологій «Критичного мислення»

Виклик:

• спонукання до роботи з новою інформацією;
• виклик відомих знань;
• безконфліктний обмін думками.

Осмислення:

• отримання нової інформації з теми;
• класифікація отриманої інформації;
• збереження інтересу до теми.

Рефлексія:

• обмін думками про нове;
• здобуття нових знань;
• спонукання до подальшого розширення інформаційного поля;
• оцінюваний етап

​

​

Стратегії розвитку критичного мислення

Розминка

Асоціативний кущ

Прес

Робота в парах

Дискусія

Обери позицію

Джигсоу

Рюкзак

Розминка

«Закінчи речення одним словом»

Мета: активізація емоційної діяльності учнів на уроці.

• Учитель на початку уроку пропонує учням закінчити одним словом речення: «Уміти мислити необхідно для того, щоб...» (Можливі варіанти відповідей учнів: працювати, жити, спілкуватись, вирішувати тощо.)
• Учитель перед початком уроку пропонує учням заручитися підтримкою своїх однокласників у навчальній діяльності. Для цього він пропонує закінчити одним словом речення: «Я бажаю тобі...» (Можливі варіанти відповідей учнів: успіху, перемоги, наснаги, творчості тощо.)

Розминка « Чарівна скринька»

Мета: об'єднання учнів у групи, створення емоційного настрою учнів перед груповою роботою.

На дошці можна записати епіграфи до використання групової навчальної діяльності та девізи до роботи в групах:

«Один за всіх, усі — за одного!»

«Ми — одна команда!»

«Твій успіх іде на користь мені, а мій — на користь тобі, бо він у нас -— спільний!»

«Ми потонемо чи випливемо, але — разом»

«Нам не обійтися без тебе!»

«Ми всі вітаємо тебе з успіхом!»

Учням роздаються смужки кольорового паперу. Необхідно при­думати свій девіз, який би спонукав учасників навчального процесу до діяльності в групі, та записати його на смужці. Ці смужки скла­даються в «чарівну скриньку» — красиво оформлену коробку. Потім ця «скринька» передається від одного учня до іншого, кожен з яких витягає папірець і читає девіз. Створюється емоційний настрій на роботу в групах. У подальшому учні, які витягли смужки однакового кольору, об'єднуються в пари чи групи для роботи.

Розминка «Кросворд»

Учням пропонується колективно скласти простий кросворд тільки з горизонтально розташованих слів. По вертикалі вчитель пропонує слово, яке є темою уроку чи його ключовим словом. Учні об'єднуються в групи, кожна з яких пропонує слово, в якому була б літера «ключового» слова, супроводжуючи його своїм коментарем. Слова повинні відповідати уроку математики.

​

План стратегії

1. Записати на дошці чи аркуші в центрі ключове слово, обвести його колом чи прямокутником.

2. Записати всі слова (фрази), які спадають на думку.

3. Після того як заповнені всі можливі «гілки», вказати аспекти проблеми, що потребують додаткової інформації.

4. Поставити знаки питання біля частин куща, в яких є невпевненість.

5. Записати всі ідеї, які є, або скільки дозволяє час.

Асоціативний кущ

План стратегії:

1. За темою обрати позиції у вигляді шкали, записати їх на дошці.

2. Навести не менше ніж два аргументи на підтримку своєї точки зору.

3. Підійти до дошки й обрати позицію письмово (на шкалі).

4. Пояснити свій вибір, не наводячи аргументів.

5. Під час обговорення можна зайняти іншу позицію, якщо думка змінилася.

6. Можна провести дебати (на уроці математики дебати краще проводити короткими).

Обери позицію.

План стратегії:

1. Висловлюємо свою думку: «Я вважаю…»

2. Пояснюємо причину такої точки зору: «Тому що…»

3. Наводимо приклад додаткових аргументів на підтримку своєї позиції: «…наприклад…»

4. Узагальнюємо, формулюємо висновки: «Отже…» («Таким чином…»)

Прес

Приклади завдань, які пропоную для роботи в парах:

1) обговорення параграфа та виділення в ньому головного;

2) аналіз задачі, теореми;

3) розробка питань для учнів;

4) перевірка завдання та оцінювання роботи один одного;

5) відповіді на запитання;

6) підготовка до відтворення знань за ключовими словами;

7) формулювання мети уроку;

8) розв’язування завдань;

9) виконання самостійної роботи;

10) підбиття підсумків роботи тощо.

Робота в парах

Хід дискусії:

1. Оголошується проблемне питання дискусії.
2. У групі одна пара обирає позицію «за», інша – «проти».
3. Кожна пара обговорює свою позицію, добирає аргументи на її підтримку.
4. Через деякий час утворюються нові пари, які складаються з учасників, що займали одну і ту ж саму позицію, але з інших груп.
5. Учасники в нових парах порівнюють свої аргументи, додають за необхідності нові.
6. Учасники повертаються до своїх початкових пар, маючи «удосконалений список» аргументів.
7. Проводиться дискусія у своїй групі серед двох пар.
8. Кожний учасник дискусії викладає власну позицію.

Дискусія

Особливості стратегії:

- ефективна в опрацюванні результатів уроку, на якому засвоєно або використано комплексні знання, наприклад, декілька способів розв’язання, декілька формул чи правил тощо;

- дає можливість наприкінці уроку зосередитись на головному;

- вносить в урок елемент гри, сприяє розвитку зацікавленості до предмета, розвитку позитивних емоцій;

- дає можливість плавного переходу до коментування домашнього завдання;

- надає вчителю та учням інформацію про необхідність корекції знань.

Сюрприз

Особливості стратегії:

- дає можливість залучити до роботи всіх учнів;

- дає можливість виділити головне, визначити важливість уроку;

- вносить в урок елемент гри, сприяє розвитку пізнавальних інтересів, позитивних емоцій;

- надає вчителю інформацію про кожного учня, про методи роботи, що були важливими для учнів, сподобались їм;

- створює основу для проведення мотивації на наступних уроках.

Рюкзак

Учні класу об’єднуються у постійні групи (кількість учнів – це кілька частин у тексті). Кожен учень має певний номер. Текст поділяється учителем на логічно завершені частини. Кожна частина вивчається певною експертною групою, яка формується за однаковими номерами, за кольоровими картками. Робота експертних груп. Учні вивчають свою частину, готуються донести її зміст до своїх товаришів у постійній групі. Отже, кожна дитина вивчає свою частину тексту, але за допомогою товаришів (експертів з іншої частини) повинна сприйняти ввесь текст в цілому. Повернення експертів до постійної групи і взаємонавчання. Перевірка засвоєння змісту і цілому всіма учнями.

Джигсоу

Методи розвитку критичного мислення на уроках математики

• Метод «знаю — хочу дізнатися — навчаюсь»

• Метод недостатньої інформації

• Дослідницький метод

• Проблемний метод

• Метод несподіваної заборони

• Інтерактивні методи навчання

Конструктор уроку математики з використанням технології «Розвиток критичного мислення учнів»

• «Психологічний тест»;
• «Пантоміма»;
• закінчи речення одним словом;
• усний рахунок;
• розв’язування цікавих завдань;
• кросворд та інші.

Розминка

Методи, які можна використати

Етап уроку

• «Метод прес»;
• «Фантастична добавка»;
• «Дивуй»;
• «Відстрочена загадка»;
• «Асоціації на дошці»;
• Ситуація успіху;
• Кластери.

Обґрунтування навчання

Методи, які можна використати

Етап уроку

• «Сам собі вчитель»;
• «Обери зайве»;
• «Знайди помилку»;
• «Слідство ведуть математики»;
• «Знаємо – хочемо дізнатись – дізналися»;
• «Мозкова атака»;
• «метод Прес».

Актуалізація

Етап уроку

Методи, які можна використати

• «Робота в динамічних групах»;
• «Кмітливе читання».
• «Хочеш бути математиком? Будь ним!»
• «Діаграми Вена»;
• «Цікавий факт»;
• «Живи і дивуйся»;
• «В гостях у казки»;
• «Джигсоу»;
• Дискусія та інші.

Усвідомлення змісту

Методи, які можна використати

Етап уроку

• «Обери позицію»;
• «Самооцінка»;
• «Асоціативний кущ»;

- «Дерево рішень».

• «Різнокольорові капелюшки»;
• «Продовж фразу»;
• «Мікрофон»;
• «Рюкзак»;

Рефлексія

Методи, які можна використати

Етап уроку

Сформувати

креативну

особистість

Вирішила спробувати:

Інноваційні

технології

навчання

Творча

співпраця

вчителя та

учнів.

Впроваджую на уроках:

ТЕХНОЛОГІЮ ШЕСТИ КАПЕЛЮХІВ МИСЛЕННЯ�ЕДВАРДА ДЕ БОНО

ХМАРА СЛІВ – НОВИЙ ІНСТРУМЕНТ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ �

Хмарини слів

Кольорова хмара зі слів приковує погляд до об'єкта і змушує нас зосередиться на матеріалі.  Хмара містить в собі як візуальну інформацію (наприклад, форма хмари), так і смислове навантаження - сам текст.    Хмара слів краще запам'ятовується.

• Хмарні технології для вчителя математики:

• Можливість формувати траєкторії розвитку кожного учня з математики та інформатики;
• Принципово нові можливості для організації досліджень, проєктної діяльності та адаптації навчального матеріалу до реального життя;
• Принципово нові можливості передачі знань; онлайн уроки, вебінари, практичні заняття

Кубик

Блума

Ментальні карти ідеально підходять для використання на уроках, можуть бути застосовані у будь-яких видах завдань, залучають учнів різного віку до активного творчого мислення, організації й вирішення проблем. Гнучкість цих карт дозволяє розглядати будь-яку тему або навчальне питання.

• Раціональні числа �6 клас

• Квадратні рівняння�8 клас

Ментальні карти мають свої переваги:

• запам'ятовування (підготовка до всіляких іспитів, заучування списків, таблиць і т.д.);
• навчання (оптимізація конспектів, написання творчих завдань і краще засвоєння підручників);
• мозковий штурм (колективна робота, нові ідеї);
• презентація (виділення головного і ефективна передача спільної мети і думки);
• планування (розробка власних проектів і стратегії поведінки, а також уміння якісно планувати власний час);
• прийняття рішень (глибокий аналіз, зважені і обгрунтовані висновки).

• Використання інтерактивних вправ

Додавання і віднімання раціональних чисел (6 клас)

                                  https://learningapps.org/4611306

​

                                  https://learningapps.org/6592550

​

                                   https://learningapps.org/9185458

​

                                   https://learningapps.org/6698107

​

                                   https://learningapps.org/6748151

Подібність трикутників (8 клас)

https://learningapps.org/20977452� https://learningapps.org/13323169�

https://learningapps.org/21756118

Робота на уроці

Індивідуальна робота

Підготовка до роботи над проектом

• Відкритий урок

Тема відкритого інтегрованого уроку: «Використання відсотків під час добору продуктів для приготування їжі героями Діснеєвських казок.»

‘‘Usage of percent at meal preparation by heroes of Disney’s fairy tales’’

Цілі:

Навчальна: закріпити знання учнів про відсоток на основі задач на відсотки;

Розвивальна: розвивати уміння учнів шукати відсотки від числа та числа за його відсотком, знаходити відсоткове відношення чисел;

Виховна: виховувати уважність, працьовитість.

Objectives: to broaden pupils’ knowledge on the topic, to give the examples of recipes, to develop pupils’ speaking, reading, writing s kills, to incorporate group work and practice listening; to develop pupils’ interest in studing.

Девіз уроку: «Предмет математики є настільки серйозним, що корисно не втрачати випадку зробити його цікавішим»

                                                             Блез Паскаль

“Good health is above wealth”

“Добре здоров'я -- найцінніший  скарб»

Виховний захід на тему: «Математика – зліва, математика – справа» 

Мета заходу :

розвивати у дітей почуття гумору і навички колективної роботи;

вивчати різні сторінки математики, сприймати її на різних рівнях, розвивати логічне мислення, виховувати любов до математики, виховувати позитивну оцінку таких понять, як колективізм, доброзичливість, дружелюбність;

сприяти формуванню позитивного морального клімату в колективі;

 виховувати культуру поведінки, толерантність, високі моральні якості людини, серйозне ставлення до свого здоров’я.

    Девіз заходу: «Веселим будь і не сумуй – тримається на цьому світ»

Омар Хайям

Проект «Наші права та обов’язки в нашій школі».

Результат  реалізації  проекту:

Ілюстрований матеріал до теми, плакати «Знай свої права та обов’язки», «Права дітей», «Обов’язки учнів», відеопрезентація «Твої права в школі», відеорепортаж «Наші права в нашій школі», стінгазета «Наші права та обов’язки в нашій школі»

Вважаю, що

Кожна дитина

має можливість

пропонувати свою думку;

Створюється

“ситуація успіху”;

За короткий час

опановується багато

нового матеріалу;

Формується доброзичливе

ставлення до опонента;

Учні вчаться

працювати у команді;

Формування навички толерантного

спілкування, вміння аргументувати свою

точку зору, знаходити альтернативне

рішення проблеми;

​

​

У роботі задіяні

всі учні класу;

ІННОВАЦІЙНІ

ТЕХНОЛОГІЇ

МАЮТЬ

ПЕРЕВАГИ:

Гра – це стимулятор хорошого

настрою,

вона збільшує інтелектуальну напруженість,

активізує розумові процеси,

підвищує інтерес до знань

Робота в позаурочний час

• Сценка «ДПА в 9 класі»

Доповіді

• Протягом навчального року проводжу відкриті уроки,доповіді.
• Участь у семінарах, методичних об'єднаннях дає можливість не лише познайомитися з роботою своїх колег, підвищити свій досвід, а й поділитися власними доробками з іншими. Свої матеріали розміщую в мережі Інтернет на платформі Всеоовіта

З 2017 року:

модератор шкільного сайту

З 2020 року:

адміністратор

платформи Numan

З 2017 року:

модератор шкільного сайту

З 2020 року:

адміністратор

платформи Numan

З 2017 року:

модератор шкільного сайту

З 2020 року:

адміністратор

платформи Numan

На учительському порталі «Всеосвіта» розміщені авторські розробки уроків з математики

​

Подяки, нагороди

​

Переможці ІІ етапу Всеукраїнських олімпіад 2018 н. р.

Переможці ІІ етапу Всеукраїнських олімпіад 2019 н. р.

Всеукраїнська олімпіада

«На Урок . Осінь – 2021»

Форма обліку результатів підвищення кваліфікації

Конфуцій

«Перед людиною є три шляхи до пізнання: шлях мислення — найбільш благородний, шлях наслідування — найбільш легкий і шлях особистого досвіду — найбільш важкий».

Не бійтесь нестандартних запитань чи відповідей учнів, адже ще П.Лессінг зазначав: �«Сперечайтесь, плутайтесь, помиляйтесь, але, заради Бога, міркуйте, і хоча хибно, але самі».

Завжди дотримуюся такого гасла:

«У щасливій школі - щасливі діти».

На першому місці - діти, любов до них. Усе роблю для того, щоб учні, яких навчаю, стали особистостями неординарними, самостійними, творчими, фізично здоровими і духовно багатими, а я буду далі впроваджувати у свою роботу те, що творить креативну особистість.

Дякую за увагу!