1 of 7

Συμπεριληπτική τάξη : διαφορετικότητα και συνύπαρξη�

9o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης

εισηγήτρια: Στέλλα Λεονάρδου

​

​

2 of 7

Συμπερίληψη και συμπεριληπτική εκπαίδευση

​

  • Σύστημα εκπαίδευσης που συμπεριλαμβάνει όλους τους μαθητές ανεξάρτητα από τη φυσική, διανοητική, κοινωνική, συναισθηματική, γλωσσική ή άλλη κατάσταση
  • Ο όρος συμπερίληψη παρουσιάστηκε για πρώτη φορά στη Διακήρυξη της Σαλαμάνκα (UNESCO, 1994) σύμφωνα με την οποία η μέγιστη εκπαιδευτική πρόοδος και ενσωμάτωση των ευαίσθητων κοινωνικών ομάδων μπορεί να επιτευχθεί στο Γενικό Σχολείο.

3 of 7

Ρόλος του εκπαιδευτικού στη συμπεριληπτική τάξη

  • Η αλληλεπίδραση του εκπαιδευτικού είναι καθοριστική για τη μάθηση των μαθητών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες ( και γενικότερα)
  • Ο εκπαιδευτικός με επαγγελματική προσέγγιση μπορεί να παρακινήσει τους μαθητές και να ενισχύσει τη μάθηση τους

(Ph. D. Louise Klinge, Αγγελίδης 2011)

4 of 7

Προβλήματα που αντιμετωπίζει ο εκπαιδευτικός στη συνεκπαίδευση όλων των μαθητών

  • Ετερογένεια στην τάξη (Διαφορετικά επίπεδα δεξιοτήτων – Μαθητές με διαφορετικές μητρικές γλώσσες και διαφορετικές κουλτούρες)
  • Συμπερίληψη όλων των μαθητών στην τάξη και ίση μεταχείριση ευαίσθητων κοινωνικών ομάδων προς όφελος της εκπαιδευτικής κοινότητας
  • Χρόνος προγραμματισμού
  • Οικονομικοί πόροι
  • Πρακτική υποστήριξη

5 of 7

Προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι μαθητές στη συνεκπαίδευση

  • Αντιλήψεις της κοινωνίας για τα άτομα που προέρχονται από διαφορετικές κοινωνικές ομάδες
  • Αρνητική συμπεριφορά των μαθητών απέναντι τους
  • Αρνητική συμπεριφορά των εκπαιδευτικών απέναντι τους
  • Μειωμένο ενδιαφέρον(Carl Gustav Jung, 2007)

​

6 of 7

�Πρακτικές συμπερίληψης ευαίσθητων κοινωνικών ομάδων στην τάξη�

  • Παιδαγωγική διαφοροποίηση- Δραστηριότητες με διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας και ενθάρρυνση συνεργασίας μεταξύ των μαθητών (Τomlinson & Allan, 2000)
  • Διαπολιτισμική επικοινωνία στο σχολείο και στην τάξη, κατάρριψη των στερεοτύπων και προκαταλήψεων.
  • Διαχείριση ανθρώπινων σχέσεων και κρίσεων σε μια πολυπολιτισμική κοινότητα.
  • Χρήση μη τυπικής εκπαίδευσης και υπαίθριων χώρων για δραστηριότητες επιτόπιας εργασίας.

​

7 of 7

Χρήση ψηφιακού υλικού και κατάλληλων ψηφιακών εργαλείων στην τάξη ως πρακτική συμπερίληψης μαθητών που ανήκουν στις ευαίσθητες κοινωνικές ομάδες (ρομά, αλλοδαποί, πρόσφυγες κ.λ.π.)

  • Διευκόλυνση για τους μαθητές με γλωσσικά προβλήματα για να έχουν πρόσβαση σε γραπτό περιεχόμενο και να αποκτήσουν κατανόηση (Εvmenova, 2020)
  • Διαδραστικές πλατφόρμες μάθησης
  • Δραστηριότητες για ενίσχυση της γλωσσικής επάρκειας των μαθητών
  • Χρήση διαδικτύου από μαθητές και ασφάλεια διαδικτύου

​

​

​