ПОТЕНЦІАЛ ЗРОСТАННЯ ДИТИНИ В УМОВАХ НЕВИЗНАЧЕНОСТІ ОСВІТНЬОЇ СИТУАЦІЇ

ПІРОЖЕНКО ТАМАРА ОЛЕКСАНДРІВНА

доктор психологічних наук, професор,

член-кореспондент НАПН України,

завідувач лабораторії психології дошкільника Інституту психології імені Г.С.Костюка НАПН України  

Говоримо про

Пріоритетні види діяльності

на етапі дитинства

Освіта XXI століття – освіта „в тумані” �

Ризики сліпоти

до горизонтів

розвитку:

​

• Заради чого і
• кого вчити?
• Чому і як вчити?
• Кому вчити?
• Якими ресурсами вчити?

​

Освіта й навчання - це інвестиція, ми витрачаємо час, увагу і гроші. Тому ми повинні чітко розуміти, що отримаємо на виході після процесу навчання. Є три найважливіші результати навчання. Якщо їх немає, то можна припустити, що це навчання не повноцінне. Отже, це: знання, навички, компетенції;

• „ середовище”, соціальний капітал, контакти (ресурс ровесничества, покоління, довіра до соціального оточення, самооцінка. Випускники американських бізнес-шкіл вважають саме цей результат найважливішим, а не знання);
• персональна трансформація і натхнення.

​

Зміна місії освіти

• Освіта як трансляція знань (знання, вміння, навички)

​

• Освіта як індустрія можливостей (мотиви, дії, сенси)

:зміна знаннєвої парадігми на компетентнісну

​

​

​

Компетентність як освітній результат – це�� система взаємопов’язаних компонентів �фізичного, психічного, соціального, духовного �розвитку особистості дитини

:

• емоційно-ціннісне ставлення
• сформованість знань
• здатність та навички до активного, творчого впровадження набутого досвіду, тобто �до регуляції досягнень, поведінки, діяльності

​

Педагогічні впливи забезпечують цілісність особистості, яка проявляється в розвинених емоціях, зростаючий свідомості, керованій поведінці

​

​

​

​

��������Цілісність розвитку дитини в Єдності впливів на емоції-інтелект-вольову регуляцію �

компетентність

формування наскрізних умінь як маркер компетентності

• керувати емоціями;
• висловлювати та обґрунтовувати власну думку;
• приймати рішення;
• розв’язувати проблеми;
• проявляти творчість та ініціативність;
• співпрацювати в колективі.

​

Освітній потенціал компетентності

Результат освіти�(компетентність) - через збагачення досвіду діяльності

• ігрова
• комунікативна (спілкування)
• рухова
• мистецька
• пізнавальна
• господарчо-побутова

Ключові лінії�школи майбутнього:

Чому і як учити?

1.Learning to learn (учити вчитися. Освіта впродовж життя)

2.Learning as Doing (навчання як діяння)

​

Універсальні Навички � XXI століття

��������������� Навчання як діяння (Як ігри змінюють освіту) � �Як поєднуються ігри та сучасна освіта�

Вплив ігор на мотивацію

• Секрет у балансі. Якщо досягти балансу між складністю завдання та рівнем виконавця. На це й спирається одна з теорій мотивації – теорія потоку.

​

​

Ігри легко занурюють гравців у стан потоку (flow state), за якого людина не помічає нічого навколо, не звертає уваги на час і повністю зосереджується на діяльності

�Ігри – це свобода вибору �

• Гравець автономний: має власного персонажа, керує його діями та вирішує, що він робитиме. Цей вибір обмежений, але він є. І вибір заохочує.
• Дає вихованціям можливість обирати й бути самостійним . Це не означає, що педагог відпускає дитину у вільне плавання. Потрібно лише запропонувати різні типи завдань
• В грі ми спіраємось на відчуття своїх сил, відчуття потенціалу і виконуємо не надто складні чи легкі завдання, а ті, що знаходяться на межі їх можливостей.

​

���Ігри – це зростання�

• Гравці чітко відчувають і бачать власний прогрес, навіть можуть його виміряти за допомогою балів, рівнів, рейтингів. Їм не потрібно чекати на кінець академічного року, щоб дізнатися про свої успіхи.
• Ігри надають миттєвий зв’язок та дарують можливість зіграти ще раз, щоб виправити попередні помилки та вправлятися у використанні птенціалу.
• Чим раніше ми дізнаємося про перемоги та промахи, тим краще, адже так можна швидше приділити увагу слабким місцям.

​

Ігри – це командний дух

• гравець відчуває себе частиною групи, робить внесок у спільну діяльність, взаємодіє з іншими людьми. Бути членом команди – важливий аспект мотивації.
• Саме тому рейтингове оцінювання, яке застосовується в ЗНО, можна розцінювати як джерело зниження мотивації: воно навчає бути проти всіх, а не співпрацювати. Щоб виправити ситуацію, можна запропонувати таку альтернативу: заохочувати не особисту конкуренцію, а конкуренцію між групами. Тоді в навчанні буде задіяний соціальний контекст, а учні відточуватимуть навички командної роботи.
• Отже, опанування предметним змістом освіти об’єднує оптимальну складність, зростання, свободу вибору та командний дух. Ці фактори і «вмикають» внутрішню мотивацію.

Почуття самостійності, можливість помічати власні досягнення та приналежність до спільноти – це три стовпи мотивації за теорією самодетермінації (Self-Determination Theory).

​

Що освіта має позичити в ігор

• Право на помилки;
• Миттєвий зворотній зв’язок;
• Відчуття прогресу;
• Захоплюючу історію

Школа майбутнього

= школа мотивації

​

= школа можливостей

= школа індивідуалізації�

​

Ключове завдання школи майбутнього

Формула мотивуючої освіти

„Без оцінок, без невдач, без поспіху”

• Ключові навички (здатність працювати в команді, вміння оцінювати ситуацію та приймати рішення, розрізняти та конструктивно керувати емоціями)

Освіта як індустрія розвитку можливостей та потенціалів

ПЕДАГОГ ХХІ століття

​

• Moтиватор
• Комунікатор
• Навігатор

​

……ПЕДАГОГІЧНИЙ ПОРТАЛ . Реалізація проєктів:

«РАДІСТЬ РОЗВИТКУ», «ВЧИМОСЯ ЖИТИ РАЗОМ», «VStart» «ВПЕВНЕНИЙ�«ВПЕВНЕНИЙ СТАРТ»Еа

ПРОГРАМА РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНИХ НАВИЧОК ЕФЕКТИВНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ДОШКІЛЬНИКІВ

Структура програми

���

​

"У злагоді та радощах�творимо добрі справи” �(взаємодія у спільній діяльності)

Участь батьків

Родина

Сім'я

Дитина