Дистанционное обучение
выполнили студенты группы ДОЗС-18-1:
Автамонова О.В
Коровкина М.В.
Лобанова Е.Ю.
Холодова Т.А.
Дистанционное обучение – это обучение, в ходе которого отсутствует непосредственный личный контакт между преподавателем и обучаемым.
Дистанционное обучение - это самостоятельная форма обучения, реализуемая специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Нормативные документы по дистанционному обучению
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
Федеральный закон от 28 февраля 2012 года N 11-ФЗ "О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий"
Приказ Минобрнауки РФ от 06 мая 2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий"
Постановление Госкомвуза РФ от 31 мая 1995 г. №6 "О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России";
Приказ Госкомвуза РФ от 17 июня 1996 г. №1062 "О создании центра информационно-аналитического обеспечения системы дистанционного образования".
Приказ Минобразования РФ от 16 июня 2000 г. №1791 "О создании Объединенного проекта по разработке нормативно-правовых документов и отраслевых стандартов дистанционного обучения
Цели дистанционного обучения
1.Предоставление различным социальным группам в любых районах страны равных образовательных возможностей;
2.Повышение качественного уровня образования за счет более активного использования научного и образовательного потенциала ведущих образовательных учреждений;
3.Позволяет получить дополнительное образование;
4.Направлено на расширение образовательной среды, на полное удовлетворение потребностей и прав человека в области образования.
Задачи дистанционного обучения:
• Интеграция научного и образовательного потенциала службы в рамках единого пространства образовательных ресурсов.
• Создание электронных моделей основных процессов для дистанционного ролевого обучения и переподготовки специалистов.
• Эффективное использование в образовательном процессе ресурсоемких приложений.
• Переподготовка кадров без отрыва от выполнения повседневных функциональных обязанностей.
• Оперативная координация программ обучения.
• Проведение экспресс-контроля знаний специалистов, как по профессиональной подготовке, так и по навыкам групповой работы при проведении обучающих деловых игр.
• Система дистанционного обучения основывается на использовании единой информационной среды, ее интеграцию с высокоскоростными сетями и широкомасштабное применение мультимедийных приложений.
Основные типы структур дистанционного образования
1.подразделения дистанционного образования в традиционных университетах;
2.консорциум университетов - специальная организация,объединяющая и координирующая деятельность нескольких университетов;
3.национальные открытые университеты - предполагают свободу зачисления в число обучаемых,составление индивидуального учебного плана,свободу места,времени и темпов обучения;
4.виртуальные университеты - электронные открытые университеты,в которых используются различные формы обучения:виртуальные лекции,виртуальные средства для проектирования,моделирования спроектированного устройства и т.д.
Организационные модели дистанционного обучения:
1.Обучение по типу экстерната - предназначено для учащихся и студентов,которые по каким-то причинам не могут посещать традиционные учебные заведения;
2.Обучение по базе одного университета - представляет собой целую систему заочного или дистанционного обучения на основе новых информационных технологий;
3.Сотрудничество нескольких учебных заведений - позволяет любому гражданину стран содружества,не покидая своей страны,получить любое образование на базе функционирующих в странах содружества колледжей и университетов.
4.Автономные обучающие системы - представляют собой обучение посредством ТВ или радиопрограмм, а также дополнительных печатных пособий;
5.Интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ - ориентировано на обучение взрослой аудитории, тех людей, которые по каким-то причинам не смогли завершить школьное образование.
Используемые сегодня технологии дистанционного образования можно разделить на три большие категории:
Ø не интерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители),
Ø средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа),
Ø видеоконференции - развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям.
Технология | Характеристики |
Аудио-визуальные носители (печатные материалы, аудио-, видеокассеты) | Низкая коммуникационная интерактивность Стоимость производства линейно зависит от числа обучаемых Хорошо известны методики разработки учебных материалов. Высокая долговечность |
Компьютерное обучение, асинхронная электронная почта | Средняя степень интерактивности. Наиболее развитая инфраструктура в России. Низкая стоимость |
Видеоконференции по компьютерной сети Internet в режиме реального времени | Высокая степень интерактивности Наиболее развитая в мире инфраструктура сети Использование широко распространенных платформ компьютеров Низкая стоимость |
Видеоконференции по цифровому выделенному спутниковому каналу с использованием видеокомпрессии | Высокая степень интерактивности Хорошее качество передачи изображения, Снижение более чем на два порядка требований к пропускной способности канала по сравнению с аналоговым телевизионным сигналом Высокая стоимость |
Видеоконференции по аналоговому спутниковому каналу | Высокая степень интерактивности Максимально возможное качество передачи изображения с минимальной технологической задержкой передачи изображения и звука Высокая стоимость |
Технологические модели, используемые при дистанционном обучении:
2. Мультимедиа – использование различных средств обучения: учебные пособия на
печатной основе, компьютерные программы учебного назначения на различных носителях, аудио- и видеозаписи и т.п. Однако, доминирует при этом передача информации в "одну сторону". При необходимости используются элементы очного обучения – личные встречи обучающихся и преподавателей, проведение итоговых учебных семинаров или консультаций, очный прием экзаменов и т.п. Эту технологическую модель мы рассмотрим более подробно ниже. В качестве главного объекта будем рассматривать электронный учебник (ЭУ).
3. Гипермедиа – модель дистанционного обучения третьего поколения, которая предусматривает использование новых информационных технологий при доминирующей роли компьютерных телекоммуникаций. Простейшей формой при этом является использование электронной почты и телеконференций, а также аудиообучение (сочетание телефона и телефакса). При дальнейшем развитии эта модель дистанционного обучения включает использование комплекса таких средств как видео, телефакс и телефон (для проведения видеоконференций) и аудиографику при одновременном широком использовании видеодисков, различных гиперсредств, систем знаний и искусственного интеллекта.
Организационные формы дистанционного обучения:
•Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины». Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.
•Телеконференция — проводится, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.
•Телеприсутствие. Существует много различных способов дистанционного обучения.
•Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий.
Плюсы дистанционного обучения:
1. Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.
2. Доступность и открытость обучения - возможность учиться удалено от места обучения, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.
3. Свобода и гибкость, доступ к качественному образованию - появляются новые возможности для выбора курса обучения. Очень легко выбрать несколько курсов из разных университетов, из разных стран. Можно одновременно учиться в разных местах, сравнивая курсы между собой.
4. Человек может учиться дистанционно инкогнито, в силу различных причин
(возраст, положение, должность, стеснительность и т.д.)
5.Дистанционное обучение дешевле обычного обучения
6. Возможность обучения людей с ограниченными возможностями.
7. При использовании дистанционного обучения учебное заведение получает
большее количество иностранных студентов, университеты имеют
возможность увеличить количество студентов за счет привлечения дистанционных слушателей из других стран и городов.
Минусы дистанционного обучения:
2. Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет.
3. Высокие требования к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, сложность мотивации слушателей.
4. Одной из ключевых проблем интернет обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний.
5.Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
6.обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
7. Высокая стоимость построения системы дистанционного обучения, на начальном этапе создания системы, велики расходы на создание системы дистанционного обучения, самих курсов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения.
8. Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения.