�����������МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ�«ШКОЛА №16 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА И.А. ЛАПЕНКОВА»����«ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА ЧЕРЕЗ ЗАНЯТИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
учитель начальных классов
Волкова Ирина Александровна
г Ачинск 2022г
Д.ДИДРО�
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
.�ПОНЯТИЕ «ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ» - ОСНОВНОЙ ВИД УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской грамотности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя.�Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской грамотности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя
У развитого читателя должны быть сформированы группы умений:�- умения, целиком основанные на тексте:
�
Сегодня в начальной школе всё больше внимания уделяется деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Поэтому большое распространение получила технология проблемно - диалогового обучения, которая применима при работе по любой из действующих программ обучения.
Она отвечает требованиям ФГОС НОО, т.к. формирует, прежде всего, регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая умение решать проблемы.
Наряду с этим происходит формирование и других УУД: коммуникативных, познавательных, личностных.
Сегодня я предлагаю вам разные виды заданий и упражнений, которые я использую в своей работе. Они помогают моим ученикам улучшить навык чтения, стимулируют их к познавательной и творческой активности, способствуют формированию читательской грамотности.
Наиболее удачным и действенным методом в работе с учащимися 1 класса, как на фронтальных занятиях, так и в индивидуальной работе, является дидактическая игра.
Дидактическая игра определена самим названием – это игра обучающая. Она помогает ребенку пробрести знания в легкой, доступной и непринужденной форме.
Именно через дидактическую игру, как основного метода, происходит усвоение знаний, предусмотренных программой. Потому я включаю в свои занятия игры, через которые мои учащиеся активизируются на дальнейшую плодотворную работу.
ИГРЫ-ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ:�
«Пол-арбуза»�«Потерянные буквы»�«Глаз — алмаз»�«Шерлок»�«Зазеркалье»�«Бешеная книжка»�«Птицы прилетели»�«Партизан»�«Эх, раз! Еще раз!»� «Тайна пропавшего предложения»�
УПРАЖНЕНИЕ 1. «ПОЛ-АРБУЗА»�
Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв.
Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее.
Для совсем маленьких школьников можно предложить другой вариант игры. Изготовьте карточки с простыми словами. А потом эти карточки разрежьте вдоль слов на две половины. Нужно правильно соединить две половинки.
Чем полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация - это предугадывание. Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным, легким.
УПРАЖНЕНИЕ 2. «ПОТЕРЯННЫЕ БУКВЫ»�
Еще одно упражнение на развитие антиципации.
Буквы и слова иногда теряются. Но даже без некоторых букв и слов мы можем читать. Попробуем?
Напишите на бумаге, распечатайте на принтере или напишите маркером на специальной доске фразы, которые вы видите ниже.
Книжн... полочка.
Нов... футболочка.
Еще вот такую фразу:
Бобик все котлеты съел,
Он делиться не .......
Задача: прочитать угадывая буквы и слова, которых нет.
УПРАЖНЕНИЕ 3. «ШЕРЛОК»�
На лист бумаги поместите слова. Самые разные, не очень длинные. В произвольном порядке. Как бы разбросайте их по бумаге. Назовите одно из слов и попросите ребенка его найти. Слова могут быть, например, такие:
рама, кисель, ложка, стул, конь, золото, мыло, ручка, мышь, рот, колено, собака, лето, озеро, рак
Каждое следующее слово будет находиться быстрее предыдущего. Так как пытаясь найти одно слово, школьник будет по пути читать и другие, и запоминать, где они находятся. А нам только этого и нужно.
Благодаря «Шерлоку» увеличивается угол обзора зрения. И скорость чтения.
УПРАЖНЕНИЕ 4. «ЗАЗЕРКАЛЬЕ»�
Попали мы в зазеркальный мир, и все тут наоборот. И даже читают все не слева направо, а справа налево. Попробуем?
Итак, читаем строчки в книгах слева направо. Уточню, сами слова переворачивать не надо. Читать «томегеб» вместо «бегемот» не нужно.
При таком способе чтения теряется смысл текста. Поэтому все внимание переключается на правильное и четкое произношение слов.
УПРАЖНЕНИЕ 6. «ПТИЦЫ ПРИЛЕТЕЛИ»�
Покажите ребенку фразу «птицы прилетели». И попросите прочитать ее:
Что нам это даст? Умение читать выразительно. И передавать голосом чувства и эмоции. На этой одной фразе не зацикливайтесь. С разной интонацией читать можно пословицы, поговорки, скороговорки.
ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ.�
Прием «Перевёртыши»
Предложите участникам расшифровать перевертыши пословиц, названий книг, строчки из стихов и песен.
Счастье перемещается кучами. — Беда не ходит одна.
Прочитайте слова, которые зашифрованы:
ИКЗАКС ЬТЯНИЧОС ЯСЬТИЧУ
Примеры перевёртышей встречаются в произведении К.И.Чуковского «Чудо-дерево», в русских народных небылицах: «Ехала деревня мимо мужика», «Лошадь ела сало, а мужик овёс» и т.д
ПРИЁМ «АНАГРАММЫ» �
Решите анаграммы:
НИАВД – ДИВАН СЕОТТ - ТЕСТО СЛОТ –СТОЛ
РАКЫШ - КРЫША ГИАР – ИГРА КООН - ОКНО
Учаиеся 1 класса выполняют задание по инструкции (н-р: переставь 3 и 5 буквы
СЛОВА ПОТЕРЯЛИСЬ
Найди и прочитай 6 слов, начинающихся с буквы А АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ
Найди и прочитай 6 слов, в которых все буквы А СТАКАНАТАКАРТАЛАНТАРАКАНСАМБЛЬ
Найди и прочитай 8 слов, в которых все буквы О МОЛОКОКНОСОРОГОЛОСОКОЛОКОНТРОЛЬ
ПРОЧИТАЙ СЛОВА БЕЗ ЛИШНЕГО СЛОГА �
тюсалень леонапард лягушлика дязател инжидюк кастфурюля скотывородка повабурёшка серчавиз кадыпуста уктюроп петщерушка саголат ребядис пефонал карерандаш альцыбом ручщока портрыфель косдятюм брюлаки плавытье футсыболка юблика сажипоги туфдули тапчуки ботинрыки сандапели метцыро автомобус трамрявай тролфилейбус такфуси строикутель профодавец кондимытер офижуциант
ЧИТАЙ ТОЛЬКО ПЕРВЫЕ СЛОГИ. КАКИЕ СЛОВА ПОЛУЧИЛИСЬ?�
канат лентяй дача рисунок сани ракета фантазия концерт феникс тарелка фикус аллея карандаш таблетка лимон царевна кабинет пират танцы калина лейка доска коптильня театр леопард фонтан шахтёр магазин тысяча соловей барабан камень
В КАЖДОЙ СТРОЧКЕ НАЙДИ 5 СЛОВ
ркошкатигрппедкенгурунблраепетухимтоьлбттрговерблюдмнгщ фыкивишнявапроапельсинлдсмисливапролдвиноградукенгшщзл ялыжичсмитьконькиблпафымячвапроклюшкалджфобручывапры ййцукнигафыважурналпролдгазетажэерадиольтелевизорячсмить бфывиндюкайцуклебедьенгшпопугайщзхкукушказщшгдятелнеэъ чсученикавмдевочкапимраршкольниккнгмальчиккшцщребёнокц итвстречаииоопздоровьещасчастьедрадостьбаьисрпраздникцвгцю
ПРИЁМ"МАРСИАНСКИЕ" СЛОВА И «МАРСИАНСКИЕ" СТИХОТВОРЕНИЯ�
Окажет помощь в процессе обучения первоначальному навыку чтения, а также поможет устранить неправильный способ чтения. Это очень эффективный вид работы. Он избавит детей от многих трудностей, т.к. их внимание будет сосредоточено лишь на технической стороне процесса. Дети не смогут запомнить набор слогов, поэтому их прочитывание может стать многократным.
Очень важно, что при этом отрабатывается и подвижность артикуляционного аппарата. Известно, что чем большую нагрузку испытывают при чтении органы речи, тем больше получаемый эффект.
�ПРИЁМ"МАРСИАНСКИЕ" СЛОВА И «МАРСИАНСКИЕ" СТИХОТВОРЕНИЯ�
Кроме того, работа с рифмованными слогами полезна по нескольким причинам:�1. Именно на них можно с успехом развивать у детей чувство ударения. «Марсианские» слова, не обладающие лексическим значением, способствуют восприятию ударения как самостоятельного языкового явления. Такие «слова» концентрируют внимание детей на самом ударении, не отвлекая в сторону смысла слов, что очень существенно на первичном этапе обучения чтению. �2. Рифма упрощает процедуру чтения и способствует ускорению темпа чтения. �3. Отрабатывая чтение слоговых цепочек разной структуры, мы готовим детей к прочтению слов разной степени трудности.
4. Ребенок сам (на практике!) осознает одну из самых важных закономерностей языка – систему позиционных чередований, т.к. соотносит напечатанные буквы, их сочетания с живыми звуками. В дальнейшем это положительно скажется на письме!
ПРИЁМ «ПУТАНИЦА »�
Учащимся предлагаются пословицы разбитые на две части, нужно стрелками соединить части:
Больше дела- а руки делают.
Терпение и труд а неученье - тьма
Глаза бояться, меньше слов
Ученье – свет, все перетрут
Для первоклассников предлагаются уже изученные пословицы и поговорки (ранее использованные на уроках).
ПРИЁМ «ЗВУКОВАЯ РАЗМИНКА»�
1) Читаем быстро, смотрим внимательно:
ОИЭ АОЕЯ ЕАЁИО�ЯОЮ АЮОЕ ЭЁЮЯУ�ЫЯЮ УЁЮУ ЮУАОЮ
2) Читаем гласные с ударением на одном из них:
ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ ит.п.
Можно разнообразить это упражнение, произнося слоги сначала с ударением
на 1-й слог, потом на 2-й и 3-й:
ДА-ДА-ДА, ДА-ДА-ДА, ДА-ДА-ДА
ПРИЁМ «ЗВУКОВАЯ РАЗМИНКА»�
Сделав глубокий вдох, на выдохе читаем 15 согласных одного ряда (звуками): Б К З С Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х
Читаем цепочку слогов
Читаем слова с наращиванием:
По – вар, жар, смей, пей, шел, вёл
Считаю, что на сегодняшний день применяемые мной приемы и методы позволяют осуществить развитие не только самой читательской грамотности учащихся 1 класса, но и развитие психосоматических, психоэмоциональных процессов в личностном развитии каждого ребенка. Они актуальны, практико-ориентированы и соответствуют требованиям ФГОС