З досвіду роботи
«ВПРОВАДЖЕННЯ ТЕХНОЛОГІЙ
КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ
НА УРОКАХ ІСТОРІЇ ТА ГРОМАДЯНСЬКОЇ ОСВІТИ»
Ісламова
Віра
Василівна
Вчитель історії та громадянської освіти
СШ № 120 м. Києва
Загальні відомості про вчителя
Педагогічне кредо
«ВІДКРИТИ В КОЖНІЙ ДИТИНІ ДУШУ ТВОРЦЯ. ДАТИ ЇЙ ЗМОГУ ПРОБУДИТИСЯ І РОЗКВІТНУТИ»
В.О.СУХОМЛИНСЬКИЙ.
Моє завдання
Учень – це не посудина, яку потрібно заповнити, учень – факел, який треба запалити.
«Критичне мислення - модель для навчання й виховання громадян суспільства майбутнього»
Н. Вукіна.
«Перед людиною є три шляхи до пізнання:
шлях мислення — найбільш благородний,
шлях наслідування — найбільш легкий
і шлях особистого досвіду — найбільш важкий»
Конфуцій
Критичне мислення — це складний ментальний процес, який починається із залучення інформації і закінчується прийняттям рішення.
Актуальність теми��Радикальні зміни, які відбуваються в сучасному освітньому середовищі акцентують увагу на необхідності:� 1) виховання особистості мислячої, самостійної, творчої; � 2) здатності працювати з інформацією впродовж життя: здобувати її, переробляти, застосовувати для свого розвитку і самовдосконалення, передавати її;�3) уміння спілкуватися повинно стати невід’ємною рисою кожної людини.� �Технологія розвитку критичного мислення допомагає здобувачам освіти не тільки засвоїти певний обсяг знань, а й сприяє розвитку його особистісних якостей.
Науково-методична цінність
Світ у швидких темпах розвивається, тому необхідно:
Новизна у розкритті тем
МОЇ РОЗРОБКИ
"Виховуючи критично грамотну особистість, яка буде здатна діяти у спільноті як мисляча людина, ми зробимо крок на шляху до створення демократичної держави" (К.Мередіт, Д.Стіл).
Наше завданя, як педагогів, полягає в тому, щоб дати дітям навички й вміння мислити критично для вирішення проблем і прийняття рішень
«Під критичним мисленням розуміють здатність людини (природну чи сформовану ) до самостійної оцінки: явищ навколишньої дійсності; інформації, наукових знань, думок і тверджень інших людей; уміння бачити їх позитивні й негативні сторони, а також прагнення до кращого, більш оптимального розв’язку проблем, завдань, до перегляду існуючих догм, стереотипів, традицій».
Бєлкіна-КовальчукО.В.
Критичне мислення…
КМ – це педагогічна технологія, що стимулює інтелектуальний розвиток учнів.
КМ сприяє вирішенню проблем, ухваленню продуктивних рішень, самовдосконаленню.
Критично мисляча особистість здатна перевіряти достовірність знань та змінювати спосіб мислення, шукаючи дієвих рішень.
Критичне мислення - це
Критично мислити це:
Необхідні вміння для критичного мислення:
Ознаки людини з критичним мисленням:
Така людина націлена на розвиток, вдосконалення, творчість.
Ознаки людини з догматичним мисленням:
Така людина націлена на пристосування заради самозбереження.
Дослідницькі навички,
що їх використовують у КМ:
Спостерігати – бачити і помічати властивості об'єкта.
• Описувати – зазначати, як об'єкт виглядає.
Порівнювати – встановлювати подібності й розбіжності між об'єктами; оцінювати і порівнювати з іншими речами.
Визначати – показувати чи доводити існування об'єкта; розпізнавати об'єкт як конкретну річ.
Асоціювати – розумово установлювати зв'язок між об'єктами; з'єднувати об'єкти за принципом їхньої взаємодії.
Узагальнювати – робити висновки на основі наявної інформації чи фактів.
Прогнозувати – передбачати, що відбудеться в майбутньому; пророкувати що-небудь.
Застосовувати – використовувати у відповідності; отримувати практичну користь від чого-небудь.
Фази формування
критичного мислення
ЕВОКАЦІЯ
ОСМИСЛЕННЯ
РЕФЛЕКСІЯ
Критичне мислення . Етапи
Усвідомлення проблеми | Саме критичне мислення дозволяє людині помітити та усвідомити ті суперечності, яких більшість не�помічає. |
Спроба розв’язати проблему | спроба розв'язати проблему тими відомими знаннями та способами дій, що нам доступні. В процесі приходить також усвідомлення того, що нам їх не вистачає, ми не можемо розв'язати завдання на тому рівні мислення, на якому воно виникло. |
Переструктурування | Саме тому на третьому етапі відбувається перестукування наших знань, способів дій та установок, наших цінностей, нашого способу мислення. На цьому етапі відбувається прорив. |
Обгрунтування | Знайдене рішення обгрунтовується, з використанням логіки, фактів та ціннісного обґрунтування. |
ОСНОВНІ ПРИЙОМИ РОЗВИТКУ ТЕХНОЛОГІЇ
КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ�АБО МЕТОДИ ВІЗУАЛІЗАЦІЇ
РОМАШКА БЛУМА
Асоціативний кущ
КЛЮЧОВЕ ПОНЯТТЯ
асоціації
асоціації
асоціації
асоціації
асоціації
Фішбоун («риб"ячий скелет» або «риба»)
Завжди:
у голові – тема або проблемне
питання, на хвості – висновок.
На верхніх кісточках – причини,
а на нижніх – певні наслідки.
Прийом «ФіШБОУН»
«ШІСТЬ КАПЕЛЮХІВ МИСЛЕННЯ»
СЕНКАН
-тема(один іменник)
-опис теми (2 прикметника)
-дії, пов'язані з темою(3 дієслова)
-реччення
-синонім, висновок до теми.
КУБИК БЛУМА
Прийом «Кластер»�або�методика «гронування»
Діаграма «вена» або коло Вена
відмінне
відмінне
спільне
ПАВУТИНКА ДИСКУСІЇ
Проблемне питання
Так
Ні
Аргументи
Аргументи
Висновок
ПРИЙОМ «КРОСЕНС» ВІДПОВІДАЄ НАСТУПНИМ ПРИНЦИПАМ �
науковості - має наукове обгрунтування;
ефективності -дає гарантовані результати вже з перших днів його застосування;
гуманності - покращує якість освіти і полегшує процес навчання;
універсальності - можна використовувати при викладанні будь-яких предметів, для навчання дітей із різним рівнем розвитку;
креативності - спрямований на розвиток логічного та креативного мислення.
Прийом «інсерт»
Далі учні заповнюють таблицю, куди вписують фрази/слова/речення, що їх зачепили, – у відповідну колонку
+Я це знав | -Я це не знав/ Я думав інакше | ? Це мене здивувало | ! Я хотів би дізнатися про це детальніше |
Читання з маркуванням
Умовні позначки
“+” – відома інформація;
“!” – нова інформація;
“–” – інформація заперечує тому, що знаю;
“?” – інформація, що здивувала та викликала
інтерес
«Сторітелінг» – технологія створення історії та передачі за її допомогою необхідної інформації з метою впливу на емоційну, мотиваційну, когнітивну сфери учня.
Англ. «STORY»
ІСТОРІЯ
Англ. «TELLING»
РОЗПОВІДАТИ
«STORYTELLING»
РОЗПОВІДАТИ ІСТОРІЇ
У чому полягають перевааги цієї технології
.
Доступна
Історії легше сприймаються учнями, ніж описи, визначення;
реалізується принцип доступності навчання.
.
Викликає
емоції
Історія
впливає на почуття дитини, а це підвищує рівень концентрації уваги.
.
Динамічна
Сучасні діти з «кліповим» мисленням краще сприймають динамічну історію, ніж текст іншого виду.
.
Викликає
асоціації
Історія викликає асоціації, адже
при розповіді використовуємо малюнки, презентації; реалізується принцип наочності.
.
Мотивує
В історії є герой, який в процесі боротьби та наполегливої праці
змінюється і мотивує до цього ж дітей.
МЕНТАЛЬНІ КАРТИ: «КАРТИ РОЗУМУ» АБО «ІНТЕЛЕКТ – КАРТИ»)
Метод «Наплічник»
Використання стратегій критичного мислення забезпечує такі позитивні зміни в здобувачів освіти:
підвищується інтерес до навчання;
розвивається пошукова спрямованість мислення;
зникає боязнь зробити помилку;
виникає прагнення краще зрозуміти інформацію;
беруть відповідальність за своє навчання на себе;
прагнуть самостійно здобувати знання;
вміють працювати в парі та в групі.
Поради колегам:
Умотивований учитель
…роль учителя – не як єдиного наставника та джерело знань,
а як коуча, фасилітатора, тьютора, модератора в індивідуальній освітній траєкторії дитини.
“Школа українська буде успішна, якщо до неї прийде успішний учитель. Він – успішний вчитель та фахівець – вирішить дуже багато питань щодо якості викладання, обсягу домашніх завдань, комунікації з дітьми та адміністрацією школи. До дітей має прийти людина-лідер, яка може вести за собою, яка любить свій предмет, яка його фахово викладає”. (Концепція нової української школи)
Мої учні
переможці МАН
Рік | учні | клас | тема | етап Конкурсу - захисту | результат |
2020-2021 | Губар Богдан | 9-А | «Козаки підводники в народній уяві» | І( районний) | І місце |
| Волярчук Софія | 9-А | “Парамоїс” | І( районний) | ІІ місце |
| Губар Богдан | 9-А | «Козаки підводники в народній уяві» | ІІ ( міський) | ІІ місце |
2021-2022 | Губар Богдан | 10- А | «Звичаєве право у Запорізькій Січі і його використання у сучасних козацьких організаціях» | І( районний) | І місце |
| Губар Богдан | 10- А | «Звичаєве право у Запорізькій Січі і його використання у сучасних козацьких організаціях» | ІІ ( міський) | ІІ місце |
2022-2023 | Губар Богдан | 11- А | “ Духовна сутність українського козацького єдиноборства “ Спас” | І ( міський) | ІІІ місце |
Список використаної літератури