1 of 12

�

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ:

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Медаева Х.Л., старший преподаватель Центра воспитания и психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности

2 of 12

Основные нормативно-правовые акты и официальные документы, отражающие целевые установки и регулирование в сфере воспитания

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», гарантирующий обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности, и Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г., утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р, и План мероприятий по реализации в 2021–2025 гг. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утверждена Указом Президента РФ от 01.12.2016 № 642 (в ред. Указа Президента РФ от 15.03.2021 № 143); Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Указом Президента РФ от 19 декабря 2012 г. № 1666)
Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646); Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 гг. (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 09.05.2017 № 203);
Концепция развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 22.03.2017 № 520-р; Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»
Национальный проект «Образование» и соответствующие федеральные проекты («Патриотическое воспитание»; «Волонтерство»; «Выявление талантов»; «Социальные лифты для каждого») и др.

3 of 12

Требования к воспитанию в системе общего образования Российской Федерации �

Указы Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» и от 21 июля 2020 года № 474

определены стратегические цели воспитания: создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности

4 of 12

Региональная нормативно-правовая база по организации воспитания

Реализует государственную политику в сфере воспитания;
обеспечивает управление процессом воспитания в соответствии со всеми компонентами управленческого цикла:
от постановки целей и задач(1), определения показателей для оценки достижения целей(2), их мониторинга(3) – до принятия мер(4) и управленческих решений(5) с последующей оценкой их эффективности(6)

5 of 12

Личностное развитие школьников

Об утверждении качественных и количественных показателей эффективности реализации Стратегии развития в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 мая 2015 года № 996 –р

Создание благоприятных условий для роста и развития обучающихся

6 of 12

Изменения в обновленных ФГОС �НОО и ООО

Усилен воспитательный компонент в деятельности учителя и школы
Скорректированы цели воспитания с учетом всех сторон воспитательного процесса
Определены связи воспитательного и собственно учебного процесса
При организации учебно-воспитательного процесса реализуются рабочие программы воспитания
Обозначены виды воспитательной деятельности как способы достижения личностных образовательных результатов

7 of 12

Личностные результаты группируются по направлениям воспитания:�

гражданско-патриотическое

духовно-нравственное

эстетическое

физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

трудовое

экологическое

ценность научного познания

8 of 12

Метапредметные результаты группируются по видам универсальных учебных действий:�

овладение универсальными учебными познавательными действиями –

базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией;

овладение универсальными учебными коммуникативными действиями –

общение, совместная деятельность;

овладение универсальными учебными регулятивными действиями –

самоорганизация, самоконтроль

9 of 12

Рабочая программа воспитания�Требования к структуре рабочей программы воспитания(с 01.09.2022г.)�

Номер раздела	Название раздела рабочей программы воспитания
Номер раздела	Старый ФГОС	Обновленный ФГОС
1	Описание особенностей воспитательного процесса	Анализ воспитательного процесса в организации
2	Цель и задачи воспитания обучающихся	Без изменений
3	Виды, формы и содержание совместной деятельности педагогических работников, обучающихся и социальных партнеров организации, осуществляющей образовательную деятельность	Виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики организации, интересов субъекта воспитания, тематики учебных модулей
4	Основные направления самоанализа воспитательной работы в организации, осуществляющей образовательную деятельность	Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

10 of 12

Система оценки воспитательной работы

Система оценки воспитательной работы должна опираться на инструменты внутришкольной оценки качества воспитания
В целом систему оценки воспитательной работы планируется сформировать в течение трех лет.
За это время будут апробированы система показателей, набор инструментов оценки, включающий как проведение опросов, так и использование данных статистического наблюдения
Важно также широко обсудить результаты апробации с экспертами и учителями, родителями и управленцами.

11 of 12

Этапы построения комплексной многоуровневой системы соответствующих механизмов по организации воспитания

целеполагание на основе зафиксированных нормативными документами Российской Федерации приоритетов государственной политики в сфере воспитания с учетом региональных и местных особенностей и проблематики;
выбор показателей, соответствующих установленным целям;
мониторинг значений выбранных показателей, анализ их динамики;
реализацию управленческих решений и мер, направленных на повышение позитивной динамики изменения значений выбранных показателей;
анализ эффективности принимаемых решений и мер.