Зварич Іванна Іванівна

вчитель фізики та християнської етики

ЗЗСО І – ІІІ ступенів –

ЗДО с. Стар’ява

Дані про вчителя та педагогічний шлях

​

​

Педагогічний стаж – 30 років

Вчитель вищої кваліфікаційної категорії

Християн-ська етика

Предмети викладання:

Фізика

1992 рік – закінчила Львівський державний університет ім. Івана Франка, викладач фізики,

​

1997-1999 роки – навчалася у Львівському обласному науково-методичному інституті освіти за фахом вчитель християнської етики

​

з 1992 року по сьогодні – вчитель фізики вчитель фізики та християнської етики ЗЗСО І – ІІІ ступенів – ЗДО с. Стар’ява.

​

з 2012 року – голова методичного об’єднання вчителів природничо-математичного циклу

​

Моє кредо

Стався до людей так, як ти хочеш, щоб вони ставилися до тебе.

Для того, щоб навчати інших, треба вчитися самому; щоб виховувати інших, треба починати з себе; щоб розвивати інших, самому потрібно постійно розвиватись.

ЖИТТЄВЕ

ПЕДАГОГІЧНЕ

Проблема, над якою працюю:

«Екологічне виховання учнів на уроках фізики»

• Сучасні масштаби екологічних змін створюють реальну загрозу для життя людей, що робить вкрай актуальною проблему зміни ставлення людства до природи.
• Уроки фізики в комплексі з іншими науками мають виховувати в учнів екологічну свідомість та культуру, головними аспектами яких є наукова основа, екологічний світогляд, екологічна відповідальність та ініціатива.
• За кількістю „технічного” бруду на душу населення України посідає одне з перших місць у Європі. Середня тривалість життя людей в Україні - 66 років, що на 5-6 років менше ніж у сусідніх східноєвропейських країнах та країнах Прибалтики, і на 12-15 років менше ніж у Японії (79 років), Ісландія (78 років), США (75 років). Таким чином, масштаби екологічних змін створюють реальну загрозу для життя людей. Тому важливою задачею є підготовка учнів до правильної поведінки у природі.

Мета роботи:

• виховувати всебічно розвинену, грамотну особистість, порядну людину;
• розвивати екологічну культуру;
• навчати учнів:

усвідомлення своєї ролі у природному середовищі в процесі вивчення фізики;

цінувати життя і здоров’я своє та оточуючих;

самостійно здобувати інформацію, мати і

вміти відстоювати власну позицію;

вміти навчатися в сучасних умовах, спілкуватися, спільно розв’язувати певні екологічні проблеми;

займати активну громадянську позицію у житті;

любити і поважати людей.

Шляхи реалізації

педагогічної проблеми

Вивчення науково-методичної літератури

Виступи з обміну досвідом

Участь у творчих конкурсах

Відкриті заходи

Індивіду-альна робота з учнями

Позакласна робота

Участь в районних та обласних олімпіадах

Принципи навчання

Активність

Наочність

Довіра в

спілкуванні

Зворотній

зв'язок

Творча

самостійність

міжпредметні зв’язки

зв'язок з раніше вивченим

матеріалом

нові досягнення науки

технічні засоби, наочність, дидактичні матеріали

Форми та методи

навчання

зв'язок з життям

дослідницька робота учнів

​

асоціативні кущі

випереджувальні завдання

відеофільми, презентації

ігрові завдання

робота в групах

проблемні запитання

причинно-наслідкові зв'язки

тестування

У роботі застосовую:

Учні активно приймають участь у навчальній діяльності, наприклад, готують реферати та презентації до уроків:

​

• “Вплив теплоенергетики на природу” (Камінська Христина, 8 клас)
• “Сучасні енергозберігаючі технології” (Худьо Христина, 9 клас)
• “Енергозберігаючі прилади” (Комарницька Ярина, 10 клас)
• “Теплоенергетика в житті людини” (Земко Богдана, 9 клас)
• “Парниковий ефект та його наслідки” (Комарницька Анастасія, 10 клас)

Результативність роботи з обдарованими дітьми

Участь у другому етапі Всеукраїнської олімпіади з фізики та християнської етики

• 2017 рік
• 9 клас християнська етика Брух Наталія ІІ місце
• 2018 рік
• 10 клас християнська етика Брух Наталія І місце
• 2020 рік
• 10 клас фізика Комарницька Анастасія ІІ місце, Комарницька Ярина ІІ місце
• 11клас фізика Стиранка Руслан І місце, Жук Вікторія ІІІ місце
• 2022 рік
• 9 клас фізика Худьо Христина ІІІ місце
• 9 клас християнська етика Гнатойко Анастасія І місце
• 10клас християнська етика Комарницька Анастасія ІІІ місце

Науково-методична діяльність

Було проведено:

• 2018-2019 н.р.17 грудня 11 клас фізика урок « Індуктивність енергія магнітного поля котушки зі струмом»
• 2019-2020 н.р. 20 лютого круглий стіл «Основні екологічні проблеми сучасності шляхи їх розв'язання»
• 2020-2021 н.р. 28 вересня 11 клас фізика урок «Робота та потужність електричного струму»
• 2021-2022 н.р. 15 листопада круглий стіл «Використання комп'ютерних технологій в процесі викладання фізики та астрономії»
• 2022-2023 н.р. 9 клас фізика 3 листопада урок «Світловий промінь і світловий пучок закон прямолінійного поширення світла сонячні та місячні затемнення»

Позакласне життя учнів

З метою формування і розвитку вмінь та навичок учнів на уроках фізики я використовую:

​

• при вивченні нового матеріалу – метод ”Критичне читання тексту”, де учні самостійно знайомляться з одним із пунктів підручника, наприклад, “Будова термометра”.
• після роботи з підручником учні повинні відповісти на питання:
• для чого призначений;
• з чого складається;
• принцип дії;
• де застосовується.

​

​

​

При використанні цього методу відбувається самостійне осмислення матеріалу підручника, спрямоване на розумову діяльність учнів.

• при закріпленні матеріалу - метод “Ключові слова” (учні наводять та коментують ключові слова уроку або теми, складають та розв'язують задачі, використовуючи ці слова)

Наприклад, ключові слова: маса тіла, об'єм, густина, середня густина речовини.

Задача.

Скільки кубометрів газу виділяє в місті, забруднюючі середовище, автомобіль, витрачаючи за день 20кг бензину? Густина газу при t=0°С дорівнює 0,002 кг/куб.м

​

• при закріпленні та перевірки засвоєння матеріалу, при узагальненні та систематизації знань, використовую різного виду фізичні диктанти:
• закінчи одним словом речення (наприклад, “Нерівномірний рух – це рух у ході якого тіло за рівні інтервали часу долає ...”, або “Динамометр – це прилад для вимірювання ...”)
• продовжи речення (наприклад, “Потужність – це ...”)

• інтерактивний текст “Так – Ні”

(Наприклад,

“Температуру тіла можна завжди оцінити на дотик” – Ні

“Хаотичний рух частинок тіла називають тепловим рухом” – Так

“У стані теплової рівноваги температури тіл, які контактують, різні” – Ні)

​

Цей вид роботи дає можливість вчителю швидко перевірити засвоєння матеріалу.

• фізичне лото

(Наприклад,

“Установіть відповідність “прізвище видатного вченого та його наукових доробок”

​

1. Н. Бор А. Вимірювання електричної сталої

2. І. Ньютон Б. Теорія будови атома гідрогену

3. А. Ампер В. Дослідження дисперсії, складу

білого світла

4. Г. Кавендіш Г. Вимірювання гравітаційної сталої

Д. Пояснення магнітних

властивостей речовини

“Заповніть пропуски у формулах”

​

1. Кількість теплоти, необхідна для �перетворення рідини на пару за �незмінної температури Q=r ⋅ ?

​

2. ККД нагрівника

​

​

​

3. Кількість теплоти необхідної для

нагрівання речовини Q = ? ⋅ m ⋅ Δt°C

• при захисті навчальних проектів для рефлексії використовую “Дерево знань” (кожен учнівський проект має умовне “Дерево знань”, кожен учень класу отримує “Яблуко знань”. Після захисту проектів, наприкінці уроку, учні підвішують яблуко на обране ними дерево.

• при розв'язанні задач використовую якісні задачі з практичним значенням, наприклад:
• Хлопці часто влітку помічали, що в разі проколу шини велосипеда, з місця проколу виходить з шипінням повітря. Чому воно холодне?
• Чому радіатор опалення не ставлять біля стелі?
• В якій чашці – білій чи чорній – вода охолоне швидше?
• В яких людей швидше рухаються молекули – здорових чи хворих?

На уроках я звертаю увагу на технічні та технологічні основи негативного впливу на екосистему.

Проект «Збережемо тепло в хаті – зекономимо на оплаті»