أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

هيكلة مرحلة تنشيط المستلزمات

تتوخى هذه الوحدة تمكين جميع متعلمي ومتعلمات المستوى السادس من استدراك إرساء بعض المستلزمات التي لم يتم تغطيتها الموسم الماضي. مع إتاحة الفرصة للجميع للتمرن والتدرب بشكل مكثف على مجموعة من المهارات والتقنيات الأساسية لإرساء الموارد الجديدة بسلاسة.

خاص بالأستاذ(ة)

الأسبوع 1: دواؤك في طعامك

​

الأسبوع 2: جسمك حصن منيع

الأسبوع 3: أسد الأطلس

​

الأسبوع 4: عالم الفن

تختتم مرحلة تنشيط المستلزمات بروائز المراقبة المستمرة الأولى.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الرابع

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

قراءة

• استخراج معلومات صريحة أو ضمنية من النص.

نشاط اعتيادي

• قراءة أبيات شعرية

1

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• قراءة أبيات شعرية وفهمها؛

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

السلام عليكم، سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة ودفتر البحث وكراسة النصوص في القمطر.

من يذكرنا بالأبيات الشعرية من النشيد الوطني التي درسناها في الحصة الماضية؟

ينصت الأستاذ للتلميذ(ة) ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

نردد جماعة.

مَنْبِتَ ٱلْأَحْـــــــــــــــــــــــــــرار مَشْــــــرِقَ ٱلْأَنْـــــــــــــــــــــــــــوار

مُنْتَدى ٱلسُّؤْدَدِ وَحِماه دُمْتَ مُنْتَداه وَحِمـــــــــــــاه

عـِـشْــتَ فـي ٱلْأَوْطــــــان لـِـلْـعُـــــــــلا عـُـنْــــــــــــــــــــــــــوان

مـِـلْءَ كُــلِّ جَـــــــــــنـــــــان ذِكْــــــــــرَ كُــلّ لـِـســـــــــــــــــــــان

بـِـٱلرّوح، بـِـٱلْـجَـسَــــــــــــــدِ هَـــبَّ فَــتـاك، لَـبّـى نِــداك

فـي فَـمـي وَفي دَمــــــــــي هَــواكَ ثـارَ نــــــــور وَنـــــــــــار

الآن. من يقرأ البيت التالي ؟ ماذا فهمتم بعد قراءته؟

يناقش الأستاذ مع التلاميذ معاني البيت و يقدم أمثلة توضيحية.

إِخْــــــــــــــــــــوَتي هَيّـا لِلْعُـــــــــــــــــــلا سَعْيا

من يقرأ البيت الموالي؟ ماذا فهمتم بعد قراءته؟

يناقش الأستاذ مع التلاميذ معاني البيت و يقدم أمثلة توضيحية.

نُشْهِدِ ٱلدُّنْـــــــــيا أَنّا هُنا نَحْـــــــــــيا

بِشِعار

الله اَلْوَطَن اَلْمَلِك

ما هو طموج المغاربة الذي يطمحون إليه دائما؟ ما هو شعارنا في المغرب؟

العلا: الشرف والِّرفْعة.

إِخْوتي هَــــــــيّـا لِلْعُلا سَعْــــــــيا

نُشْهِدِ الدُّنْــــيا أَنّا هُنا نَحْـــــــيا

بِشِعار

الله اَلْوَطَن اَلْمَلِك

من يعبر عن معنى البيتين بأسلوبه الخاص؟

يقدم الأستاذ نموذجا، ثم ينصت للتلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

إِخْوتي هَــــــــيّـا لِلْعُلا سَعْــــــــيا

نُشْهِدِ الدُّنْــــيا أَنّا هُنا نَحْـــــــيا

بِشِعار

الله اَلْوَطَن اَلْمَلِك

الآن نردد النشيد الوطني جماعة.

مَنْبِتَ ٱلْأَحْـــــــــــــــــــــــــــرار مَشْــــــرِقَ ٱلْأَنْـــــــــــــــــــــــــــوار

مُنْتَدى ٱلسُّؤْدَدِ وَحِماه دُمْتَ مُنْتَداه وَحِمـــــــــــــاه

عـِـشْــتَ فـي ٱلْأَوْطــــــان لـِـلْـعُـــــــــلا عـُـنْــــــــــــــــــــــــــوان

مـِـلْءَ كُــلِّ جَـــــــــــنـــــــان ذِكْــــــــــرَ كُــلّ لـِـســـــــــــــــــــــان

بـِـٱلرّوح، بـِـٱلْـجَـسَــــــــــــــدِ هَـــبَّ فَــتـاك، لَـبّـى نِــداك

فـي فَـمـي وَفي دَمــــــــــي هَــواكَ ثـارَ نــــــــور وَنـــــــــــار

إِخْوتي هَيّـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا لِلْعُــــــــــــــــــــــــــــــلا سَعْـــــــــــــــيا

نُشْهِدِ ٱلدُّنْيـــــــــــــــــــــــــــــــــــا أَنّا هُنا نَحْـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــيا

بِشِعار

الله اَلْوَطَن اَلْمَلِك

الآن ، من يذكرنا باسم كاتب كلمات النشيد الوطني؟ في أي سنة كتب النشيد؟

في هذه الحصة سنقرأ نصا بعنوان "عالم الفن".

عالَمُ ٱلْفَنِّ

قبل أن ننطلق في قراءة النص، ستتوقعون من خلال العنوان مضمون النص أو أسئلة سيجيب عنها. قبل ذلك، سأعين من يذكرنا بخطوات بناء التوقع.

عالَمُ ٱلْفَنِّ

نتذكر جميعا: من يقرأ؟

1

أُحَدِّدُ مَعْنى كَلِماتِ ٱلْعُنْوانِ؛

2

أَرْبِطُ دَلالاتِ ٱلْعُنْوانِ بِمَعارِفي حَوْل ٱلْمَوْضوعِ؛

3

أَصوغُ تَوَقُّعي مُسْتَعْمِلاً صيغَةَ: رُبَّما / في ٱعْتِقادي، سَيَتَحَدَّثُ ٱلنَّصُّ عَن ...

لِبِناءِ تَوَقُّعٍ حَوْلَ مَضْمونِ نَصٍّ مِنْ خِلالِ ٱلْعُنْوانِ، أَتَّبِعُ ٱلْخُطُواتِ ٱلتّالِيَةَ:

بشكل ثنائي، قوموا ببناء توقعاتكم حول مضمون النص من خلال العنوان أو توقع سؤال قد يجيب عنه النص وسجلوها على دفاتركم قصد التحقق منها لاحقا.

عالَمُ ٱلْفَنِّ

- في ٱعْتِقادي، سَيَتَحَدَّثُ ٱلنَّصُّ عَن ....................................

- مِنْ خِلالِ ٱلْعُنْوانِ، قَدْ يُجيبُ ٱلنَّصُّ عَنْ ٱلسُّؤالِ ٱلتَّالي: .....

​

من يقرأ توقعه هو وزميله؟

بالرجوع إلى العنوان، ما الذي جعلكما تتوقعان ذلك؟ (يسجل الأستاذ ثلاثة توقعات على السبورة)

- في ٱعْتِقادي، سَيَتَحَدَّثُ ٱلنَّصُّ عَن ....................................

- مِنْ خِلالِ ٱلْعُنْوانِ، قَدْ يُجيبُ ٱلنَّصُّ عَنْ ٱلسُّؤالِ ٱلتَّالي: .....

​

الآن، خذوا النص (ص:9) واقرؤوه قراءة هامسة (في حدود 5 دقائق) للتحقق من توقعاتكم. وأنتم تقرؤون، ضعوا سطرا تحت ما يؤكد أو يتعارض مع توقعكم.

هل أصبتم في توقعاتكم؟ لماذا؟ (نبرر صحة أو خطأ التوقع بقراءة مقاطع من النص تؤكد أو تتعارض مع التوقع).

الآن، سنشتغل على الفهم العام للنص.

خذوا النص (ص: 9). تابعوا، سأقرأ النص قراءة تعبيرية محترما القواعد التالية:

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أَصِلُ قِراءَةَ ٱلْكَلِماتِ بَعْضِها بِبَعْضٍ (لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ) ؛
3. أُبْرِزُ ٱلْمُدودَ؛
4. أَتَقَمَّصُ ٱلْمَشاعِرَ ٱلَّتي تُعَبِّرُ عَنْها كُلُّ عِبارَةٍ لِيَتَّضِحَ ٱلْمَعْنى؛
5. أَحْتَرِمُ ٱلْإيقاعَ.

من يقرأ مثلي؟ ( 05 دقائق للقراءات الفردية)

يقرأ كل تلميذ جزءا من النص مع التذكير بقواعد القراءة التعبيرية. يتم تقويم كل محاولة.

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أَصِلُ قِراءَةَ ٱلْكَلِماتِ بَعْضِها بِبَعْضٍ (لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ) ؛
3. أُبْرِزُ ٱلْمُدودَ؛
4. أَتَقَمَّصُ ٱلْمَشاعِرَ ٱلَّتي تُعَبِّرُ عَنْها كُلُّ عِبارَةٍ لِيَتَّضِحَ ٱلْمَعْنى؛
5. أَحْتَرِمُ ٱلْإيقاعَ.

وردت الكلمات التالية في النص. من يقرؤها؟ سنلعب لعبة إيجادها في النص بسرعة.

حائِرٌ - تَزْدَهي - أُصْغي - عودٌ

نبدأ بكلمة " حائر"، ابحثوا عنها في النص في حدود عشر ثوان. استعدوا لقراءة البيت الذي وردت فيها. ) يمكن استعمال العداد جانبه بالضغط على زر تمرير الشرائح)

يقرأ التلميذ(ة) الذي رفع أصبعه أولا الجملة التي وردت فيها الكلمة.

حائِرٌ

خذوا ألواحكم، اقرؤوا الجملة وحاولوا بشكل ثنائي تحديد المعنى المناسب لكلمة "حائر" من بين الاختيارات.

أَلْقَيْتُ في ٱلْأَلْوانِ نَظْرَةَ حائِرٍ

فَتَجَسَّدَتْ صُوَرُ ٱلْخيالِ أَمامي

ناقِصٍ

راجِعٍ

مُرْتَبِكٍ وَمُتَرَدِّدٍ

ارفعوا ألواحكم. من يوضح لزملائه كيف توصل هو وزميله إلى الجواب؟

نصحح جماعة. من يقرأ معنى "حائر"؟

من يوظفها في جملة؟

حائِرٍ

ناقِصٍ

راجِعٍ

مُرْتَبِكٍ وَمُتَرَدِّدٍ

الآن. كلمة "تزدهي". بسرعة ضعوا أصابعكم على الكلمة في النص ثم استعدوا لقراءة البيت الذي وردت فيها.

يقرأ التلميذ(ة) الذي رفع أصبعه أولا الجملة التي وردت فيها الكلمة.

تَزْدَهي

اقرؤوا الجملة وحددوا بشكل ثنائي معنى "تزدهي" في الجملة.

لكِنَّهُ يَسْقي ٱلْحَياةَ فَتَزْدَهي

كَٱلْحَقْلِ يُسْقى عُشْبُهُ بِغَمامِ

تَفْخَرُ بِنَفْسِها

تَرْفَعُ

تَحْتَقِرُ نَفْسَها

ارفعوا ألواحكم. من يوضح لزملائه كيف توصل هو وزميله إلى الجواب؟

من يقرأ معنى كلمة "تزدهي"؟

من يركب المفردة في جملة؟

تَزْدَهي

تَفْخَرُ بِنَفْسِها

تَحْتَقِرُ نَفْسَها

تَرْفَعُ

الآن، ضعوا أصابعكم على الكلمة التالية في النص ثم استعدوا لقراءة الجملة التي وردت فيها.

يقرأ التلميذ(ة) الذي رفع أصبعه أولا الجملة التي وردت فيها الكلمة.

​

أُصْغي

خذوا ألواحكم، اقرؤوا الجملة وحاولوا بشكل ثنائي تحديد المعنى المناسب لكلمة "اُصغي" من بين الاختيارات.

أُصْغي لِموسيقاهُ مَسْكونًا بِها

وبِدِقَّةِ ٱلْإيقاعِ وَٱلْأَنْغــــــــــــــــــــــــــــــــامِ

أُميلُ

أُنْصِتُ

أَسْتَمْتِعُ

ارفعوا ألواحكم. من يوضح لزملائه كيف توصل هو وزميله إلى الجواب؟

نصحح جماعة. من يقرأ معنى "أُصْغي".

من يركب المفردة في جملة؟

أُصْغي

أُميلُ

أُنْصِتُ

أَسْتَمْتِعُ

الآن، ضعوا أصابعكم على عبارة "عودٌ" في النص ثم استعدوا لقراءة الجملة التي وردت فيها.

يقرأ التلميذ(ة) الذي رفع أصبعه أولا الجملة التي وردت فيها العبارة.

عودٌ

خذوا ألواحكم، بشكل ثنائي، إقرؤوا الجملة وحاولوا تحديد المعنى المناسب حسب الجملة لكلمة "عود" من بين الاختيارات.

في عودِ زِرْيابَ ٱلْعَظيمِ حِكايةٌ.

رُجوعٌ

آلة موسيقيَّةٌ

غُصْنٌ مَقْطوعٌ

ارفعوا ألواحكم. من يوضح لزملائه كيف توصل هو وزميله إلى الجواب؟

نصحح جماعة. من يقرأ معنى "عود"؟

من يركبها في جملة ؟

عودٌ

رُجوعٌ

آلَةٌ موسيقيَّةٌ

غُصْنٌ مَقْطوعٌ

الآن. ننتقل إلى أسئلة الفهم العام . اقرؤوا السؤال ثم عودوا بسرعة للنص للبحث عن الجواب وسجلوه على ألواجكم.

1. ما هُوَ مَوْضوعُ ٱلنَّصِّ؟

ارفعوا ألواحكم.

مناقشة الأجوبة ثم التصحيح.

اقرؤوا السؤال ثم عودوا بسرعة للنص للبحث عن الجواب وسجلوه على ألواجكم.

2. إِلامَ كانَ يَنْظُرُ ٱلشّاعِرُ؟

ارفعوا ألواحكم.

مناقشة الأجوبة ثم التصحيح.

اقرؤوا السؤال ثم عودوا بسرعة للنص للبحث عن الجواب وسجلوه على ألواجكم.

3. تَحَدَّثَتِ ٱلقَصيدَةُ عَنْ نَوْعَيْنِ مِنَ ٱلْفَنِّ، ما هُما؟

ارفعوا ألواحكم.

مناقشة الأجوبة ثم التصحيح.

تعلمنا قبل قليل معنى هذه المفردات . من يختار مفردة ويذكرنا بمعناها ثم يركبها في جملة؟

حائِرٌ

اِزْدَهى

عودٌ

أَصْغى

لنواصل القراءة، اقرؤوا النص بكامله قراءة صامتة أولا. بعدها سنمر إلى القراءات الفردية الجهرية.

(في حدود 10 دقائق- يقرأ كل تلميذ جزءا من النص)

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أَصِلُ قِراءَةَ ٱلْكَلِماتِ بَعْضِها بِبَعْضٍ (لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ) ؛
3. أُبْرِزُ ٱلْمُدودَ؛
4. أَتَقَمَّصُ ٱلْمَشاعِرَ ٱلَّتي تُعَبِّرُ عَنْها كُلُّ عِبارَةٍ لِيَتَّضِحَ ٱلْمَعْنى؛
5. أَحْتَرِمُ ٱلْإيقاعَ.

الآن، سنجيب عن السؤال التالي بشكل جماعي. من يقرأ السؤال؟

يسأل الأستاذ المتعلمين عن المطلوب في السؤال.

1. ما هُوَ ٱلشُّعورُ ٱلَّذي ٱنْتابَ ٱلشّاعِرَ وَهُوَ يَنْظُرُ إِلى ٱللَّوْحَةِ؟

الآن، قوموا بالبحث عن المعلومة المطلوبة في النص أو العبارات الدالة عليها.

يوجه الأستاذ التلاميذ إلى القراءة المسحية للبحث عن الجواب.

1. ما هُوَ ٱلشُّعورُ ٱلَّذي ٱنْتابَ ٱلشّاعِرَ وَهُوَ يَنْظُرُ إِلى ٱللَّوْحَةِ؟

ما الأبيات التي وردت فيها المعلومة التي نبحث عنها أو ما يدل عليها؟ ضعوا أصابعكم عليها في النص؟

1. ما هُوَ ٱلشُّعورُ ٱلَّذي ٱنْتابَ ٱلشّاعِرَ وَهُوَ يَنْظُرُ إِلى ٱللَّوْحَةِ؟

وردت المعلومة في مواقع مختلفة. من يقرأ العبارات بالأخضر الدالة على شعور الشاعر وهو ينظر إلى اللوحة؟

إنِّي دَخَلْتُ لِعالَـمِ ٱلْأَحْـــــــــــــــــلامِ

لَمّا نَظَرْتُ لِلَوْحَةِ ٱلرَّسّـــــــــــــــــــــــامِ

أَلْقَيْتُ في ٱلْأَلْوانِ نَظْرَةَ حـــــــائِرٍ

فَتَجَسَّدَتْ صُوَرُ ٱلْخيالِ أَمامـــــي

صُوَرٌ تُحَدِّثُني وَتَبْعثُ داخِـــــــــلي

مَعْنى ٱلْجَمالِ ٱلْعَبْقَرِيِّ ٱلسَّامِي

تَتَماوَجُ ٱلْأَفْكارُ في رَأْســـــــي وَفي

قَلْبي أُحِسُّ براحَةٍ وســـــــــــــــــــلامِ

الآن، من يصوغ الإجابة في جملة مفيدة؟

تمنح الفرصة لأكثر من تلميذ لصياغة جوابه في جملة مفيدة.

اَلْجَوابُ: ...............................................................

إنِّي دَخَلْتُ لِعالَـمِ ٱلْأَحْـــــــــــــــــلامِ

لَمّا نَظَرْتُ لِلَوْحَةِ ٱلرَّسّـــــــــــــــــــــــامِ

أَلْقَيْتُ في ٱلْأَلْوانِ نَظْرَةَ حـــــــائِرٍ

فَتَجَسَّدَتْ صُوَرُ ٱلْخيالِ أَمامـــــي

صُوَرٌ تُحَدِّثُني وَتَبْعثُ داخِـــــــــلي

مَعْنى ٱلْجَمالِ ٱلْعَبْقَرِيِّ ٱلسَّامِي

تَتَماوَجُ ٱلْأَفْكارُ في رَأْســـــــي وَفي

قَلْبي أُحِسُّ براحَةٍ وســـــــــــــــــــلامِ

شَعَرَ ٱلشّاعِرُ بِٱلْحَيْرَةِ وَمَعْنى ٱلْجَمالِ ثُمَّ بِٱلرّاحَةِ وَٱلسّلامِ.

نصحح.

يتم قبول صياغات صحيحة أخرى للجواب.

الآن، على دفاتركم وبشكل فردي أجيبوا عن الأسئلة التالية. لا تنسوا صياغة كل جواب في جملة مفيدة.

2. يَتَحَدَّثُ ٱلنَّصُّ عَنْ موسيقارٍ عَرَبِيٍّ كَبيرٍ، مَنْ هُوَ؟

3. ما هُوَ ٱلْبَيْتُ ٱلشِّعْرِيُّ ٱلَّذي يُعَبِّرُ عَنِ ٱلْفِكْرَةِ ٱلتّالِيَةِ: "اَلْفَنُّ يُخاطِبُ ٱلرّوحَ لا ٱلْجَسَدَ"؟

4. ما ٱلَّذي يَدُلُّ في ٱلْقَصيدَةِ عَلى أَنَّ ٱلشّاعِرَ عاشِقٌ لِلْفَنِّ؟

نصحح. نصوغ الأجوبة في جمل مفيدة. سأعين في كل مرة تلميذا يقرأ السؤال وآخر يجيب.

أنصتوا، ستناقشون الأجوبة.

2. اَلْموسيقارُ ٱلْعَرَبِيُّ ٱلْكَبيرُ ٱلَّذي يَتَحَدَّثُ عَنْه ٱلنَّصُّ هُوَ ...

3. اَلْبَيْتُ ٱلشِّعْرِيُّ ٱلَّذي يُعَبِّرُ عَنِ ٱلْفِكْرَةِ ٱلتّالِيَةِ: "اَلْفَنُّ يُخاطِبُ ٱلرّوحَ لا ٱلْجَسَدَ" هُوَ: ...

4. اَلَّذي يَدُلُّ في ٱلْقَصيدَةِ عَلى أَنَّ ٱلشّاعِرَ عاشِقٌ لِلْفَنِّ هُوَ ...

ما الفنان اللذان تحدث عنهما النص؟ ما الشعور الذي بعثاه في نفس الشاعر؟

خذوا دفاتر المنزل ثم سجلوا الواجب المنزلي ( سنرى من سيكتب أفضل الجُمل)

أُرَكِّبُ جُمَلا بِتَوْظيفِ ٱلْكَلِماتِ ٱلتّاليَةِ:

أَصْغى – فَنٌّ– حائِرٌ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.