Pedro y el lobo: una experiencia interdisciplinar para el desarrollo de habilidades en la infancia

Virginia Borrero Gaviño (coord.). Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola CEU

Concepción Martínez Ortega (coord.). Universidad Fernando III CEU

Consuelo Espinosa Jiménez. Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola CEU

Alejandro Aguilar de la Rosa, Universidad Fernando III CEU

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Introducción

Proyecto de Innovación Docente en el Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola CEU. Curso 2025/2026

Grado Educación Infantil. Alumnado tercer curso.

Asignaturas:

TICs aplicadas a la educación

Didáctica de la Música en Educación Infantil

Hecho Literario.

Taller de Comunicación y Voz.

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Introducción

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Imagen diseñada con IA por: Candela Cantos Lucenilla, Mª del Mar Gómez Pardo, Ana Mª Heras Esquivel e Irene Zoilo Gutiérrez.

Objetivo General

Diseñar e implementar una experiencia educativa interdisciplinar basada en el cuento musical Pedro y el lobo, que integre literatura, música, voz, herramientas digitales y variables psicoemocionales, con el fin de fomentar el desarrollo emocional y creativo en la etapa de Educación Infantil.

Introducción

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El proyecto: crea tu Cuento Musical Digital

Hilo conductor: obra “Pedro y el lobo”, cuento musical de Serguéi Prokófiev (1936).

Contenidos musicales y didáctico-musicales: repertorio, creación, paisajes sonoros, estrategias didácticas en torno al cuento sonoro

Contenidos literarios: reformular un texto narrativo escrito con el uso de recursos expresivos para provocar el goce estético y acercar el lenguaje literario oral al alumnado de la etapa infantil

Formación para las Prácticas Docentes: La voz del docente de educación infantil como herramienta comunicativa, expresiva y emocional.

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El proyecto: crea tu Cuento Musical Digital

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Imagen diseñada con IA por: Candela Cantos Lucenilla, Mª del Mar Gómez Pardo, Ana Mª Heras Esquivel e Irene Zoilo Gutiérrez.

Resultados

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Las alumnas han diseñado y presentado proyectos interdisciplinares que integran competencias de música, literatura, comunicación y voz, así como las competencias digitales, ofreciendo una mirada creativa e innovadora hacia la práctica docente en la etapa infantil.

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Resultados

Resultados

Resultados

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Mayor participación, valoración positiva, aplicación de contenidos de diversas asignaturas.

Adquisición de competencias a través de actividades creativas y cooperativas:

• Enriquecimiento en el conocimiento del lenguaje literario infantil.
• Aplicación de conocimientos didáctico-musicales.
• Fomento del uso consciente y expresivo de la voz
• Desarrollo de la competencia digital del alumnado

en las áreas de Creación de contenidos y Comunicación.

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Conclusiones

Bormujos, 2 de abril de 2025

Idoneidad de la creación e implementación de experiencias y proyectos interdisciplinares, en línea con los desafíos educativos del Siglo XXI en Educación Superior.

Transversalidad de los contenidos artísticos en los estudios de Grado Educación Infantil: contextos artísticos significativos que potencian la creatividad del alumnado. Importancia de la comunicación oral en la formación docente.

Competencia Digital: áreas de creación de contenidos (desarrollo, edición y propiedad intelectual) y de comunicación (capacidad para interactuar y compartir contenidos). Reflexión sobre la cultura del “compartir conocimiento”.

Tecnología para compartir y difundir proyectos educativos: experiencias para la transferencia del conocimiento.

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Conclusiones

Bormujos, 2 de abril de 2025

La utilización de herramientas digitales de diseño de contenidos desarrolla la competencia digital del alumnado en las áreas de Creación de contenidos (desarrollo, edición y propiedad intelectual) y de Comunicación (capacidad para interactuar y compartir contenidos)

En las actividades realizadas se ha destacado el papel fundamental de las competencias digitales docentes como medio para dar visibilidad a los proyectos educativos. Las estudiantes han reflexionado sobre la cultura del “compartir el conocimiento” y sobre cómo los recursos digitales pueden convertirse en aliados para difundir experiencias y aprendizajes significativos.

Los resultados evidencian que la integración de la voz en formatos digitales favorece el desarrollo de habilidades expresivas, potencia la creatividad y contribuye a la difusión de proyectos educativos mediante medios digitales. Asimismo, se promueve la cultura del “compartir conocimiento” y se refuerza la importancia de la comunicación oral en la formación docente.

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Referencias

Arnott, L., & Wall, K. (Eds.). (2022). The theory and practice of voice in early childhood: An international exploration. Routledge.

Ayala Gómez, X. M., & Gómez Bautista, K. V. (2025). Competencias digitales en Educación Infantil: revisión de estrategias pedagógicas y tecnológicas en la formación docente inicial. https://doi.org/10.5281/zenodo.16964871

García-Zabaleta, E., Sánchez-Cruzado, C., Campión, R., & Sánchez-Compaña, M. T. (2021). Competencia digital y necesidades formativas del profesorado de Educación Infantil. EDUTEC: Revista electrónica de tecnología educativa, 76, 90–108. https://doi.org/10.21556/EDUTEC.2021.76.2027

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de diciembre, de Educación (LOMLOE)

Murillo, A., Riaño, M.E., & Berbel, N. (2018). Música con mucho cuento. Eufonía: Didáctica de la música, 76, 7-12.

Tapia, D., Freire, L., & Hallo, E., (2025). Aprendizaje Basado en Proyectos: Un enfoque educativo innovador para una enseñanza activa. Reincisol, 4(7), pp. 320-341. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)320 341

Zabalza Beraza, M. A., & Lodeiro Enjo, L. (2019). El Desafío de Evaluar por Competencias en la Universidad. Reflexiones y Experiencias Prácticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(2), 29-48. doi:10.15366/riee2019.12.2.002

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Bormujos, 6 de mayo de 2026

6º Encuentro de Centros Innovadores

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Bormujos, 6 de mayo de 2026

6º Encuentro de Centros Innovadores