1 of 42

Педагогічна підтримка учнів з особливими освітніми потребами у закладі освіти

Тетяна Бражнікова, старший викладач

кафедри педагогіки,

психології і корекційної освіти

2 of 42

Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1487-2022-%D0%BF#Text ��Про затвердження примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти та дошкільної освіти: Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 р. №609.�https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennya-primirnogo-polozhennya-pro-komandu-psihologo-pedagogichnogo-suprovodu-ditini-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-v-zakladi-zagalnoyi-serednoyi-ta-doshkilnoyi-osviti ��Про затвердження Умов допуску асистента учня (дитини) до освітнього процесу для виконання його функцій та вимог до нього: Наказ Міністерства освіти і науки України від 17.11. 2021 р. № 1236.�https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0073-22#Text �

3 of 42

Особа �з особливими освітніми потребами

4 of 42

Категорії (типи) �особливих освітніх потреб (труднощів)

  • Інтелектуальні;

​

  • Функціональні (сенсорні, моторні, мовленнєві);

​

  • Фізичні;

​

  • Навчальні;

​

  • Соціоадаптаційні/соціокультурні.

5 of 42

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ ТРУДНОЩІ

​

Обмеження функціонування різного ступеня прояву

Передумов інтелекту

Власне інтелекту

Інвентарю інтелекту

6 of 42

ФУНКЦІОНАЛЬНІ ТРУДНОЩІ

Обмеження функціонування різного ступеня прояву

​

Слухової функції

Зорової функції

Опорно-рухової функції

Мовленнєвої функції

7 of 42

ФІЗИЧНІ ТРУДНОЩІ

Обмеження функціонування різного ступеня прояву органів та кінцівок дитячого організму

8 of 42

Навчальні труднощі

Обмеження або своєрідності перебігу довільних видів діяльності різного ступеня прояву

9 of 42

Соціоадаптаційні/соціокультурні труднощі

Можуть полягати в наявності бар’єрів на шляху до формування навичок:

​

Пристосування до умов соціального середовища;

Організації адекватної системи відносин із соціальними об`єктами;

Прояву рольової пластичності поведінки;

Інтеграції в соціальні групи.

10 of 42

Характеристика учня

з особливими освітніми потребами

11 of 42

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

  • документ, що забезпечує індивідуалізацію навчання особи з особливими освітніми потребами, закріплює перелік необхідних психолого-педагогічних, корекційних потреб/послуг для розвитку дитини та розробляється групою фахівців з обов’язковим залученням батьків дитини з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання.

Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957.

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-%D0%BF#Text

12 of 42

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

  1. Період виконання.
  2. Загальні відомості про учня.
  3. Індивідуальні особливості розвитку учня.
  4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу (рівень підтримки; адаптація та модифікація освітнього середовища).
  5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги
  6. Навчання.
  7. Забезпечення асистента учня/асистентом дитини.
  8. Забезпечення допоміжними засобами навчання
  9. Потреба в розумному пристосуванні.
  10. Особливості проведення оцінювання.
  11. Потреба у продовженні строків навчання.
  12. Додаткові напрями навчання.

​

13 of 42

АДАПТАЦІЯ ТА МОДИФІКАЦІЯ �ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

  • Модифікація – трансформація характеру подачі матеріалу шляхом зміни змісту або концептуальної складності навчального завдання.
  • скорочення змісту навчального завдання

​

  • зниження вимог до виконання завдань

14 of 42

АДАПТАЦІЯ ТА МОДИФІКАЦІЯ �ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

Принципи модифікації:

  • Спрощення;

​

  • Виключення;

​

  • Поєднання або ущільнення.

15 of 42

АДАПТАЦІЯ ТА МОДИФІКАЦІЯ �ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

  • Адаптація – змінює характер подачі матеріалу, не змінюючи зміст або концептуальну складність навчального завдання.

Пристосування середовища

Психолого-педагогічні адаптації

Адаптація навчального матеріалу

16 of 42

АДАПТАЦІЯ ТА МОДИФІКАЦІЯ �ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

Пристосування середовища

  • доступність

​

  • освітлення

​

  • рівень шуму

​

  • потреба в усамітненні

17 of 42

АДАПТАЦІЯ ТА МОДИФІКАЦІЯ �ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

Психолого-педагогічна адаптація

  • використання візуального розкладу
  • збільшення часу на виконання завдань
  • збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування тощо)
  • руховий режим
  • використання заохочень
  • використання засобів для концентрації уваги

18 of 42

АДАПТАЦІЯ ТА МОДИФІКАЦІЯ �ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

Адаптація навчального матеріалу

  • картки-підказки,

​

  • картки-інструкції,

​

  • засоби альтернативної комунікації

​

19 of 42

Практичне завдання. �1. Зміна завдання при збереженні напряму навчання (альтернативні завдання на заміну вправ з каліграфії – ліплення, малювання тощо).�2. Спрощення інструкції до завдання у відповідності до лексики учня.�3. Додаткова візуалізація усних завдань.�4. Використання «реальних» навчальних матеріалів замість текстових задач (вивчати операції додавання на олівцях).�5. Збільшення часу на виконання завдань.�6. Зменшення тем з певної навчальної дисципліни.�7. Складні для засвоєння текстові фрагменти, доповнювати короткими коментарями. �

20 of 42

АДАПТАЦІЯ ТА МОДИФІКАЦІЯ �ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

21 of 42

Індивідуальний навчальний план

22 of 42

Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.06. 2018 р. № 627 «Про затвердження типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами

file:///C:/Users/%D0%94%D0%BE%D0%BC/Downloads/66167fc875dd3641770088.pdf

23 of 42

Адаптація змісту навчального предмету (інтегрованого курсу) – зміна методів і способів навчання, рівня складності завдань з урахуванням індивідуальних потреб учнів з особливими освітніми потребами без зміни загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання.

Модифікація змісту навчального предмету (інтегрованого курсу) – зміна змісту навчання з урахуванням особливих освітніх потреб учнів із зміною загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання.

24 of 42

З допомогою вчителя

Розуміє

Намагається

Має уявлення

Виконує за наочністю та опорними зразками

25 of 42

Особливості проведення оцінювання

  • адаптації проведення оцінювання за часом та змістом;
  • використання доступних форм викладу інформації для оцінювання;
  • використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час оцінювання;
  • адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації;
  • інше (зазначити що).

26 of 42

завдання початкового рівня – розпізнавання, пригадування, відтворення окремих елементів змісту навчання; ��завдання середнього рівня – розуміння та застосування елементів змісту навчання; ��достатнього – аналіз навчальної інформації (класифікація, порівняння, узагальнення, інтеграція, уточнення, упорядкування); ��високого – оцінювання навчальної інформації та власної навчальної діяльності, рефлексія, перекодування інформації з текстової у схематичну, графічну та навпаки, створення, продукування.

27 of 42

Усне опитування

Декламування віршів, уривків з тексту

Тестування

Самостійна робота

28 of 42

    • Індивідуальний тест (для дітей з порушеннями слуху)

Усне опитування

    • Записування віршів, уривків тексту (для дітей з порушеннями мовлення)

Декламування віршів, уривків з тексту

    • Дитина називає правильну відповідь, а асистент вчителя позначає у тесті (для дітей з порушеннями зору)

Тестування

    • Часті перерви, нагадування завдань, додатковий час для виконання (для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку)

Самостійна робота

29 of 42

Алгоритм організації інклюзивного навчання в закладі освіти

30 of 42

Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 06 грудня 2010 року № 1205: наказ Міністерства освіти і науки України від 01.02.2018 № 90 [Електронний ресурс] — Режим доступу до ресурсу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0226-18#Text

31 of 42

Зміни до документації закладу освіти у зв’язку з відкриттям інклюзивного класу��1. До річного плану роботи включити заходи щодо…�2. Внести зміни до розподілу функціональних обов’язків між керівництвом закладу щодо організації та забезпечення якісного інклюзивного навчання.�3. Внести зміни до освітньої програми закладу, враховуючи корекційно-розвитковий складник.

32 of 42

Рівні підтримки – це обсяг тимчасової або постійної підтримки в освітньому процесі дітей, які цього потребують, відповідно до їх індивідуальних потреб.

33 of 42

34 of 42

Відповідно до законодавства, асистентом учня може бути:

35 of 42

Наказ МОН України від 17.11. 2021 р. №1236 «Про затвердження Умов допуску асистента учня (дитини) до освітнього процесу для виконання його функцій та вимог до нього»

36 of 42

1. Письмова заява;�2. Договір про участь асистента учня в освітньому процесі закладу освіти;�3. Наявність в закладі освіти висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.

37 of 42

Вимоги до асистента дитини

Проходження спеціальної підготовки

Проходження профілактичного медичного огляду

Дотримання правил внутрішнього розпорядку закладу освіти

38 of 42

Для ефективної роботи команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами

- розробити положення про команду супроводу дитини з особливими освітніми потребами;

- сформувати команду супроводу для кожної дитини з особливими освітніми потребами;

- укласти цивільно-правові угоди з фахівцями для надання психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг;

- призначити особу, відповідальну за координацію розробки індивідуальної програми розвитку;

39 of 42

Для ефективної роботи команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами

- розподілити обов’язки між членами команди, ознайомити з посадовими інструкціями асистента вихователя, педагогічних працівників, залучених до інклюзивного навчання;

- ініціювати засідання команди щонайменше тричі на рік;

- затвердити Індивідуальну програму розвитку дитини з особливими освітніми потребами;

- координувати визначення рівня досягнутих результатів дитини з ООП за сферами розвитку.

40 of 42

Завдання команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами

- збір інформації про особливості розвитку дитини;

- визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг;

- Розроблення індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами та моніторинг її виконання;

41 of 42

Завдання команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами

- надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу освіти з організації інклюзивного навчання;

- створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище;

- проведення консультативної роботи з батьками дітей;

- проведення інформаційно-просвітницької роботи у закладі освіти серед педагогічних працівників, батьків і дітей.

42 of 42

Запитання…�� Коментарі…�� Побажання…