ПЕДАГОГИКА

1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ

​

ПЕДАГОГИКИ

Литература

• Бороздина Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров. - Люберцы: Юрайт, 2016
• Голованова Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.�
• Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика: Учебник для бакалавриата и магистратуры. - Люберцы: Юрайт, 2016.
• Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник. / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ, 2014 �

Педагогика как наука

• Педагогика – это упорядоченная совокупность знаний, которая раскрывает сущность процессов воспитания, обучения и развития человека и дает возможность направлять их движение в соответствии с заданными целями

Предмет педагогики

Образование как целостный педагогический процесс

• Воспитание как педагогическое явление
• Особенности организации взаимодействия воспитателя и воспитанников
• формирование и становление личности воспитанника в педагогическом процессе

Функции педагогики:

• Научно-теоретическая (исследование и обоснование педагогических реалий, выведение законов и разработка содержания обучения и воспитания)
• Прогностическая (анализ ситуации и выстраивание стратегических линий развития педагогической науки и практики)
• Технологическая (разработка методов, приемов, условий, средств обучения и воспитания)

Структура педагогики:

• Педагогические теории (законы, закономерности, гипотезы).
• Педагогические системы (воспита-тельные, организационные).
• Педагогические технологии (дидактические системы с заданными параметрами и четко продуманными подходами достижения результатов) .

Источники педагогики:

• Исследования в области теории воспитания и обучения ученых прошлого
• Опыт и культурные традиции воспитания подрастающего поколения у разных народов
• Теоретические разработки современных ученых
• Анализ педагогических реалий

​

Основные категории педагогики:

• Воспитание как общественное явление –

процесс передачи общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и к труду, осуществляемым во всех сферах общественной жизни и деятельности

​

​

​

​

воспитание �как педагогическое явление

1)Целенаправленное, планомерное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное взаимодействие воспитателя и воспитуемого, воздействие на индивида со стороны различных воспитательных систем (семьи, школы, общества)

2)Результат и качество педагогического взаимодействия

ОБРАЗОВАНИЕ

1)Целенаправленный, профессионально обеспеченный процесс передачи знаний, умений навыков, развития личности обучаемого

2) Результат обучения, уровень образования

​

Уровни образования:

• дошкольное
• начальное общее
• основное общее
• среднее общее
• среднее профессиональное
• высшее профессиональное
• Послевузовское
• дополнительное образование детей и взрослых

​

​

​

Виды образования:

• Формальное (организованное)
• стихийное (непроизвольное)
• самообразование
• профессиональное
• специальное

Развитие

​

• Количественные и качественные изменения, происходящие в личности обучаемого под воздействием педагогических мероприятий, в результате воспитания

Обучение

• Целенаправленный педагогический процесс взаимодействия учителя и ученика, происходящий в специально организованных условиях, рассчитанный на определенное время, выполняющий определенный социальный заказ

Сущность педагогического процесса

Педагогический процесс – это взаимодействие учителя-профессионала и учеников в специально организованных условиях, в определенное время, в определенном режиме, по специальным правилам и программам, реализующее цели образования и воспитания

​

Структура педагогического процесса:

• цель (задачи, социальный заказ)
• содержание (деятельность учителя и деятельность учеников)
• формы, методы и средства (способы организации, наглядность и др.)
• результат совместной деятельности (материальные, моральные, духовные)

Психолого-педагогические основы целостного педагогического процесса (ЦПП)

Педагогические принципы:

• Принцип – главная идея, требование, устойчивая, повторяющаяся связь между педагогическими явлениями, процессами, характеризующая их развитие
• Принципы целостного педагогического процесса – система исходных, основных требований к воспитанию и обучению, определяющая содержание, формы и методы педагогического процесса и обеспечивающая его успешность

Набор педагогических принципов:

• гуманизации
• демократизации
• природосообразности
• культуросообразности
• единства требований к ученикам
• научности
• доступности
• систематичности и последовательности
• сознательности и активности учеников
• связи теории с жизнью
• положительного эмоционального фона педагогического процесса
• прочности, осознанности и действенности результатов обучения и воспитания
• наглядности и др.

Педагогические правила

• Система способов действия учителя в типичной ситуации педагогического взаимодействия
• Педагогические принципы реализуются через систему педагогических правил

Педагогическая деятельность

• Профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, обучения, развития личности воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения

Педагогическое мастерство

• Уровень совершенного владения педагогической деятельностью.

Основы педагогического мастерства:

• сформированное педагогическое сознание
• профессиональные знания
• готовность к творчеству
• профессионально значимые личностные качества
• педагогические способности
• владение педагогическими технологиями, педагогической техникой

Педагогический метод –�

• Метод – способ деятельности
• Система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения

Педагогическая система �

1. организационная структура, совокупность учреждений образования, осуществляемых целенаправленный учебно-воспитательный процесс
2. набор научно обоснованных структурных элементов обучения и воспитания (принципы, содержание, методы, условия), обеспечивающих желаемый педагогический результат

Общемировые приоритеты и тенденции развития современной педагогики

• Приоритеты: мир, человек, экология, сотрудничество

Тенденции:

• творческое сотрудничество педагогов мира
• изучение и обобщение исторического и современного опыта развития школы и педагогики в мире
• усиление демократических и гуманистических тенденций

Демократизация:

• Соблюдение Декларации и Конвенции о правах ребенка ООН в процессе обучения и воспитания
• право ребенка на свободный выбор
• право ребенка на свою точку зрения
• право ребенка на ошибку
• паритетные отношения в педагогическом взаимодействии

Гуманизация:

• Любовь, уважение к ребенку, заинтересованность в его судьбе
• терпимость (толерантность) педагога, выдержка, уравновешенность
• оптимизм, вера в ребенка
• сотрудничество, мастерство общения, взаимодействие
• приоритет положительного стимулирования и опора на успех

​

Структура педагогической науки:

• Общая педагогика
• История педагогики
• возрастная педагогика
• специальная педагогика
• андрагогика (педагогика взрослых)
• социальная педагогика
• педагогика высшей школы
• профессиональная педагогика и др.

Связь педагогики с другими науками

• Философией
• информатикой
• психологией
• медициной (анатомией и физиологией высшей нервной деятельности, гигиеной, генетикой)
• антропологией
• экологией (личности, среды)
• социологией

​

Спасибо за внимание!