Pengenalan

• Rokok elektronik pertama sekali diperkenalkan oleh Herbert A. Gilbert pada tahun 1963 namun tidak dikomersialkan dan kemudian senyap pada tahun 1967. (Ahmad Y., 2022) .
• Rokok elektronik yang pertama diguna pakai pada masa kini berasal daripada ciptaan ahli farmasi dari negara China, Hon Lik pada tahun 2003, yang mengewapkan nikotin yang dilarutkan dalam cecair “propylene glycol”.
• Wap ini sebagai agen pembawa nikotin yang disedut ke dalam paru-paru dan kemudiannya masuk ke dalam aliran darah.

• Penggunaan rokok elektronik atau vape dalam kalangan pelajar sekolah ketika ini amat membimbangkan.

​

• Sehubungan itu, jawatankuasa khas berkaitan rokok elektronik atau vape yang diketuai beliau, akan mencari jalan bagi mengawal penggunaannya, khususnya membabitkan pelajar berumur 18 tahun ke bawah.

​

• “Penggunaan rokok elektronik ini memberi impak negatif ke atas kesihatan dan sudah dibuktikan melalui kajian saintifik yang dijalankan.

​

• Peningkatan jumlah remaja yang menggunakan rokok elektronik adalah berpunca daripada pelbagai faktor.
• Golongan ini seakan-akan terikat atau tergantung kepada penggunaan rokok elektronik dan menjadikan amalan tersebut sebagai suatu kebiasaan dalam kehidupan seharian.
• Etter dan Bullen (2014) mendapati bahawa rokok elektronik adalah produk tembakau yang paling popular dalam kalangan pelajar menengah pertengahan (3.9%) dan menengah atasan (13.4%) di Amerika Syarikat.

• Masalah tingkah laku vape dalam kalangan awal remaja iaitu remaja yang berumur 12 tahun ke bawah dan 12 tahun keatas adalah satu perkara yang membimbangkan dalam kalangan pelajar sekolah di Malaysia.
• Sejak mula diperkenalkan pada awal tahun 2007, rokok elektronik menjadi
• Semakin popular dalam kalangan perokok, ibu hamil yang merokok dan bahkan remaja juga turut mendapat pendedahan terhadap rokok elektronik.
• Penjualan rokok elektronik meningkat secara mendadak sejak tahun 2008.

​

• Tinjauan Kesihatan dan Morbiditi Kebangsaan (NHMS) 2022 mendapati penggunaan rokok elektronik atau vape dalam kalangan remaja berumur 13 sehingga 17 tahun mencatatkan peningkatan ketara.

​

• Ketua Pengarah Kesihatan, Datuk Dr Muhammad Radzi Abu Hassan berkata, hasil tinjauan itu menunjukkan peningkatan sebanyak 14.9 peratus pada tahun lalu berbanding 9.8 peratus pada 2017.

​

• “Peningkatan turut berlaku dalam kalangan remaja perempuan iaitu dari 2.8 peratus pada tahun 2017 meningkat kepada 6.2 peratus pada tahun 2022.

“Kenapa vape lebih baik daripada rokok?” Ini antara jawapan pelajar:

​

• Tiada nikotin

​

• Berperisa

​

• Berasa manis

​

• Boleh guna lama

​

• Senang nak dapat (kedai berdekatan sekolah)

Pengenalan

• Penggunaan rokok elektronik atau vape dalam kalangan pelajar sekolah ketika ini amat membimbangkan.

​

• Sehubungan itu, jawatankuasa khas berkaitan rokok elektronik atau vape yang diketuai beliau, akan mencari jalan bagi mengawal penggunaannya, khususnya membabitkan pelajar berumur 18 tahun ke bawah.

​

• “Penggunaan rokok elektronik ini memberi impak negatif ke atas kesihatan dan sudah dibuktikan melalui kajian saintifik yang dijalankan.

​

• Kerajaan memperkenalkan akta baharu bagi melarang aktiviti merokok dan pemilikan sebarang produk merokok termasuk rokok elektronik (vape) terhadap generasi muda yang lahir selepas 2005. Polisi itu juga dikenali sebagai Generational End Game (Generasi Penamat, GEG).

​

• Langkah itu diambil bagi mengurangkan pendedahan generasi akan datang kepada rokok dan produk tembakau kerana pengambilannya adalah faktor utama kanser dan menyumbang 22 peratus kematian akibat kanser.

​

Langkah Pencegahan

• Kementerian Pendidikan (KPM) pula mengumumkan akan bekerjasama dengan Kementerian Perdagangan Dalam Negeri dan Hal Ehwal Pengguna (KPDNHEP) untuk mengatasi masalah penjualan rokok elektronik dan vape kepada murid sekolah.

​

• Selain itu KPM turut mengambil langkah sewajarnya dalam memberi pendedahan tentang larangan membeli dan bahaya penggunaan bahan-bahan seumpama itu dari sudut kesihatan.

• Akta baharu bagi melarang aktiviti merokok dan pemilikan sebarang produk merokok termasuk rokok elektronik (vape) terhadap generasi muda yang lahir selepas 2005. Polisi itu juga dikenali sebagai Generational End Game (Generasi Penamat, GEG).

​

• Langkah itu diambil bagi mengurangkan pendedahan generasi akan datang kepada rokok dan produk tembakau kerana pengambilannya adalah faktor utama kanser dan menyumbang 22 peratus kematian akibat kanser.

​

Bagaimana Pendidikan moral dapat memberikan pengajaran kepada penghisap vape

• Pendidikan moral dapat membantu seseorang menyedari kesanburuk daripada kebiasaan menghisap vape terhadap kesihatan mereka dan orang lain.

​

• Dengan memahami risiko serius yang terkait dengan kebiasaan ini, seseorang mungkin akan lebih bermotivasi untuk berhenti.

Bagaimana Pendidikan moral dapat memberikan pengajaran kepada penghisap vape

• Pendidikan moral membantu seseorang memahami nilai-nilai etika dan moral yang mendorong mereka untuk menghormati diri sendiri dan orang lain.

​

• Dengan memahami nilai-nilai ini, seseorang dapat berasa bahawa kebiasaan menghisap vape bertentangan dengan prinsip-prinsip etika dan moral yang mereka pegangi.

Bagaimana Pendidikan moral dapat memberikan pengajaran kepada penghisap vape

• Pendidikan moral juga mendorong tanggung jawab sosial.

​

• Seseorang yang memiliki pemahaman moral yang kuat berasa lebih bertanggung jawab terhadap masyarakat dan sekitarnya.

​

• Menghisap vape dapat membahayakan orang lain melalui paparan kepada asap pasif, dan pemahaman akan tanggung jawab sosial ini dapat memotivasi seseorang untuk berhenti.

Bagaimana Pendidikan moral dapat memberikan pengajaran kepada penghisap vape

• Pendidikan moral membantu seseorang mengembangkan kemampuan untuk membuat keputusan yang baik berdasarkan prinsip-prinsip etika dan moral.

​

• Seseorang yang biasa mempertimbangkan akibat moral daripada tindakan mereka mungkin lebih mungkin untuk berhenti menghisap vape demi kesehatan dan kesejahteraan mereka.

Bagaimana Pendidikan moral dapat memberikan pengajaran kepada penghisap vape

• Pendidikan moral juga dapat membantu mempromosikan hasrat sosial.

​

• Orang yang berusaha untuk berhenti menghisap vape mungkin akan mencari sokongan daripada teman, keluarga, atau komuniti yang menghargai nilai-nilai moral yang sama.

​

• Sokongan sosial ini dapat sangat membantu dalam proses pemulihan.

Rumusan

• Penting untuk diingat bahwa mengatasi kecanduan menghisap vape seringkali memerlukan lebih dari pendidikan moral saja. Pengobatan medikal dan sokongan psikologis juga dapat diperlukan

​

• Namun, pendidikan moral dapat menjadi landasan yang kuat untuk membantu seseorang memahami nilai-nilai yang mendorong mereka untuk berhenti menghisap vape dan memotivasi perubahan perilaku yang positif.

Sekian Terima Kasih

Pengenalan

• Pendidikan memainkan peranan penting dalam mengurangkan kadar jenayah kerana pendidikan boleh membantu membentuk sikap dan akhlak seseorang individu menjadi lebih baik dan bermoral.

​

• Pendidikan yang baik bukan hanya menyediakan platform untuk menjadikan seseorang individu itu berjaya malah boleh memberikannya kekuatan untuk membina sikap yang bermoral, menghormati diri sendiri dan meningkatkan pengetahuan mengenai sikap sosial yang lebih baik

• Melalui kpendidikan, remaja dan belia boleh menyemai dan belajar nilai-nilai moral seperti kepercayaan terhadap Tuhan, pentingnya kerja keras, menghormati diri sendiri dan mengetahui mana yang buruk dan baik.

​

• Falsafah pendidikan kebangsaan yang menggesa pendidikan yang seimbang bagi setiap individu akan membentuk masyarakat yang bertamadun.

​

• Nilai-nilai murni yang berasaskan pendidikan adalah tunjang kepada pembangunan individu tanpa mengira umur mahupun jantina mereka.

​

• Salah satu cabaran negara untuk menjadi sebuah negara maju adalah untuk melahirkan masyarakat yang bermoral dan beretika.

​

• Bagi merealisasikan aspirasi negara, kemantapan dan kemurnian sistem pendidikan negara merupakan asas penting.

​

• Hasrat ini terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis darisegi jasmani, emosi, rohani dan intelek berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan (Pusat Perkembangan Kurikulum, 2005).

• Menurut Abd.Rahim Abd.Rashid (2001) pengetahuan dan kefahaman nilai murni akan menimbulkan kesedaran dan penghayatan kepada pelajar tentang pelbagai isu moral yang seterusnya menguasai dan mempengaruhi amalan dan tindakan seseorang.

​

• Tajul Ariffin Noordin dan Nor’Aini Dan (2002) juga menjelaskan untuk membentuk akhlak, etika dan nilai murni yang baik seseorang perlu menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran dan sikap yang baik tentang nilai.

• Walaupun pelbagai usaha telah dijalankan oleh pelbagai pihak namun gejala keruntuhan akhlak dan moral dalam kalangan remaja masih berleluasa.

​

• Hal Ini jelas berdasarkan data bilangan kes salah laku pelajar seperti yang dikeluarkan oleh Bahagian Pengurusan Sekolah Harian, Kementerian Pelajaran Malaysia (2012)

​

• Pendidikan moral merupakan antara subjek terpenting dalam membentuk sahsiah dan jati diri pelajar yang mencakupi dari aspek emosi, intelek, rohani dan jasmani seiring dengan Falsafah Pendidikan Negara.

​

• Pendidikan Moral bertujuan untuk melahirkan individu yang mempunyai keperibadian yang unggul dan mampu mengaplikasikan nilai-nilai moral dalam kehidupan harian.

• Pelajar perlu digalakkan mencontohi dan mengamalkan nilai-nilai yang baik sebagai satu penghayatan keterampilan diri dan kualiti warganegara yang baik serta prihatin terhadap soal-soal kehidupan dan pembinaan diri (Abd. Rahim Abd. Rashid, 2001).

​

• Antara akhlak mulia dan nilai murni yang baik yang dianjurkan untuk dihayati oleh insan ialah malu, bersangka baik, benar, sabar, menjaga pandangan dan lidah dan sebagainya.

• Sebanyak 10,154 kes disiplin bagi pelbagai kesalahan membabitkan pelajar di negeri ini, direkodkan sepanjang tahun 2019.

​

• Kesalahan ponteng sekolah mencatat bilangan tertinggi, iaitu 7,709 kes, manakala baki adalah kes disiplin lain seperti tingkah laku kurang sopan, kekemasan diri dan vandalisme.

​

Bagaimana Pendidikan Moral dapat mengurangkan kadar jenayah

• Pendidikan moral dapat membantu siswa memahami konsekuensi moral dari tindakan jenayah.

​

• Mereka dapat belajar tentang kesan negatif dari perilaku tersebut, seperti melukai orang lain, merosak hubungan, dan merosak reputasi mereka sendiri.

​

• Hal ini dapat membuat mereka lebih berfikir dua kali sebelum terlibat dalam tindakan jenayah.

• Pendidikan moral membantu dalam pembentukan sifat dan sikap murid sekolah.

​

• Hal ini melibatkan pengembangan nilai-nilai seperti kejujuran, empati, dan tanggung jawab.

​

• Dengan peri laku yang kuat, murid mungkin lebih untuk memilih perilaku yang positif dan menjauhi perilaku jenayah.

• Pendidikan moral juga mempromosikan pengembangan empati, yang mana murid sekolah belajar untuk memahami perasaan dan pengalaman orang lain.

​

• Hal Ini dapat membantu mengurangi perilaku agresif dan merosak hubungan dengan sesama mereka.

​

• Dengan berasa lebih terhubung dengan orang lain, ,mereka mungkin akan lebih utama dalam memilih untuk tidak melakukan tindakan jenayah.

• Pendidikan moral juga dapat membantu murid berasa berharga dan dihormati.

​

• Orang yang berasa dihormati dan memiliki harga diri yang tinggi cenderung lebih mungkin untuk menjalani kehidupan yang positif daripada mereka yang merasa rendah diri.

​

• Tingkah laku ini dapat membantu mengurangkan kecenderungan terlibat dalam perilaku jenayah sebagai cara untuk mencari identiti atau pengakuan.

• Pendidikan moral dapat memberikan latihan dalam pengambilan keputusan yang baik. Hal ini untuk membantu murid memahami bagaimana mempertimbangkan nilai-nilai moral mereka saat membuat keputusan.

​

• Dengan keterampilan ini, murid mungkin lebih cenderung untuk membuat keputusan yang baik dan beretika dalam situasi yang mencabar.

​

• Pendidikan moral dapat menciptakan lingkungan yang mendukung bagi siswa, dengan menggalakkan hubungan yang sihat antara mereka. Lingkungan ini dapat memberi dokongan sosial dan hubungan positif, yang dapat mengurangi kecenderungan terlibat dalam jenayah.

Rumusan

• Pendidikan moral merupakan satu mata pelajaran yang mempunyai landasan yang tersendiri iaitu membentuk pelajar mempunyai akhlak yang mulia danmempunyai moral yang utuh seiring dengan falsafah pendidikan negara.

​

• Selain itu, mata pelajaran ini juga merupakan salah satu usaha Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk membentuk dan melahirkan pelajar yang mempunyai perwatakan yang mulia, berpengetahuan yang tinggi serta semangat patriotik yang unggul.

​

• Seterusnya, apabila seseorang pelajar mampu mengaplikasikan nilai-nilai moral dan tingkah laku yang positif dalam kehidupan harian mereka secara konsisten, ini bermakna matlamat kurikulum pendidikan moral telah tercapai (Fatimah Ibda 2012).

• Pendidikan merupakan satu usaha untuk membantu manusia mempunyai karakter yang berintegriti dan bermoral. Kurikulum pendidikan moral bermatlamat untuk mendidik seseorang individu mempunyai peribadi dan sahsiah yang mulia dan mampu menyumbang ke arah kesejahteraan bukan sahaja kepada negara akan tetapi kepada masyarakat global (KSSR).

Rujukan

Pengenalan

• Supyan Hussin (2017) pula menyatakan remaja dikenali sebagai generasi yang memiliki karakter seperti berkemampuan melakukan pelbagai kerja (multi-tasking), dikenali dengan generasi yang menonjol dengan teknologi, berkemahiran mendapatkan maklumat daripada internet, seorang yang tegar untuk dicabar dan mencabar, berdikari, dan memfokuskan kerjayanya.

​

• Selain itu, remaja terbentuk hasil dari perkembangan teknologi dan media sosial yang mempengaruhi pemikiran dan psikologi malah mereka juga dilihat sebagai generasi yang mempunyai tingkah laku, kemahiran, minda dan minat yang berbeza (Fariza, 2017).

• Golongan muda dilihat sebagai kelompok yang masih ‘mentah’ dalam membuat pertimbangan diri yang baik untuk mengurus masa, kawalan kendiri, tekanan emosi dan keadaan diri mereka sehingga menyebabkan mereka terjerumus dalam kancah ketagihan.

​

• Lee Lam Thye (2018) mengumumkan bahawa ketagihan boleh menyebabkan pornografi dan buli siber. Tinjauan NHMS (2017) pula mendapati 85.6 peratus remaja menggunakan internet dan 29 peratus daripadanya mengalami ketagihan internet.

• Masalah gejala sosial di Malaysia tidak boleh dipandang sepi. Hari demi hari, gejala ini semakin serius merebak, melarat, malah sudah menjadi lumrah dalam dunia pendidikan (Baharom Mohamad et al., 2008; Khalim Zainal & Wan Zulkifli Wan Hassan, 2009).

• Permasalahan ini tidak boleh dipandang ringan kerana sekolah atau mana-mana institusi pendidikan merupakan tempat proses PdP berlaku. Oleh itu, suasana kondusif amat diperlukan supaya keberkesanan kedua-dua proses tersebut berjaya dimanfaatkan oleh pelajar (Khalim Zainal & Wan Zulkifli Wan Hassan, 2009).

​

• Ketagihan dapat ditakrifkan sebagai suatu keadaan teringin akan sesuatu. Malah ketagihan terhadap internet menjadi satu isu yang memberi kesan kepada aspek kesihatan mental.

​

• Menurut statistik Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia atau SKMM (2019), golongan muda dalam julat usia 20-24 tahun adalah yang tertinggi melayari internet iaitu sebanyak 15.6 peratus berbanding dengan kategori umur yang lain.

​

• Manakala jumlah pengguna yang melayari media sosial Facebook adalah tertinggi iaitu 97.3 peratus, Instagram sebanyak 57 peratus dan Twitter 23.8 peratus. Ketagihan terhadap internet atau media sosial ini memuncak semasa PKP dilaksanakan yang mana remaja banyak menghabiskan masa di rumah.

​

• SKMM juga merekod peningkatan sebanyak 23.5 peratus dalam aliran trafik internet di seluruh negara pada minggu pertama PKP, dan seterusnya meningkat lagi sebanyak 8.6 peratus pada minggu kedua (SKMM, 2019)

Kajian tentang ketagihan Media Sosial

• Kajian INTI University memperlihatkan 80 peratus dari kalangan remaja menghabiskan masa secara purata 8 jam sehari dengan internet (Tivya, 2015). Seramai 56 peratus daripada remaja melayari Internet untuk mencari maklumat dan informasi manakala 55 peratus menggunakan internet untuk bermesej dan berbual di alam maya.

​

• lima platform online yang menjadi pilihan di kalangan remaja adalah Facebook (95 peratus), WeChat (70 peratus), YouTube (66 peratus), WhatsApp (66 peratus) dan Google (33 peratus).

​

• Hasil kajian Nor Fazilah dan Hishamudin (2019) pula mendapati bahawa golongan remaja yang mengalami ketagihan skrin berada dalam lingkungan usia 13 hingga 21 tahun yang masih menuntut di alam persekolahan dan institusi pengajian tinggi.

Implikasi Media Sosial

• Jamiah et al. (2016), terdapat pelbagai implikasi besar yang wujud dari penggunaan media sosial dalam kalangan remaja sama ada positif ataupun negatif.

​

• Implikasi negatif adalah seperti kurang kemahiran komunikasi secara bersemuka, pembaziran masa di media sosial dan pengabaian tanggungjawab, terdedah kepada maklumat atau fakta yang salah, kebocoran maklumat peribadi yang penting serta terdedah kepada fitnah, penipuan dan buli siber.

​

• Lin et al. (2016) mendapati bahawa penggunaan media sosial banyak dikaitkan dengan kemurungan di kalangan 1787 remaja di Amerika. Sementara itu, Hoare, Milton, Foster, dan Allender (2017) menyatakan bahawa jumlah kes kemurungan adalah lebih tinggi berlaku dalam kalangan 2967 remaja Australia yang kerap menggunakan internet.

• Zahiruddin (2001) menyatakan bahawa, tingkah laku yang sering dilakukan oleh pelajar-pelajar kesan daripada menonton rancangan media yang berunsurkan keganasan adalah seperti berjudi, mencuri, melawan guru, melawan pengawas, memeras ugut, membuli, menyertai kongsi gelap, penyalahgunaan dadah, membawa senjata berbahaya, mencabul kehormatan, mengancam, menceroboh, mengedar dadah, menunjuk perasaan dan bertaruh secara besar-besaran dalam sesuatu pertandingan.

​

• Tambahan pula, kini di laman media sosial akses dan liputan kepada sebaran pelbagai bentuk video dan cerita sentiasa memenuhi ruang maya. Ini secara tidak langsung mempengaruhi proses pembelajaran

Cara mengurangkan ketagihan Media Sosial Remaja

• Badan-badan sokongan seperti para pendidik perlu menerapkan pengetahuan moral secara berterusan dalam membentuk sahsiah dan akhlak pelajar.

​

• Perkhidmatan sokongan lain seperti perkhidmatan kaunseling perlu memperkasakan perkhidmatan yang ditawarkan dengan menghasilkan intervensi khusus dalam menangani isu berkaitan ketagihan sosial media disamping menggunakan pendekatan yang bertepatan dengan keperluan dan juga tahap perkembangan remaja.

​

• Peranan setiap individu dalam masyarakat untuk bersama-sama membudayakan gaya hidup yang sihat, berintegriti, berakhlak serta amanah terhadap diri sendiri serta agama. Nilai-nilai murni yang diamalkan oleh masyarakat ini akan meresap dan menjadi amalan generasi akan datang

• Ibu bapa perlu mengamalkan gaya keibubapaan yang sesuai, manakala badan-badan terbabit seperti para pendidik, kaunselor dan masyarakat perlu memperkembangkan pengetahuan moral remaja secara berterusan selain daripada memperkasakan peranan masing-masing.

​

• Remaja perlu menetapkan objektif setiap kali melayari internet supaya tidak leka ketika menggunakannya. Hal ini demikian kerana pengguna seringkali menggunakan media sosial bagi melakukan perkara yang lalai.

​

• Selain itu, menghadkan dan menetapkan masa penggunaan media sosial untuk memulakan rutin hidup yang sihat. Bukan itu sahaja, pengguna juga digalakkan untuk mencari hobi yang boleh mengalihkan perhatian daripada menggunakan media sosial seperti berbasikal, membaca buku dan menyertai aktiviti lasak.

Rumusan

• Remaja hari ini memerlukan bantuan serta sokongan yang padu daripada masyarakat sekeliling. Ibu bapa yang merupakan individu yang paling hampir dengan anak-anak remaja ini perlulah memainkan peranan aktif dengan membantu remaja untuk memiliki kemahiran tertentu memandangkan media sosial dan kehidupan kini tidak boleh dipisahkan lagi.

​

• Ibu bapa perlu mengamalkan gaya keibubapaan yang sesuai serta komunikasi yang berkesan bersama anak remaja. Amalan ini dapat membantu remaja membina keperibadian dan jati diri yang tinggi dan seterusnya membentuk resilien terhadap pengaruh negatif termasuklah ketagihan media sosial.