Форми організації навчання

лекція

План:

• 1. Поняття про організаційні форми навчання
• 2. З історії розвитку організаційних форм навчання.
• 3. Урок як основна форма організації навчання.
• 4. Типи і структура уроків.
• 5. Вимоги до сучасного уроку в школі.
• 6. Підготовка до уроку в школі.
• 7. Програма спостереження і аналізу уроку.
• 8. Самоаналіз уроку.

​

• 9. Нестандартні уроки.
• 10. Дидактичні особливості інтегрованих уроків.
• 11. Особливості підготовки та проведення відкритого уроку.
• 12. Допоміжні форми навчання: семінарське заняття, практикуми, факультативні заняття, навчальні екскурсії.
• 13. Додаткові трудові та індивідуальні заняття.
• 14. Предметні гуртки.
• 15. Домашня навчальна робота учнів.

• Латинське слово forma означає зовнішній вигляд.
• Під формою розуміють спосіб існування і вираження змісту, а також внутрішню організацію змісту.

• Під формою організації навчання слід розуміти спеціальноорганізовану діяльність вчителя та учнів, що здійснюється в установленому порядку і в певному режимі.

​

Ознаки  форм організації  �навчальної роботи.�

• 1. Місце проведення занять.
• 2. Сутність активності учнів.
• 3. Характер керівництва з боку вчителя.
• 4. Кількість тих, хто навчається.
• 5. Структура спілкування.

​

Класифікація форм навчання за ознаками

За кількістю учнів

За місцем

навчання

За

тривалістю

індивідуальне

групове

фронтальне

Шкільне (клас, майстерня, спортзал)

Позашкільне (екскурсія, Д/з, робота в бібліотеці)

Екстернат (домашнє навчання)

Час регламентується педагогом

Час регламентується батьками

Час регламентується самими учнями

У різні періоди розвитку суспільства перевага надавалася тим чи іншим �формам організації навчання.�

• Індивідуальне
• індивідуально-групове

2

• Однією з перших таких форм є організація групового (колективного) навчання дітей, яка вперше була застосована в братських школах Білорусії та України і стала зародком класно-урочної системи навчання. Ця форма навчання відрізняється рядом елементів. Для організації навчальної роботи учні розподіляються по віку і об'єднуються в групи  з приблизно однаковим рівнем підготовка.Заняття проводились одночасно з цілою групою учнів по одному і тому ж матеріалу. Дітиприходили до школи в один і той же час дня. Так виникли передмови для формування класно-урочної системи навчання.

​

• Суть класно-урочної системи як специфічної форми організації навчальної роботи є в тому, що учні одного і того ж віку розподіляються по класам, заняття з ними проводяться поурочна за здалегідь складене розкладом всі учні класу працюють над одним і тим же матеріалом. Формування класно-урочної системи навчання привела до появи в педагогіці таких понять, як навчальний рік, навчальний день, урок, перерва між заняттями, навчальні канікули  (означали час, коли сонце знаходилось у сузір ї Пса. Канікули по лат. сузір'я Пса ). Наукова обґрунтування класно - урочна система навчання отримала в працях Я.А Каменського та Е.Д Ушинського. На сучасному етапі класна-урочна форма навчальних занять є головною в школах світу.

​

Особливостями класно урочної форми є:

Типи уроків та їх структура

4.

Класифікація уроків

• На основі дидактичної мети
• На основі мети організації занять, місця і способу проведення.на основі основних етапів навчального процесу.
• На основі дидактичних завдань, що вірішуються на уроці.
• Методів навчання
• На основі способів організації навчальної діяльності учнів

Типи уроків

Конструктор уроку

Так званий конструктор уроку може мати вигляд плану уроку, конспекту, сценарію тощо. Обов’язковими елементами конструктора уроку є чітко сформульована мета, завдання, тип та форма проведення уроку, структурні елементи навчальної діяльності, домашнє завдання

Обов’язковим елементом роботи над проектом уроку є його доопрацювання після проведення заняття на практиці – внесення певних коректив ”свіжими слідами”, виправлення методичних помилок, усунення проблемних ситуацій тощо.

• Структура уроку - сукупність, послідовність та логічний зв’язок елементів, які становлять його модель.
• Кожен урок має свою структуру, яка зумовлюється його навчально-виховною метою. В моделі уроку виділяються макроструктуру(етапи конкретного уроку) і мікроструктуру(методичні компоненти кожного етапу).

Урок засвоєння нових знань.�

Мета: оволодіння учнями новими навичками, матеріалом та новими способами діяльності.

​

1. Організаційний момент
2. Підготовка до сприйняття матеріалу або актуалізація опорних знань, умінь,

уявлень та чуттєвого досвіду.

3. Мотивація навчальної діяльності.
4. Оголошення теми, мети, завдань уроку.
5. Вивчення нового матеріалу(первинне засвоєння)
6. Осмислення нових знань, умінь.
7. Закріплення, систематизація та узагальнення.
8. Контрольно-коригувальний етап.
9. Підбиття підсумків уроку.
10. Інструктаж щодо виконання домашнього завдання.

Урок формування та вдосконалення вмінь та навичок

Мета: закріплення й усвідомлення раніше засвоєного матеріалу(знань, умінь, навичок) і формування нових навичок та вмінь.

​

Структура:

1. Організаційний момент.
2. Актуалізація опорних знань та їх коригування.
3. Повідомлення теми та мети.
4. Мотивація навчальної діяльності.
5. Вступні вправи(використання вивченого в стандартних умовах).
6. Пробні та тренувальні вправи(використання вивченого в стандартних умовах).
7. Творчі вправи.
8. Підсумки уроку.
9. Домашнє завдання.

​

Урок використання знань, �умінь і навичок.

1. Структура таких уроків складається з етапів:
2. Перевірка домашнього завдання; коригування опорних знань, умінь, навичок.
3. Повідомлення теми й мети уроку.
4. Мотивація навчальної діяльності.
5. Загальний інструктаж, усвідомлення учнями алгоритму дій.
6. Самостійне виконання учнями завдань під контролем і за допомогою вчителя.
7. Звіт про виконання роботи. Узагальнення й систематизація результатів роботи.
8. Підсумки уроку.
9. Домашнє завдання.

Уроки закріплення знань,�умінь і навичок�(уроки повторення).

• Мета: повторення та закріплення, уточнення та поглиблення попередньо засвоєних знань, умінь і навичок.

​

Структура:

1. Повідомлення теми, мети уроку.
2. Мотивація навчальної діяльності.
3. Повторення основних понять теми.
4. Повторення основних закономірностей, правил теми.
5. Виконання практичних завдань на повторення і закріплення

основних умінь і навичок.

6. Підсумки уроку.

7. Домашнє завдання.

Уроки систематизації й узагальнення знань

• Мета: встановлення рівня оволодіння учнями основних теоретичних знань, повторення, більш глибоке осмислення навчального матеріалу, приведення його до певної системи.

Структура:

1. Повідомлення теми й мети уроку.
2. Мотивація навчальної діяльності.
3. Відтворення та коригування опорних знань.
4. Узагальнення та систематизація понять.
5. Засвоєння провідних ідей і теорій на основі широкої систематизації.
6. Домашнє завдання.

Урок перевірки та коригування знань, умінь і навичок.

• Мета: перевірка якості та міцності засвоєного матеріалу, сформованість умінь і навичок; внесення коректив.

Структура:

1. Повідомлення теми та мети уроку.
2. Мотивація навчальної діяльності.
3. Перевірка знань фактичного матеріалу основних понять.
4. Перевірка глибини усвідомлених умовах.
5. Використання знань у стандартних умовах.
6. Використання знань у змінених умовах.
7. Збір виконаних завдань (їх перевірка, оцінювання, аналіз, як правило,

виконується до наступного уроку).

8. Підсумки уроку.

9. Домашнє завдання

Запам’ятайте!

• Проектування уроку є однією з найважливіших функцій педагога, яка повинна займати значну й часову, й змістовну частину педагогічної діяльності, являти собою продуману, сплановану й, головне систематичну роботу. Педагогічне проектування в цілому сприяє постійному самоаналізу діяльності педагога, його творчому й професійному зростанню.

Нестандартний урок�

• Нестандартний урок -це імпровізоване навчальне заняття,що має нетрадиційну структуру. Назви уроків дають деякі уявлення про цілі, завдання, методику проведення таких занять.

Найпоширенішими типами нетрадиційних уроків є :�

• прес - конференції, 
• уроки -аукціони, 
• уроки-ділові ігри, 
• уроки - занурення, 
• уроки - змагання, 
• уроки типу КВК,
•  уроки - консультації,
•  комп'ютерні уроки, театралізовані уроки, 
• уроки з груповими формами роботи,
•  уроки взаємного навчання учнів,
•  уроки творчості, 
• уроки - конкурси, 
• уроки „судди", 
• уроки пошуку
• уроки - концерти, 
• уроки-діалоги,тощо.

​

Основні вимоги до уроку

1. Організаційні

Чітке визначення теми, мети і завдань уроку, оптимальне використання часу.

2. Дидактичні вимоги

Чіткість навчальних завдань, освітня, виховна мета, оптимальний зміст, раціональні методи, дотримання принципів навчання.

3. Психологічні вимоги

Формування позитивного ставлення учнів до навчання, мотивів навчальної діяльності.

4. Етичні вимоги

Характер взаємин учителя та учня на уроці (вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність)

5. Санітарно-гігієнічні вимоги:

Освітлення, вологе прибирання, провітрювання, Рівень втомлюваності учнів, використання ІКТ, засобів ночності, затримання учнів після дзвінка у класі

Підготовка вчителя до уроку

Підготовка вчителя до уроку

складається з 2-х етапів:

попереднього і безпосереднього

Попередня підготовка

Передбачає вивчення навчальної програми, її пояснювальної записки, змісту самої програми, усвідомлення мети і завдань навчальної дисципліни в цілому та мети і завдань, які вирішує кожна тема. Учитель знайомиться з підручниками, навчальними посібниками, зі спеціальною педагогічною і методичною літературою, з досвідом роботи інших вчителів. Він має знати, що учні вивчали з цього предмета в попередніх класах і що вивчатимуть у наступних. Передбачає міжпредметні та внутріпредметні зв'язки. Перед початком навчального року вчитель розподіляє час на вивчення всіх тем програми, визначаючи відповідні календарні терміни з урахуванням кількості тижневих годин, відведених на цей предмет навчальним планом і розкладом занять. Розподілена таким чином навчальна програма є календарним планом роботи вчителя з предмета. Слід звернути увагу на матеріальне забезпечення (обладнання).

Безпосередня підготовка

1. Визначення теми уроку.
2. Формулювання мети уроку
3. Визначення обсягу і змісту наочності, обладнання; визначення літератури.
4. Визначення типу уроку, структура уроку.
5. Детальний план-конспект уроку, у якому визначаються зміст, засоби, принципи, методи.

​

! Врахування вікових особливостей. Форми роботи (індивідуальна, групова, фронтальна)

�

Творчість, майстерність,

досконалість - це насамперед, наполегливість,

наполеглива праця.

В. Сухомлинський