Нормативно-правова та методична допомога з організації виховної роботи вихователів груп подовженого дня

Іванюк Інна Сергіївна

методист відділу виховної роботи

КЗВО «Вінницька академія

безперервної освіти»

​

Комунальний заклад вищої освіти «Вінницька академія безперервної освіти»

​

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

Нормативно-правові документи

• Концепція Нової української школи № 988-р. від 14 грудня 2016 року 
• Закон України “Про освіту” № 2145-19 від 28 вересня 2017 року (розділ ХІІ. ст 14)
• Порядок створення груп подовженого дня у державних і комунальних закладах загальної середньої освіти Наказ Міністерства освіти і науки України 25 червня 2018 року № 677 Зареєстровано в Міністерстві юстиції України 24 липня 2018 р. за № 865/32317

Нормативно-правові документи

• Посадова інструкція вихователя групи продовженого дня.
• Лист МОН №1\9-503 від18.07.2013 «Про використаня Інструктивно-методичних матеріалів з питання створення безпечних умов організації навчально-виховного процесу в групі продовженого дня загальноосвітнього навчального закладу».
• Порядок надання послуг з харчування дітей у дошкільних, учнів у загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладах, операції з надання яких звільняються від обкладання податком на додану вартість, затверджено постановою КМУ від 02.02.2011 №116.

​

​

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

Порядок створення груп подовженого дня у державних і комунальних закладах загальної середньої освіти визначається центральним органом виконавчої влади, що забезпечує формування та реалізує державну політику у сфері освіти.

(розділ ХІІ. ст 14)

​

Порядок відкриття та комплектування груп подовженого дня

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

Підставою для організації роботи групи продовженого дня є:

- необхідна кількість заяв батьків або осіб, які їх замінюють;

- необхідна матеріально-технічна база;

-умови для організації денного відпочинку (сну) першокласників;

- можливості для організації харчування у залежності від тривалості перебування учнів у групі продовженого дня;

- наказ директора навчального закладу;

- погодження місцевого органу управління освітою.

​

​

Завдання групи подовженого дня

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

• Всебічний розвиток учнів із закріплення та поглиблення знань, умінь та навичок, набутих на уроках;
• створення сприятливих умов для формування учнівського колективу та надання кваліфікованої допомоги учням у підготовці до уроків і виконанні домашніх завдань;
• організація індивідуальної, групової та колективної роботи учнів;
• організація дозвілля учнів;
• формування в учнів ціннісних орієнтацій;
• здійснення заходів, спрямованих на збереження та зміцнення здоров'я учнів, на їх психічний та фізичний розвиток, набуття навичок здорового способу життя;
• виховання позитивного ставлення до суспільно-корисної праці;
• надання допомоги батькам або особам, які їх замінюють, у вихованні учнів.
• особистості кожної дитини;
• організація самостійної роботи

Перелік обов'язкової ділової документації, яка ведеться в ГПД

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

1. Журнал ГПД (ведення відповідних записів у даному журналі обов'язкове для кожного вихователя; директор школи або заступник по навчально-виховній роботі перевіряють правильність ведення журналу).
2. План роботи вихователя (складається на півріччя, узгоджується з заступником директора навчально-виховної роботи).
3. Щоденний робочий план.
4. Графік зайнятості учнів у гуртках, секціях під час перебування на ГПД.
5. Заяви батьків про зарахування до ГПД.
6. Заяви батьків про відсутність дітей на ГПД, де вказано дату і час відсутності дитини на ГПД

Режим роботи групи продовженого дня повинен передбачати:

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

1) організацію:

• прогулянки тривалістю не менш як одна година 30 хвилин (для учнів перших - четвертих класів);
• харчування тривалістю не менш як 30 хвилин;
• суспільно-корисної праці;
• денного відпочинку (сну) в групі продовженого дня, сформованої з учнів першого класу, тривалістю не менш як одна година 30 хвилин;

2) виконання домашніх завдань для учнів другого класу тривалістю 45 хвилин, третього класу - одна година 10 хвилин, четвертого класу - одна година 30 хвилин;

3) проведення:

• спортивно-оздоровчих занять для учнів першого класу тривалістю не менш як 35 хвилин, другого - четвертого класів - 40 хвилин, для учнів п'ятого - сьомого класів - 45 хвилин;
• занять у гуртках, секціях, екскурсій.

При складанні режиму та графіку роботи ГПД враховується:�

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

• відповідність режиму віковим особливостям школярів; 
• педагогічне забезпечення чергування режимних момен­тів;
• раціональний розподіл часу на навчання, харчування, відпочинок, позакласні і позашкільні заходи, в тому числі максимальне перебування дітей на свіжому повітрі;
• дозування часу на різні види діяльності,
• розклад уроків,
• графік роботи гуртків та спортивних секцій.
• чітку організацію роботи дитячого колективу, єдність ви­мог до дітей і контроль за їх діяльністю.

Дозування часу на різні види діяльності в ГПД

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

На думку вчених, біоритми більшості людей мають такі особливості:

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

12⁰⁰-13⁰⁰ – посилюється виділення шлункового соку; година травлення;

13⁰⁰- 14⁰⁰ – працездатність знижується на 20% (порівняно з ранковою);

14⁰⁰- 15⁰⁰ – тиск падає, час для хвилинного перепочинку;

15⁰⁰- 16⁰⁰ – підвищення активності; час робити уроки.

16⁰⁰- 17⁰⁰ – час, сприятливий для фізичних навантажень;

17⁰⁰- 18⁰⁰ – приплив енергії.

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

Прогулянка - це педагогічно організована форма активного відпочинку дітей

Основні види прогулянок:

1. оздоровчо-виховні (ігрові; спортивні; поставні; темпові; вільні; маршрутні).
2. пізнавально-виховні (ознайомлювальні; демонстраційні; оглядові; практикумні; туристичні)

Самопідготовка – це важливий етап процесу навчання, на якому необхідно формувати у учнів навички самостійності, активності, позитивної настроєності до навчання, розвивати пізнавальні якості, прививати культуру розумової праці. Виховувати самоорганізацію та самоконтроль.

​

�ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ�В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ �

Мета: навчитися вчитися самостійно

Функції:

дидактичні: закріплення і поглиблення теоретичних знань, застосування знань на практиці, узагальнення і систематизація, підготовка до засвоєння навчального матеріалу;

�розвивальні: розвиток ініціативи та пізнавального інтересу до розумової і творчої діяльності;

�виховні: виховання відповідальності, охайності, працелюбності; стимулювання інтересів учня до самостійної роботи; засіб зближення навчання і самоосвіти. �

Принципи домашнього завдання:

- взаємозв’язок класної і домашньої роботи;�- самостійна навчальна діяльність учнів;�- конкретизація навчального матеріалу;�- диференціація і дозування домашніх завдань;�- систематичність;�- доступність �

Вимоги до організації діяльності вихователя під час керівництва�самопідготовкою: �

1.Володіти ефективними формами організації самопідготовки.�2. Знати психофізичні, індивідуальні особливості кожної дитини, рівень їхньої загальноосвітньої підготовки.�3. Знати зміст програм навчальних предметів і вимог до умінь і навичок учнів.�4. Використовувати засоби мотивації правильного виконання домашнього завдання та його своєчасного завершення.�5. Професіоналізм. �

Спортивно-оздоровча година в групі подовженого дня��

Мета - сприяння зміцненню здоров’я учнів, активний відпочинок, відновлення працездатності, повторення навчального матеріалу, що вивчався на уроках фізичної культури, прищеплення учням інтересу до занять фізичними вправами тощо.

Основні завдання спортивної-оздоровчої години:

• викликати в учнів інтерес до участі в здоров'язберігаючих заходах, що дає їм можливість відчути свою здатність самостійно дбати про власне здоров’я;
• досягти того, щоб кожен учень почувався комфортно у колективі однолітків, оволодівав уміннями спілкування;
• формувати в учнів стійку мотивацію до оздоровчої діяльності;
• допомогти дітям засвоїти елементарні уміння вести здоровий спосіб життя та трансформувати їх у навички.

Ігрова діяльність у ГПД�

-Творчі ігри. До них належать режисерські, сюжетно-рольові (сімейні, побутові, суспільні), будівельно-конструкційні, ігри на теми літературних творів (драматизації, інсценування).

-Ігри за правилами. Цю групу утворюють рухливі (великої, середньої, малої рухливості; сюжетні, ігри з предметами; з переважанням основного руху: бігу, стрибків тощо; ігри-естафети) та дидактичні ігри (словесні, з іграшками, настільно-друковані).

​

Робота вихователя ГПД з використанням

форми змішаного навчання

1. Освітня платформа Сlasstime.

2. Дистанційна платформа ZOOM

3. Освітні спільноти Facebook та Інстаграм

4. Створення мультимедійного дидактичного матеріалу

Sony Vegas.

5.Онлайн заходи педагога з учнями на платформі Google Classroom

6. Виховна робота на освітній платформі Всеосвіта.

7.Цікаві сайти для розвитку.

http://www.soroka-vorona.info

​

Форми і методи виховання в умовах змішаного навчання

1. Віртувідвідування музеїв.
2. Інтерв’ю.
3. Квест.
4. «Крокодил».
5. Ділимося знахідками.
6. Проект «Поясни молодшому».
7. Вікторина у VIBER.
8. Інтернет-сервіс мультимедійних дидактичних вправ LEARNING APPS.
9. Кольоротерапія.

10. Проекти та презинтації.

Використана література:

1. Положення про групу продовженого дня загальноосвітнього навчального закладу, затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 25 червня 2018 року №677.
2. Абетка вихователя ГПД / Упор. М.Голубенко. – 2-ге вид., стереотипне. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128с.
3. Герлянд Т.М. Роль вихователя групи продовженого дня у формуванні всебічно розвиненої особистості молодшого школяра // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки: У 2-х частинах. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В.Винниченка, 2003. – Вип. 52, Частина 2. – С.70-71.
4. Збірник документів МОН України з початкової освіти /Упоряд. Л.Щербакова. – К.: Вид. дім «Шкіл. світ»: Вид. Л. Галіцина, 2005.- 128с.

Виконайте тестові завдання за посиланням:

​

https://docs.google.com/forms/d/1o57huo5dfkTcCZRWPOMR8WcZfQ37V2fwjsMHO30oPOw/edit