CPR CALAMOCHA
CURSO 2011-12
APRENDIZAJE COOPERATIVO
PLANIFICACIÓN.
INDIVIDUALISTA, COMPETITIVA, COOPERATIVA.
(GRUPO DE TRABAJO “UNIENDO EL ROMPECABEZAS”
IES “VALLE DEL JILOCA)
APRENDIZAJE �COOPERATIVO�¿QUÉ ES?�¿PARA QUÉ SIRVE?
SITUACIÓN SOCIAL
ACTUAL (s.XXI)
SITUACIÓN EDUCATIVA
ACTUAL (s.XXI)
de la información
diversas
+
INTRODUCCIÓN
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
s XX
enseñar era sencilla:
Conocimientos + destrezas:
lectura
escritura
matemáticas
s XXI
cierta seguridad los tipos de
conocimientos y destrezas que
necesitarán los alumnos en el futuro
transmisión de valores tradicionales
ALUMNOS DESMOTIVADOS
NO SOCIALIZADOS E
INGOBERNABLES
¿Cómo trabajamos el CURRICULUM ACADÉMICO (áreas) y el NO ACADÉMICO
(destrezas sociales)?
INTRODUCCIÓN
La lección tradicional alimenta el
ciclo permanente de cambios:
“PROGRAMAS EDUCATIVOS
DE MODA”
HASTA AHORA
A PARTIR DE AHORA
cambio de paradigma:
APRENDIZAJE COOPERATIVO:
ESTRUCTURAS KAGAN
Formas de configurar la interacción
de los alumnos en relación a cualquier
contenido CURRÍCULUM INTEGRADO
INTRODUCCIÓN
¿Cómo trabajamos el CURRICULUM ACADÉMICO (áreas) y el NO ACADÉMICO
(destrezas sociales)?
¿por qué opciones puedo inclinarme como profesor?
ENSEÑAR
EDUCAR
opciones más comprometidas
¿qué actitud puedo tomar como profesor en el aula?
CAMBIOS ESTRUCTURALES
CAMBIOS GLOBALES
en el aula
¿qué aspectos influyen en el rendimiento académico?
AMBIENTE SOCIAL
AMBIENTE FAMILIAR
CUALIDADES PERSONALES
ESCUELA
> establecer buena relación
> motivar
> hacer asequibles los contenidos
> conseguir que aprendan
INTRODUCCIÓN
PROFESOR COMPETENTE |
|
|
|
|
INTRODUCCIÓN
APRENDIZAJE COOPERATIVO
“La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos y para todos los demás miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los otros”
(Peré Pujolás, (2004), Aprender Juntos Alumnos Diferentes, Recursos Eumo-Octaedro, p.75Johnson, Johnson y Holubec, 1999, p14)
“A los alumnos se les indica que trabajen juntos y ellos lo hacen de buen grado. Saben que su rendimiento depende del esfuerzo de todos los miembros del grupo. Los grupos de este tipo tienen cinco características ... maximizar el aprendizaje de todos los miembros, ... Cada miembros del grupo
asume la responsabilidad, y hace responsable a los demás, ... Trabajan codo a codo, ... Se les enseña ciertas formas de relación interpersonal, ... Analizan con qué eficacia están logrando sus objetivos”
(David W. Johnson, Roger T. Johnson y Edythe J. Holubec, El aprendizaje cooperativo en el aula, Paidós Educador, 1999)
“Las estructuras cooperativas van más allá del aprendizaje cooperativo, se trata de una secuencia de pasos, libre de contenido, diseñada para estructurar la interacción de los alumnos entre ellos y/o con el currículum”
(Spencer Kagan, Estructuras cooperativas)
¿Qué es el Aprendizaje Cooperativo?
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Según las relaciones entre los participantes ¿qué estructuras de aprendizaje
podemos encontrar?
INDIVIDUALISTA
COMPETITIVA
COOPERATIVA
de finalidades
de finalidades es negativa
de finalidades es positiva
uniformemente a todos
uniformemente a todos
alumnos según sus
características
individualmente dudas
individualmente dudas
ayuda mutua
éxitos de los que lo hacen
mejor
fomentando la rivalidad
y del grupo
los éxitos de los que lo hacen
mejor
¿con cuál o cuáles te identificas más?
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿PARA QUÉ SIRVE? (INDIVIDUAL –COMPARTIR IDEAS-CONTESTAMOS A LA
PREGUNTA INDIVIDUALMENTE- DIFERENTES COLORES)
EDUCATIVA ACTUAL.
COOPERATIVAMENTE.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
PLANIFICACIÓN.
INDIVIDUALISTA, COMPETITIVA, COOPERATIVA.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Según la estructura de
aprendizaje cooperativa:
de finalidades es positiva
alumnos según sus
características
ayuda mutua
y del grupo
finalidad de equipo
¿Cómo contribuyen las
estructuras kagan?
SECUENCIA DE PASOS LIBRE DE
CONTENIDO, DISEÑADA PARA
ESTRUCTURAR LA INTERACCIÓN
DE LOS ALUMNOS ENTRE ELLOS Y/O
EL CURRÍCULUM
CURRÍCULUM INTEGRADO
elementos académicos
elementos no académicos
CÓMO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS COOPERATIVAS KAGAN
-CONTENIDO CURRICULAR-)
CONTENIDO NO CURRICULAR)
nará en gran medida el contenido y los resultados
para conseguir un OBJETIVO EDUCATIVO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS COOPERATIVAS KAGAN
¿la instrucción –EL CÓMO- y el currículum -EL QUÉ- son inseparables?
Las estructuras Kagan unen
El currículum
(contenido)
La instrucción
(estructura)
Cada cambio en la estructura cambiamos EL CÓMO Y EL QUÉ
CURRÍCULUM INTEGRADO
Los profesores debemos incorporar a las lecciones las estructuras y tener
la habilidad de impartir un currículum integrado a través de la forma
en la que se enseña RESULTADOS EDUCATIVOS
+
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRATEGIAS | ESTRUCTURAS KAGAN |
CONSEJOS PARA LA PRÁCTICA INDIVIDUAL | SITUACIONES QUE FOMENTAN LA COOPERACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS (PSICOLOGÍA SOCIAL) |
FÁCIL DE ENTENDER Y DE SEGUIR | SON COMO JUEGOS, FÁCILES DE APRENDER Y DE JUGAR |
REQUIERE UN COMPROMISO INDIVIDUAL PARA LLEVARLA A CABO | FORMAS DE CONFIGURAR LA INTERACCIÓN DE LOS ALUMNOS EN RELACIÓN A CUALQUIER CONTENIDO |
INDICA LO QUE TIENES QUE HACER, PERO NO ES EXPLÍCITA EN EL CÓMO | ESTRUCTURA LA INTERACCIÓN DE LOS ALUMNOS PARA CONSEGUIR RESULTADOS ESPECÍFICOS |
| |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRATEGIAS
+
ESTRUCTURAS
______________
FACILITAN EL APRENDIZAJE +
ESTRUCTURAS
+
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE (COOP)
___________________________
FACILITAN LA GESTIÓN DE LA CLASE
MAYOR MOTIVACIÓN
MAYOR AUTOESTIMA
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ORGANIZACIÓN DE CLASE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ORGANIZACIÓN DE CLASE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
FORMACIÓN DE EQUIPOS COOPERATIVOS
¿Cómo trasformo mi clase en una clase estructurada cooperativamente?
Organización de las clases
1
2
3
APRENDIZAJE COOPERATIVO
FORMACIÓN DE EQUIPOS COOPERATIVOS
¿Cómo trasformo mi clase en una clase estructurada cooperativamente?
Organización de las clases
¿Te identificas con algún tipo?
¿En qué situaciones serían buenas las diferentes disposiciones de clase?
¿Cuál crees que se ajusta más a la metodología cooperativa? ¿Por qué?
4
5
6
APRENDIZAJE COOPERATIVO
FORMACIÓN DE EQUIPOS COOPERATIVOS
¿Qué pasos hay que seguir para formar equipos cooperativos?
1.- Los equipos cooperativos los diseña el profesor/es no los alumnos.
2.- Recopilar información sobre los alumnos:
- Académica.
- Personal
3.- A veces nos pueden ayudar los test-sociométricos
A veces se les puede hacer partícipes de la formación de los equipos con supervisión del profesor
APRENDIZAJE COOPERATIVO
FORMACIÓN DE EQUIPOS COOPERATIVOS
4.- Con la información dividimos la clase por niveles:
> alumnos con nivel académico ALTO: AZUL
> alumnos con nivel académico MEDIO ALTO: VERDE
> alumnos con nivel académico MEDIO BAJO: AMARILLO
> alumnos con nivel académico BAJO: ROJO
AZUL
VERDE
AMARILLO
ROJO
5.- Teniendo en cuenta el principio de heterogeneidad (académica, racial, sexo)
formamos grupos de cuatro eligiendo uno de cada nivel.
GRUPOS
HOMOGÉNEOS
GRUPOS
HETEROGÉNEOS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
FORMACIÓN DE EQUIPOS COOPERATIVOS
6.- Ejemplo de EQUIPOS COOPERATIVOS O EQUIPOS BASE (heterogéneos):
A
AZUL
MA
VERDE
MB
AMARI-
LLO
B
ROJO
A: NIVEL ALTO AZUL
MA: NIVEL MEDIO ALTO VERDE
MB: NIVEL MEDIO BAJO AMARILLO
B: NIVEL BAJO ROJO
A
AZUL
A
AZUL
A
AZUL
MA
VERDE
MA
VERDE
MA
VERDE
MB
AMARI-
LLO
MB
AMARI-
LLO
MB
AMARI-
LLO
B
ROJO
B
ROJO
B
ROJO
A
B
C
D
APRENDIZAJE COOPERATIVO
FORMACIÓN DE EQUIPOS COOPERATIVOS
7.- Ejemplo de EQUIPOS DE EXPERTOS (homogéneos):
A
AZUL
MA
VERDE
MB
AMAR
A
ROJO
A
AZUL
A
AZUL
A
AZUL
MA
VERDE
MA
VERDE
MA
VERDE
MB
AMAR
MB
AMAR
MB
AMAR
A
ROJO
A
ROJO
A
ROJO
A
AZUL
A
AZUL
A
AZUL
A
AZUL
MA
VERDE
MA
VERDE
MA
VERDE
MA
VERDE
MB
AMAR
MB
AMAR
MB
AMAR
MB
AMAR
A
ROJO
A
ROJO
A
ROJO
A
ROJO
A
B
C
D
APRENDIZAJE COOPERATIVO
FORMACIÓN DE EQUIPOS COOPERATIVOS
8.- Ejemplo de PAREJAS:
A
AZUL
MA
VERDE
MB
AMAR
B
ROJO
A
AZUL
MA
VERDE
MB
AMAR
B
ROJO
“PAREJAS DE HOMBRO”
A
AZUL
MB
AMAR
MA
VERDE
B
ROJO
“PAREJAS DE ENFRENTE”
A
APRENDIZAJE COOPERATIVO
FORMACIÓN DE EQUIPOS COOPERATIVOS
9.- Ejemplo de PAREJAS/ EQUIPOS ESPORÁDICOS:
> parejas de iguales de diferentes grupos:
> según fecha de nacimiento: orden, el mayor con el menor ....
> según los resultados de un examen ...
> según la actividad elegida ...
B
ROJO
A
B
ROJO
B
APRENDIZAJE COOPERATIVO
CARACTERÍSTICAS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
los esfuerzos benefician a:
- uno mismo
- resto del grupo
los esfuerzos benefician a:
- uno mismo
- resto del grupo
grupo objetivo
cada miembro cumple su parte de trabajo
grupo objetivo
cada miembro cumple su parte de trabajo
(cara a cara)
- apoyo escolar y
- respaldo personal
GRUPALES
- materias curriculares +
- prácticas interpersonales y grupales
- los alumnos participan por un igual:
actividad / tiempo
- analizar el alcance de las metas
- plan de mejora
- analizar el alcance de las metas
- plan de mejora
- número de alumnos que interactúa
al mismo tiempo.
- mejor gestión de la clase
LA ESTRUCTURA- ELEGIMOS LA MEJOR- IMPORTANTE EL PROCESO-
APRENDIZAJE COOPERATIVO
PLANIFICACIÓN.
INDIVIDUALISTA, COMPETITIVA, COOPERATIVA.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
CARACTERÍSTICAS
INTERDEPENDENCIA POSITIVA
Incremento en los niveles de
cooperación y logro
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
Incremento en los niveles de
motivación y logro
IGUAL PARTICIPACIÓN
Igualdad de
estatus, compromiso y logro
INTERACCIÓN SIMULTÁNEA
Incremento de los niveles de
compromiso
PRINCIPIOS
LOGROS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿cómo un EQUIPO COOPERATIVO
incrementa los niveles de
e iguala el
MEJOR GESTIÓN DEL AULA
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
Pincha aquí
APRENDIZAJE COOPERATIVO
“ procedimiento mediante el cual un grupo de individuos con bagajes y experiencias diferentes se convierte en una comunidad de alumnos activos que se apoyan”
> Las ACTIVIDADES PARA LA CREACIÓN DE ESPÍRITU DE AULA
deben tener las siguientes características:
> los alumnos tienen que levantarse
> tienen que caminar por la clase
> tienen que hablar con varios compañeros
> el contenido debe ser divertido
> una vez por semana
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿cómo un EQUIPO COOPERATIVO
incrementa los niveles de
e iguala el
MEJOR GESTIÓN DEL AULA
(revisable cuando lo consideremos)
profesores pueden servir
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿cómo un EQUIPO COOPERATIVO
incrementa los niveles de
e iguala el
MEJOR GESTIÓN DEL AULA
(pocas y eficaces)
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿cómo un EQUIPO COOPERATIVO
incrementa los niveles de
e iguala el
MEJOR GESTIÓN DEL AULA
(qué haces y cuándo lo haces)
diario.
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿cómo un EQUIPO COOPERATIVO
incrementa los niveles de
e iguala el
MEJOR GESTIÓN DEL AULA
necesarios
evitamos conflictos
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿cómo un EQUIPO COOPERATIVO
incrementa los niveles de
e iguala el
MEJOR GESTIÓN DEL AULA
a los alumnos
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿cómo un EQUIPO COOPERATIVO
incrementa los niveles de
e iguala el
MEJOR GESTIÓN DEL AULA
áreas.
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
1.- NORMAS
2.- SEÑALES
3.- RUTINAS DIARIAS
4.- GESTIÓN DE MATERIALES
5.- ASAMBLEAS DE AULA
- AMBIENTACIÓN DE LA CLASE
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
“procedimiento mediante el cual un grupo de alumnos, con diferentes
bagajes y experiencias se convierte en un equipo cooperativo y de apoyo”
deben tener las siguientes características:
> ser divertidas
> no académicas
> bastante fáciles
> dos veces por semana
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿cómo un EQUIPO COOPERATIVO
incrementa los niveles de
e iguala el
MEJOR GESTIÓN DEL AULA
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿cómo un EQUIPO COOPERATIVO
incrementa los niveles de
e iguala el
MEJOR GESTIÓN DEL AULA
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
> NOMBRE DEL EQUIPO
> ROL DE CADA MIEMBRO:
- rol de cada miembro
- responsabilidad
A
AZUL
MA
VERDE
MB
AMARI-
LLO
B
ROJO
A
AZUL
A
AZUL
A
AZUL
A
AZUL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
GESTIÓN DE AULA Y DE EQUIPO
ESTRUCTURA COOPERATIVA “NUMBERED HEADS TOGETHER” (CABEZAS NUMERADAS)
¿PODEMOS MEJORAR LA CLASE?
PLANIFICACIÓN.
INDIVIDUALISTA, COMPETITIVA, COOPERATIVA.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
JIGSAW DESIGNERS | |
ORIGINAL JIGSAW | AROSON |
JIGSAW II | SLAVIN |
CONTROVERSY JIGSAW | COELHO AND WINN-BELL OLSEN |
JIGSAW PROBLEM SOLVING | LAWRENCE HALL OF SCIENCE |
PARTNERS | KAGAN |
KAGAN JIGSAW VARIATIONS:
GROUP JIGSAW
GROUP JIGSAW
| KAGAN |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
COOPERATIVE INVESTIGATIONS | |
GROUP INVESTIGATION | THELEN, SHARAN AND SHARAN |
CO-OP CO-OP | KAGAN |
CO-OP JIGSAW | KAGAN |
COMPLEX INSTRUCTION | COHEN |
LEARNING TOGETHER | |
LEARNING TOGETHER | JOHNSON AND JOHNSON |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
MASTERY DESIGNERS | |
COLOR-CODED CO-OP CARDS | KAGAN |
STAD (student-teams achievement divisions) | SLAVIN |
TGT (student team learning) | DEVRIS AND EDWARDS |
TAI (team assisted individuation) | SLAVIN, LEAVEY AND MADDEN |
CIRC (cooperative and integrated reading and composition) | MADDEN, SLAVIN AND STEVENS |
CO-OP CENTERS | KAGAN, OLSEN AND McCLAY |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
SESIÓN 1: “JOT THOUGHTS”
> ¿EN QUÉ MOMENTOS DE LA CLASE PODEMOS UTILIZAR
LA ESTRUCTURA?
( PRESENTACIÓN-REPETICIÓN-CONSOLIDACIÓN-EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
SESIÓN 2: “FAN N-PICK”
< ¿QUÉ COMPETENCIAS SE DESARROLLAN CON ESTA ESTRUCTURA?
LINGÜÍSTICA | |
SOCIAL Y CIUDADANA | |
AUTONOMÍA PERSONAL | |
APRENDER A APRENDER | |
CULTURAL Y ARTÍSTICA | |
MATEMÁTICA Y MUNDO FÍSICO Y NATURAL | |
DIGITAL | |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
FIND SOMEBODY WHO ...
Los alumnos caminan por el aula formando
parejas una y otra vez, intentando “encontrar
a alguien que” sepa la respuesta, a continuación
ellos se convierten en “alguien que sabe”.
Inventamos una actividad de contenido curricular,
por niveles escolares
ESTRUCTURA | ASPECTOS ACADÉMICOS/ INTERPERSONALES | NÚMERO DE INTERACCIONES |
ENCUENTRA A ALGUIEN QUE … | | |
|
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
FIND THE FICTION
Los alumnos escriben tres frases y se las
leen a sus compañeros. Los compañeros
intentan descubrir cuál de las tres frases es
una “trola”.
ENCUENTRA LA TROLA + CABEZAS NUMERADAS
(cada miembro del equipo tiene un número,
todo el mundo debe saber la respuesta, el
profesor puede preguntar a cualquiera del
grupo)
ESTRUCTURA | MOMENTOS DE APRENDIZAJE (PRESENTACIÓN/ AFIANZAMIENTO/ EVALUACIÓN) | DESTREZAS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS) |
ENCUENTRA LA TROLA (FIND THE FICTION) | | |
| | |
| |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
TALKING CHIPS
Los miembros del quipo colocan
las “fichas parlantes” en el centro
de la mesa para asegurarse de que
todos participan en la discusión
del equipo.
¿ES UNA BUENA FORMA DE GESTIONAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA?
¿DE QUÉ MANERA?
¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLE EL LENGUAJE NO VERBAL EN ESTE CASO?
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
¿DE QUÉ MANERA GESTIONAMOS LA PARTICIPACIÓN?
EN UNA CLASE ESTRUCTURADA TRADICIONALMENTE (POR FILAS),
¿CÓMO ME PUEDEN AYUDAR LAS “TALKING CHIPS” PARA GESTIONAR
EL AULA Y MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS?
TALKING CHIPS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
RALLY TABLE / ROUND TABLE
Los alumnos por turnos generan y escriben respuestas.
El “rally table” es en parejas y el “round table” en grupos.
MB
AMAR
B
ROJO
“parejas de hombro”
ESTRUCTURAS KAGAN
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ACTIVIDAD ESCRITA:
> GENERAR RESPUESTAS.
LA SUMA DE DOS SUMANDOS SEA 200.
CADA ALUMNO PASA EL PAPEL Y EL
LÁPIZ Y ANOTA.
EL COMPAÑERO SI ES NECESARIO LE
AYUDA.
RALLY TABLE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
ROUND TABLE (variantes)
Round table sencillo:
3
1
2
4
Round table consenso:
estar de acuerdo antes de anotar
(nombre del equipo cooperativo)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
SIMULTANEOUS ROUND TABLE
Pueden escribir, dibujar o construir
algo inteligencias múltiples
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
RALLY TABLE / ROUND TABLE
¿POR QUÉ CREES QUE EL “RALLY TABLE” SE HACE CON LA PAREJA
“DE HOMBRO”?
¿QUÉ NUEVOS ELEMENTOS HAN APARECIDO EN ESTAS ESTRUCTURAS?
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
ROUND ROBIN / RALLY ROBIN
Los estudiantes por turnos responden oralmente en grupo
-round robin- o en parejas –rally robin-
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
RALLY COACH
Los alumnos por turnos solucionan
los problemas, un miembro ayuda
si el compañero lo necesita
El “sabio y el escriba”
Estudiante A resuelve el primer problema.
Estudiante B mira, escucha, corrige , ayuda si
es necesario y felicita.
Estudiante B resuelve el segundo problema
Estudiante A mira, escucha, corrige, ayuda
si es necesario y felicita
ESTRUCTURA | TRABAJO INDIVIDUAL | TRABAJO COOPERATIVO (PAREJAS) |
RALLY COACH (EL SABIO Y EL ESCRIBA) | EL ALUMNO TIENE UNA HOJA DE EJERCICIOS | EL ALUMNO TIENE UNA HOJA DE EJERCICIOS |
EL ALUMNO RESUELVE LOS EJERCICIOS SI LOS SABE. PIDE AYUDA AL PROFESOR/COMPAÑERO SI NO LOS SABE | EL ALUMNO AVENTAJADO “SABIO” RESUELVE EL PRIMER EJERCICIO QUE AYUDA A RESOLVER LOS SIGUIENTES AL “ESCRIBA” | |
| | |
EL PROFESOR VA DE MESA EN MESA RESOLVIENDO LAS DUDAS | EL PROFESOR TIENE TIEMPO DE SUPERVISAR Y FIJARSE EN ALUMNOS CONCRETOS | |
EL QUE MÁS ENERGÍA GASTA ES EL PROFESOR | SE IGUALA LA PARTICIPACIÓN: ALUMNOS PROFESOR (OBSERVADOR) |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
NUMBERED HEADS TOGETHER
Los compañeros de equipo
“juntan sus cabezas” para
consensuar la respuesta del
equipo. Todos se mantienen
alerta, ya que pueden pedir a
cualquiera de ellos que comparta
la respuesta del equipo.
Un folio o pizarra para cada uno
¿Con qué tipo de habilidades puede encajar mejor esta estructura?
¿Puede servir esta estructura para detectar los conocimientos previos?
¿Puede servir esta estructura para repasar contenidos?
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
PAIRS COMPARE
Cada pareja genera una lista de posibles
ideas o respuestas. Se comparten con
otra pareja. Por último las parejas
trabajan en equipo para generar
respuestas o ideas adicionales.
Pasos: rally-table por pareja de hombro
round-robin con las respuestas
trabajo en equipo final
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
PAIRS COMPARE
¿QUÉ SE PRACTICA CON ESTA ESTRUCTURA?
ESTRUCTURA | TRABAJO COMPETITIVO | TRABAJO COOPERATIVO (PAREJAS - EQUIPO) |
PAIRS COMPARE (“LAS PAREJAS COMPARAN”) | CADA ALUMNO HACE SU TAREA | LA TAREA SE HACE EN PAREJA |
SI EL ALUMNO SE ATASCA, DEJA DE HACER EL EJERCICIO | LA PAREJA SE DA ÁNIMO PARA CONTINUAR | |
| | |
EL PROFESOR DA LAS INSTRUCCIONES. AL SER COMPETICIÓN NO AYUDA | EL PROFESOR TIENE TIEMPO DE SUPERVISAR Y FIJARSE EN ALUMNOS CONCRETOS | |
ALABA AL ALUMNO/OS GANADORES, POR LO TANTO HAY PERDEDORES | NO HAY ALUMNOS PERDEDORES, AL CONTRARIO TODOS GANAN, PRESENTAN UNA RESPUESTA MÁS COMPLETA QUE LA DE LAS PAREJAS |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRUCTURAS KAGAN
INSIDE-OUTSIDE CIRCLE
Los alumnos rotan en círculos
concéntricos y se colocan frente a
una nueva pareja para intercambiar,
preguntar o solucionar problemas.
Pasos: una vez colocados
quiz-quiz trade
Inventamos un “quiz-quiz tade”
(estructuras kagan)
PLANIFICACIÓN.
INDIVIDUALISTA, COMPETITIVA, COOPERATIVA.
(GRUPO DE TRABAJO “UNIENDO EL ROMPECABEZAS”
IES “VALLE DEL JILOCA)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
JIGSAW DESIGNERS | |
ORIGINAL JIGSAW | AROSON |
JIGSAW II | SLAVIN |
CONTROVERSY JIGSAW | COELHO AND WINN-BELL OLSEN |
JIGSAW PROBLEM SOLVING | LAWRENCE HALL OF SCIENCE |
PARTNERS | KAGAN |
KAGAN JIGSAW VARIATIONS:
GROUP JIGSAW
GROUP JIGSAW
| KAGAN |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
JIGSAW O TÉCNICA DEL ROMPECABEZAS (Aroson)
del grupo (material rompecabezado)
JIGSAW DESIGNERS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
JIGSAW O TÉCNICA DEL ROMPECABEZAS (Aroson)
PAIRS (kagan)
( La clase se divide en dos partes, cada material de diferente color, se piden ayuda los que comparten el mismo material)
A
MA
A
MA
A
MA
A
MB
B
MB
B
MB
B
MB
Forma de tratar la diversidad
MA
B
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
TEAM JIGSAW (kagan)
(tiene que haber al menos tantos expertos como equipos a enseñar)
A
AZUL
MA
VERDE
MB
AMAR
B
ROJO
Tema: “TIEMPOS VERBALES”:
Presente simple, continuo
(forma y uso)
Pasado simple, continuo
(forma y uso)
A
AZUL
MA
VERDE
MB
AMAR
B
ROJO
A
B
Presente simple
Pasado simple
A
B
C
D
Presente simple
Pasado simple ...
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
TEAM JIGSAW (kagan)
Presente simple
¿Cómo se trabaja el presente simple?
¿Qué estructuras podemos utilizar?
Elegir estructuras para trabajar el tiempo verbal
PARTNER EXPERT GROUP JIGSAW (kagan)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
JIGSAW O TÉCNICA DEL ROMPECABEZAS (Aroson)
parte.
trabajan juntas el mismo material.
Tema: “SISTEMAS EDUCATIVOS”:
Inglés
Americano
Australiano
Español
A
AZUL
MA
VERDE
MB
AMAR
B
ROJO
A
AZUL
MA
VERDE
MB
AMAR
B
ROJO
A
AZUL
A
AZUL
MA
VERDE
MA
VERDE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
JIGSAW O TÉCNICA DEL ROMPECABEZAS (Aroson)
PAIRS -parejas-(kagan)
TEAM JIGSAW – equipo- (kagan)
PARTNER EXPERT GROUP JIGSAW – pareja expertos- (kagan)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
COOPERATIVE INVESTIGATIONS | |
GROUP INVESTIGATION | THELEN, SHARAN AND SHARAN |
CO-OP CO-OP | KAGAN |
CO-OP JIGSAW | KAGAN |
COMPLEX INSTRUCTION | COHEN |
LEARNING TOGETHER | |
LEARNING TOGETHER | JOHNSON AND JOHNSON |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
COOPERATIVE INVESTIGATIONS
CO-OP JIGSAW (Kagan)
INVIERNO
TIEMPO LIBRE, ROPA, FESTIVIDADES
a su equipo base y todos trabajan el tema del equipo.
Temas expertos | Temas equipos |
ESTUDIANTE 1: PRIMAVERA ESTUDIANTE 2. VERANO ESTUDIANTE 3: OTOÑO ESTUDIANTE 4: INVIERNO | EQUIPO 1: TIEMPO EQUIPO 2: ALIMENTACIÓN EQUIPO 3: VACACIONES EQUIPO 4: TIEMPO LIBRE EQUIPO 5: ROPA EQUIPO 6: FESTIVIDADES |
TIEMPO
PRIMAVERA
VERANO
OTOÑO
INVIERNO
INVIERNO
INVIERNO
INVIERNO
INVIERNO
INVIERNO
PRIMAVERA
PRIMAVERA
PRIMAVERA
PRIMAVERA
PRIMAVERA
OTOÑO
OTOÑO
OTOÑO
OTOÑO
OTOÑO
VERANO
VERANO
VERANO
VERANO
VERANO
ALIMENTACIÓN
VACACIONES
T. LIBRE
ROPA
FESTIVIDADES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
COOPERATIVE INVESTIGATIONS | |
GROUP INVESTIGATION | THELEN, SHARAN AND SHARAN |
CO-OP CO-OP | KAGAN |
CO-OP JIGSAW | KAGAN |
COMPLEX INSTRUCTION | COHEN |
LEARNING TOGETHER | |
LEARNING TOGETHER | JOHNSON AND JOHNSON |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
LEARNING TOGETHER (Johnson and Johnson)
Generalmente para llevar a cabo una tarea los alumnos deben:
> tomar notas precisas y detalladas
> Resumir lo que se está aprendiendo.
> Leer el material que se les proporciona.
> Redactar
Para realizarlas de forma cooperativa. Técnicas:
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
LEARNING TOGETHER (Johnson and Johnson)
“ aproximadamente cada 10 minutos, durante una clase, el docente
se detendrá y hará que los pares de alumnos comparen las notas
que han tomado. Les indicará a los miembros de cada pareja que deben
tomar algo de las notas de su compañero para mejorar las propias”
(El objetivo es que ambos alumnos produzcan un cuerpo completo
de notas, para poder repasar y aprender con mayor eficacia)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
LEARNING TOGETHER (Johnson and Johnson)
“se trata de que los alumnos formulen una respuesta a una pregunta hecha
por el profesor relativo a un tema que ha explicado. Cada alumno se vuelve
hacia un compañero que esté cerca de él para intercambiar respuestas
y razonamientos. Cada uno escucha atentamente la explicación del otro y
luego el par elabora una nueva respuesta, superior a las formuladas
inicialmente”
(“El objetivo cooperativo es elaborar una respuesta conjunta que ambos
miembros aprueben y puedan explicar. El rol del docente es supervisar
a los pares y ayudar a los alumnos a seguir el procedimiento”)
Estructura kagan 1, 2, 4
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
LEARNING TOGETHER (Johnson and Johnson)
“los alumnos leen el material asignado en pares cooperativos ... Ambos
miembros deben ser capaces de explicar correctamente el significado
del material en cuestión ... El procedimiento es el siguiente:
> el docente forma pares (un alumno que lee bien y otro que tiene
dificultades con la lectura), y les indica lo que hay que leer.
> Los alumnos leen los subtítulos para tener una idea general del
texto
> Los alumnos leen en silencio el primer párrafo y se turnan para
desempeñarse como encargado de resumir o supervisar la síntesis.
Luego cambian de rol
> El encargado de resumir hace una síntesis con sus propias palabras
> El supervisor escucha y corrige los errores
> Se pasa al siguiente párrafo y se repite el procedimiento”
(El objetivo cooperativo es que ambos miembros concuerden acerca
del significado de cada párrafo, y sean capaces de explicar la respuesta)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
LEARNING TOGETHER (Johnson and Johnson)
“cuando la clase requiere que los alumnos escriban un ensayo, un informe,
una poesía el procedimiento cooperativo es el siguiente:
> el docente forma pares de diferente habilidad en la lectura.
> El alumno A le explica lo que piensa escribir al alumno B, quien lo
escucha atentamente, le formula una serie de preguntas y luego hace un
esquema de las ideas de A. El alumno B le entrega a A el esquema escrito.
> El procedimiento se invierte.
> Los alumnos consultan individualmente el material que necesitan para sus
redacciones.
> Los alumnos trabajan juntos en la redacción del primer párrafo de cada
composición.
> Los alumnos trabajan las redacciones individualmente.
> Cuando terminan sus composiciones cada miembro del par lee la del otro
y controla los errores (hoja de errores)
> Los alumnos corrigen sus composiciones.
> Cada alumno vuelve a leer la composición del otro y ambos ponen la firma
en ambas redacciones.
A
B
Le dice lo que va redactar
Hace un esquema , se
lo pasa
Se invierten los papeles
El primer párrafo lo hacen conjuntamente
El resto de redacción la trabajan individualmente
Cada alumno lee la de su compañero y marca los errores
(claves errores)
Cada alumno corrige su redacción
Cada alumno lee la composición del compañero y ambos firman
LEARNING TOGETHER (Johnson and Johnson)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
LEARNING TOGETHER (Johnson and Johnson)
“ ... Para repasar lo aprendido ... El docente formará pares y, con esos pares,
grupos de cuatro alumnos. El procedimiento es:
> el alumno A lee el primer problema asignado y explica, paso a paso, los
procedimientos y estrategias necesarios para resolverlo. El alumno B
verifica que la solución sea la correcta.
> Los alumnos A y B intercambian sus roles para abordar el segundo
problema.
> Cuando el par resuelve todos los problemas, los miembros verifican sus
respuestas con el otro par que compone su equipo cooperativo. Si hay
discrepancias, deben llegar a un consenso.
“el sabio y el escriba” añadiendo los equipos de cuatro alumnos.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
LEARNING TOGETHER (Johnson and Johnson)
“ El debate intelectual es uno de los instrumentos de enseñanza más poderosos
e importantes. La organización del debate escolar:
> Elegir un tema que puedan manejar los alumnos, y que puedan
elaborarse al menos dos posiciones (pro y contra)
> Preparar los materiales didácticos, cada miembro del grupo sabe la
posición asignada y dónde puede encontrar la información.
> Se forman grupos de cuatro miembros divididos en pares.
> Asignar a cada par la tarea cooperativa de aprender su posición
> Hacer que cada par presente su posición al otro: el grupo discutirá el
tema, evaluando la posición opuesta y cotejando los puntos fuertes y
débiles de ambas posiciones.
> Indicar a los pares que inviertan sus perspectivas y posiciones, y que
hagan una exposición franca y convincente de la posición opuesta.
> Hacer que los miembros del grupo depongan sus posición, lleguen a un consenso y redacten un informe del grupo que incluya su posición
conjunta y sus fundamentos”
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
MASTERY DESIGNERS | |
COLOR-CODED CO-OP CARDS | KAGAN |
STAD (student-teams achievement divisions) | SLAVIN |
TGT (student team learning) | DEVRIS AND EDWARDS |
TAI (team assisted individuation) | SLAVIN, LEAVEY AND MADDEN |
CIRC (cooperative and integrated reading and composition) | MADDEN, SLAVIN AND STEVENS |
CO-OP CENTERS | KAGAN, OLSEN AND McCLAY |
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TÉCNICAS COOPERATIVAS
MASTERY DESIGNERS
STAD (student teams achievement divisions –Slavin-)
explica, en este caso, el punto gramatical. Los alumnos deben prestar
atención para hacer la hoja de ejercicios posterior.
profesor y una hoja de ejercicios (quiz quiz trade) para poner en práctica
lo aprendido. Los miembros de cada grupo deben asegurarse entender todo.
Se compara con exámenes anteriores.
PLANIFICACIÓN.
INDIVIDUALISTA, COMPETITIVA, COOPERATIVA.
(GRUPO DE TRABAJO “UNIENDO EL ROMPECABEZAS”
IES “VALLE DEL JILOCA)
TRABAJO POR PROYECTOS
ROLES
PLANTILLAS
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
(Programación de Competencias. Pearson)
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
“Las capacidades las concebimos como potencialidad
para aprender, consideramos que las competencias
básicas constituyen el nivel de desarrollo alcanzado en
el uso de dichas capacidades”
FINALIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO
ALCANZAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
En el contexto de la sociedad del conocimiento las
competencias se conciben como totalidades asociadas
a:
y
donde contenido y
método
son medios para desarrollar las capacidades
y valores
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
(Programación de Competencias. Pearson)
No existe una relación unívoca entre la enseñanza de
determinadas áreas y el desarrollo de ciertas competencias.
Cada áreas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias
y
Cada una de las competencias se alcanzará como
consecuencia del trabajo en diferentes áreas
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
(Programación de Competencias. Pearson)
COMPETENCIAS | ||
INFANTIL | PRIMARIA | SECUNDARIA |
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES: - LINGÜÍSTICA - MATEMÁTICA - DIGITAL - APRENDER A APRENDER | COMPETENCIA LINGÜÍSTICA | COMPETENCIA LINGÜÍSTICA |
COMPETENCIA MATEMÁTICA | COMPETENCIA MATEMÁTICA | |
COMPETENCIA MUNDO FÍSICO Y NATURAL | COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO CON EL MUNDO FÍSICO | |
COMPETENCIAS EXPERIMENTALES: - CONOCIMIENTO E INTERACIÓN MUNDO FÍSICO. - AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL | COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO INFORMACIÓN | TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL |
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA | COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA | |
COMPETENCIAS RELACIONALES: - COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. - COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA | COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA | COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA |
COMPETENCIA APRENDER A LO LARGO DE LA VIDA | COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER | |
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA | AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL | |
CARACTERÍSTICAS METODOLOGÍA COOPERATIVA | COMPETENCIAS |
|
(COMPETENCIA LINGÜÍSTICA) |
| > COMPETENCIA EN LAS ÁREAS |
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
PARADIGMAS
FORMAL
PROCESUAL
(reflexión)
actividades
TAREAS
proyectos
enfoque
metodología
aprendizaje
cooperativo
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
ALUMNO
(pone en juego las
competencias)
REQUISITO
COGNITIVO
RECIBE EL
INPUT
satisface
CREA EL
INPUT
POSIBILITA EL
OUTPUT
SITUACIÓN
(clase/
estructura
/tarea
proceso)
REQUISITO
SITUACIONAL
satisface
PROFESOR
(decide metodología/
tarea)
ORGANIZA SU
PRÁCTICA
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
ESTRUCTURAS
MACROESTRUCTURAS
la interacción entre los alumnos,
de modo que aumente la participación.
mejor un contenido específico,
carecen de contenido.
trata de un ENFOQUE INTEGRADO
CONTENIDO + ESTRUCTURA= ACTIVIDAD
- Puzzle.
- Aprendizaje por equipos
- Aprendiendo juntos.
- Investigación en grupo
CONTENIDO +COMBINACIÓN
DE VARIAS ESTRUCTURAS =
TAREA /PROYECTO
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
ENFOQUE COOPERATIVO
PRÁCTICA:
proyecto.
SU PRÁCTICA:
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
PAPEL DEL PROFESOR
PAPEL DEL ALUMNO
SABER SER
(competencias
Inter/ intrapersonales)
SABER HACER
(estrategías /autonomía)
SABER-CONOCER
(competencias de ´´areas”)
SABER ESTAR
(competencia social
y ciudadana)
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
SABER SER
(competencias
Inter/ intrapersonales)
SABER HACER
(estrategías /autonomía)
SABER ESTAR
(competencia social
y ciudadana)
SABER-CONOCER (competencias de ´´areas”)
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
SABER SER
(competencias
Inter/ intrapersonales)
SABER-CONOCER (competencias de ´´areas”)
SABER ESTAR
(competencia social
y ciudadana)
SABER HACER
(estrategías /autonomía)
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES COOPERATIVAS
ENFOQUE COOPERATIVO Y COMPETENCIAS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿en qué medida retenemos lo que aprendemos 24 h después?
GRÁFICO DEL APRENDIZAJE
ESCUCHAR
LEER
VISUALIZAR
DEMOSTRAR
DISCUTIR EN GRUPO
PRACTICAR
ENSEÑAR A OTROS/ UTILIZAR EL APRENDIZAJE
PROCESO VERBAL
PROCESO VERBAL
Y VISUAL
EJECUCIÓN
DE LO
APRENDIDO
5%
10%
20%
30%
50%
75%
90%
CONCLUSIONES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONCLUSIONES
¿cómo influye la mediación en la “zona de desarrollo próximo”?
1.- antes de la mediación
solo sin ayuda
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
TAREA CON DIFICULTAD
TAREA CON DIFICULTAD
solo
con ayuda
2.- después de la mediación
.
.
.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONCLUSIONES
jerarquía de necesidades –Maslow-
Fisiológicas (comida, bebida ...)
Seguridad
Estima (reconocimiento ..
Amor (ser aceptado)
Saber
El arte de mantener a los
estudiantes motivados
por aprender es el arte
de unir la dificultad
en una tarea y su
nivel de
conocimientos
(fluir)
cubiertas
trabajarlas
APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONCLUSIONES
¿qué aspectos positivos encontramos trabajando cooperativamente?
organización del aula | estructura de las actividades |
|
motivación extrínseca
|
APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONCLUSIONES
¿por qué nos resistimos al cambio?
> Compartir respuestas incorrectas
> Los alumnos no se centrarán en la tarea
> Perderé el control: no con las estrategias de control
“Ha llegado el momento de cambiar nuestra manera de enseñar. Las estrategias tradicionales de instrucción preparan a los alumnos para el mundo de ayer. Las estructuras interactivas les preparan para su mundo: el mundo del futuro. La revolución de la enseñanza es inevitable”
Dr Spencer Kagan
La necesaria revolución de la enseñanza (el proceso de instrucción)
“Cada alumno toca su instrumento, no vale la pena ir
contra eso. Lo delicado es conocer bien a nuestros
músicos y encontrar la armonía. Una buena clase no
es un regimiento marcando el paso, es una orquesta
que trabaja la misma sinfonía”
(Daniel Penac: Mal de Escuela)
pgarciamu@educa.aragon.es
PATRO:
¡MUCHAS GRACIAS!