1 of 19

Управління освіти �Стрийської міської ради�Презентація системи роботи вчительки �зарубіжної літератури� Лисятицького ліцею�Зубрицької З.П.

​

​

2018 -2023 роки

2 of 19

​

​

​

Моє педагогічне кредо:

Моє педагогічне кредо:

​

“ВЧИТЕЛЬ ЖИВЕ ДОТИ, ДОКИ ВЧИТЬСЯ…”

К.Ушинський

“ВЧИТЕЛЬ ЖИВЕ ДОТИ, ДОКИ ВЧИТЬСЯ…”

К.Ушинський�

Науково- методична проблема,

над якою працюю:

«Розвиток

критичного мислення в учнів на уроках зарубіжної літератури»

3 of 19

Про себе

  • У 1985 році закінчила філологічний факультет Дрогобицького державного педагогічного інституту. Присвоєно кваліфікацію вчителя російської мови та літератури (Диплом ЛВ №409839 від 01.07.1985р.).
  • З 1985 року працюю вчителем у Лисятицькій середній школі (тепер Лисятицький ліцей) : викладала російську мову та літературу, а з 1993 року – світову (зарубіжну) літературу.
  • З 2018р. до 2022р. підвищувала кваліфікацію у Комунальному закладі Львівської обласної ради «Львівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» та на онлайн курсах на сайтах підвищення кваліфікації як вчитель зарубіжної літератури.
  • Атестувалася як вчитель у 2018р. Результати атестації: відповідає займаній посаді. Відповідає раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та раніше присвоєному педагогічному званню «старший учитель».

​

4 of 19

  • формувати ОСОБИСТІСТЬ, яка
  • вміє репрезентувати себе,
  • вміє адаптуватися до життєвих реалій,
  • уміє обстояти власну точку зору і власну гідність,
  • уміє бути активною, ініціативною, наполегливою в досягненні поставленої мети і водночас – співчутливою і милосердною .

​

​

​

Девіз моєї педагогічної діяльності:

«Хороший вчитель не дає готових істин, а дає дитині подумати».

В.Сухомлинський

Моя місія вчителя літератури:

5 of 19

������

Складові сучасного уроку літератури

Традиційні форми навчання

Інтерактивні форми навчання

Диференційне навчання

Інформаційно – комп’ютерне навчання

Дистанційне навчання

6 of 19

�������������

​

​

�

УМОВИ

УСПІШНОГО ВИКОРИСТАННЯ СТРАТЕГІЇ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ

Якщо учитель і учень

  • розуміють, що неправильної думки не існує – існує інша;

​

  • партнери, рівні у процесі навчання;

​

  • усвідомлюють, що вчимося не для школи, а для життя.

7 of 19

Коментоване читання; декламація.

Бесіда.

Презентація учнем художнього твору з позакласного читання.

Кросворди.

Ілюстрації.

Вікторини.

Порівняльний аналіз творів різних видів мистецтва.

Робота зі словом (тлумачення слів, художні особливості).

Робота з перекладом твору різних перекладачів.

Читання творів в оригіналі.

Учнівські порядкові та художні переклади поетичних творів.

Компаративний аналіз творів, які вивчаємо ( і творів української літератури).

Інсценізація (створення сценарію, костюмів, декорацій).

Традиційні інтерактивні (діалогові)�види роботи, які використовую

8 of 19

Модель уроку за технологією розвитку критичного мислення�включає три компоненти:

- активізація, виклик (очікування, окреслення мети)

- усвідомлення, осмислення (змістово-пошукова діяльність, адаптивно-перетворювальна діяльність)

- рефлексія (системно-узагальнювальна діяльність)

9 of 19

Постановка проблеми, яку мають розглянути і вирішити учні на уроці

  • Новела Ф.Кафки «Перевтілення»:
  • «Які, на вашу думку, проблеми піднімає автор в творі?»,
  • «Хто перетворився на потвору: Грегор Замза чи члени його родини?»
  • Повість Е.Хемінгуея «Старий і море»:

1) «Як ви вважаєте, старий Сантьяго переможець чи переможений?»

  • Роман О.Уайльда «Портрет Доріана Грея»:

1) «Чи справджується теорія гедонізму О.Уайльда в романі «Портрет Доріана Грея?».

​

10 of 19

Стратегії критичного мислення

Великі стратегії:

  • Гронування.
  • Сенкан
  • Кубування.
  • Кола Вена.
  • Метод “Прес”.
  • Порушена послідовність.
  • Взаємні запитання.
  • Літературні листи.

Малі стратегії:

  • Маркування тексту («ІНСЕРТ» («INSERT»))
  • Взаємне навчання.
  • Сітка Елвермана.
  • Симулятивна гра (бачення зсередини).
  • Карусель.
  • Ажурна пилка.
  • Знаєм – хочем знати – дізналися.

​

​

​

11 of 19

Технологія розвитку критичного мислення володіє широким спектром специфічних прийомів та методів роботи, які використовую на різних етапах уроку

Назва прийому

Рекомендації щодо використання

Приклади застосування

«ІНСЕРТ» («ІНСЕРТ» («INSERT»)

(інтерактивна система 

позначок для ефективного читання і роздумів).SERT»)

 (інтерактивна система 

позначок для ефективного читання і роздумів).

Прийом «ІНСЕРТ» полягає у маркуванні тексту (або його уривка) спеціальними символами, які мають наступне функціональне призначення:

V      –    відома інформація;

+       -     нова інформація;

-                     -    суперечить тому, що знаю;

!         -    дивує й викликає інтерес;

?         -    незрозуміле;

NB      –   дуже важливе, треба запам’ятати.  

За допомогою цієї системи учні співвідносять уже відоме їм з новим, проникають у суть тексту, зіставляють особисте бачення проблеми з позицією автора тексту.

Прийом сприяє розвитку аналітичного мислення, є засобом відстеження розуміння матеріалу.

Етапи «ІНСЕРТу» можуть бути використані на трьох етапах уроку: виклик, осмислення, рефлексія

​

Систему позначок можна запропонувати під час опрацювання біографії письменника чи вступної статті до нового розділу в підручнику.

Можна надати позначкам іншого змісту, наприклад, для роботи з монологом Онєгіна використати такі позначки:

+ Я згоден з героєм.

Це відповідає моїм моральним переконаннями. Онєгін дуже щирий, здатний оцінити

           Душі невинне сповідання,

          Любові чистої признання

- Я не згоден з героєм.

 Це суперечить моїм переконанням.  Я думаю, що  Онєгін помиляється, коли каже:

           Та я не створений для раю,

           Йому чужа душа моя

Він прирікає себе на самотність, відмовляючись від кохання.

�?    Мені важко визначитися щодо цього питання.�         Онєгін викликає в мене суперечливі почуття. Мені подобається його відвертість, благородність, але мені важко зрозуміти, чому людина, яка не пізнала кохання, вчить Тетяну «володіть собою».

12 of 19

13 of 19

14 of 19

15 of 19

16 of 19

17 of 19

Легко засвоюється матеріал

Формується свідоме ставлення до того, що вивчається

В учнів розвиваються навички критичного мислення

В учнів формуються навички спілкування і творчого пошуку

У процесі такої роботи

18 of 19

Учні навчаються

Виконувати складні мисленнєві операції

Відповідати на запитання високого рівня

Інтерпретувати текст

Виробляти свій контекст

Самостійно навчатися

19 of 19

Результати учнівських знань �(оцінки за рік)