Презентація на тему:

«Навчання дітей ранньому читанню

за методикою Л. Шелестової крізь призму

реалізації варіативної складової

Державного стандарту дошкільної освіти»

​

Вихователь КЗ «ДНЗ №17 ВМР»: Майданська Л.А.

Базовий компонент дошкільної освіти�(Варіативний складник)

​

​

Освітній напрям

"Мовлення дитини. Основи грамоти"

Мовленнєва компетентність у площині оволодіння основами грамоти – це здатність дитини до фонематичного сприйняття, звукового аналізу елементів мови, готовність до письма, друкування і читання свого імені, простих часто вживаних слів.

​

​

​

​

Навчання читання і письма не є

обов'язковим для всіх старших дошкільників.

​

�Види діяльності,�пріоритетні для опанування основ грамоти

• Навчально – пізнавальна діяльність;
• Ігрова діяльність
• Проектна діяльність

�Навчальні системи оволодіння дітьми�основ грамоти:�

​

• методика М.Монтесорі;
• методика Г.Домана;
• методика Макіндера;
• методика Ж.Декролі
• методика М.Зайцева
• методика Л.Шелестової

Мета �розвивального читання -

це розвиток дітей (інтелектуальний, мовленнєвий, чуттєвої сфери, мотивації, дрібної моторики тощо), задоволення вікових потреб, навчання малюків читати, але не з метою підготовки до школи та набуття високої техніки цього виду діяльності, а задля позитивної мотивації, отримання задоволення від процесу діяльності, прищеплення любові до читання.

​

​

Вдало підібрані завдання

розширюють знання дітей про навколишній світ, збагачують активний словник дітей. �

�Мотивація дітей до навчання читання�

• Виконання цікавих для дітей видів діяльності;
• Використання великої кількості казкових персонажів, улюблених іграшок тощо;
• Близький і зрозумілий дітям лексичний матеріал;
• Позитивна емоційна забарвленість малюнків, літературних творів;
• Різноманітність пізнавальних завдань;
• Правильність формулювання завдань;
• Використання “ мотиву допомоги ”

​

��Вчимося,�граємось, розвиваємось

Практичний посібник, своєрідний робочий зошит дошкільника, за допомогою якого можна легко без перевантаження можна навчити дитину читати.

�Принципи навчання �читання за навчально-розвивальним посібником Л.Шелестової�

• відхід від жорстко регламентованого навчання за шкільним типом;
• використання специфічних для цього віку видів діяльності;
• поєднання змісту діяльності на заняттях із буденним життям дитини;
• активізація мислення та уяви дитини, її пошукової діяльності;
• забезпечення рухової активності дітей під час занять;
• створення для дитини ситуацій емоційної привабливості пізнавальної діяльності;
• створення умов для вільного спілкування дітей один з одним та з вихователем у процесі пізнавальної діяльності;
• забезпечення кожній дитині комфортного самопочуття на занятті, створення для неї ситуації успіху.

​

​

�Основні засади�методики Л.Шелестової�“ Розвивальне читання ” �

• Відповідність змісту завдань вимогам Базового компоненту дошкільної освіти;
• Навчання читання по складах;
• Проведення занять в ігровій формі;
• Застосування індивідуального підходу;
• Відповідність змісту завдань пізнавальним запитам дошкільнят;
• Використання наочного матеріалу;
• Взаємодія дорослого і дитини;
• Використання різноманітних видів діяльності;

​

​

​

​

​

​

�Використання різноманітних видів діяльності�

Завдання, що передбачають маніпулювання предметами;

Завдання з використанням олівця та ручки;

Завдання з використанням ножиць;

Завдання з використанням голосу;

Завдання, що передбачають пересування в просторі;

Завдання, що передбачають поєднання різних видів роботи.

�����Алгоритм�навчання раннього читання дітей �за методикою Л.Шелестової �“ Розвивальне читання ”

Розпочинаємо з упізнавання голосних�

Завдання на запам'ятовування літери У:

• Познайомся з буквою У, що прилетіла до тебе на повітряній кулі.
• Склади букву У з олівців;
• Своїм тілом зобрази букву У;
• Знайди букву У, що заховалась у складах, обведи їх олівцем;

• Поплач із лялькою, що забила ніжку, вимовляючи «У-у-у»;
• Допоможи їжачку знайти груші з буквою У;
• Розфарбуй у червоний колір полунички, на яких є склади з буквою У;

​

Знайомимося з відкритими складами

Вивчаючи літеру Б, пропонуємо завдання:

• Розфарбуй барабан з незнайомою літерою. Познайомся з буквою Б;
• Виклади букву Б із природного матеріалу;
• Напиши букву Б у кожному квадраті та дізнайся, що сказав баранчик;
• Побарабань у барабан, вимовляючи склади з буквою Б;

​

​

• З’єднай крапки на будиночках. Разом з ведмежатком дізнайся, хто там живе,
• Виготов аплікацію, вирізавши та приклеївши капелюшок кожній дівчинці;
• Знайди та обведи у словах склади з буквою Б.

​

�Отже вивчаючи кожну літеру, бажано пройти такі етапи роботи:�

• Ознайомлення з літерою, знаходження її серед уже відомих.
• Ознайомлення зі складами, що утворюються за допомогою цієї літери.
• Знаходження складу з новою літерою серед інших складів.
• Знаходження складу з новою літерою у словах.
• Повторення раніше вивчених складів, складання з них слів; конструювання слів із нових складів.

​

�Опановуємо склади, що містять йотовані букви�

• Розфарбуй малюнки. Продовж слова, що починаються з написаних букв;
• З’єднай крапками і назви утворені букви;
• Виліпи із пластиліну букви Я, Ю,Є,Ї;
• Знайди фігури, які намалював Юрко (з буквою Ю) та Євген (з буквою Є). З’єднай їх;
• Обведи букву Ї в поданих словах;

​

​

​

​

​

• Склади половинки деталей і прочитай утворені склади;
• Розфарбуй човники , на яких є склади з буквою Я;
• З'єднай пунктирні лінії. Дізнайся, як звати діток їжачка;
• Обведи букву Ї в поданих словах.

​

Знайомство �з м'яким знаком та апострофом

• Допоможи дельфіну дізнатись, що написано на кульках. Виріж кульки, на яких є Ь;
• Обведи букву Ь в словах. Назви, що намальовано і розфарбуй малюнки;
• Виріж листочки м’яти та наклей їх на відповідне стебло;
• Підкресли апостроф у поданих словах.

​

​

​

​

​

Переходимо�до закритих складів

• Домалюй метеликам крильця, з’єднавши пунктирну лінію;
• Склади з паличок запропоновані склади. Прочитай їх;
• Знайди миску для мишеняти і кота. Зроби це за допомогою ліній;
• Виріж одяг Івасика і одягни його.

​

​

Вивчаємо�відкриті склади з кількома приголосними

• Називаючи склади, піднімись сходами на другий поверх;
• Виріж склади, що біжать до книжки. Наклей їх;
• Допоможи крокодилові пропливти канал і потрапити до своїх крокодиленят. Розфарбуй їх.

​

​

Читаємо слова

• Розфарбуй малюнки та з’єднай їх із відповідними словами;
• Прочитай слова та намалюй до них малюнки;
• Прочитай імена дітей і розфарбуй малюнки;

​

​

​

Перехід �від читання слів до читання текстів

• Ознайомлення і читання слів певної тематики;

- Я та інші ;

- Що я споживаю?;

- В оселі й поза нею;

- Гра і мистецтво;

- Планета Земля;

- Рослин6и, гриби, тварини;

• Поєднання слів у словосполучення, їх читання;
• Читання речень з цієї теми;
• Читання тематичних текстів різної складності.

Тема: “Я та інші ”

• Наше тіло складається з певних частин, які мають особливі назви. Прочитай слова і з'єднай їх з відповідною частиною тіла на малюнку;
• Намалюй людину із зовнішніми ознаками, які описано у словосполученнях;
• Тварини теж мають різні частини тіла. Розфарбуй слоненя і прочитай про нього вірш;
• Прочитай речення і зобрази названі в них почуття;

​

�Результатом роботи з навчання раннього читання за методикою Л.Шелестової “ Розвивальне читання ” є:

• Розвиток уявлень про навколишній світ;
• Збагачення словникового запасу дітей;
• Розвиток психічних процесів дитини: (сприймання, уваги, мислення, сприймання)
• Розвиток дрібної моторики руки;
• Формування позитивного ставлення до навчання;
• Формування навичок читання.

ДЯКУЮ

ЗА УВАГУ