Опорний заклад загальної середньої освіти

«Торчинський ліцей Торчинської селищної ради»

Ручний режим

Заступниця директора

з навчально-виховної роботи

Катерина Нікітюк

05 квітня 2023

Опорний заклад загальної середньої освіти

«Торчинський ліцей Торчинської селищної ради»

Ручний режим

Ручний режим

САМООЦІНЮВАННЯ: ЧЕКЛІСТ

- затвердження напрямку самооцінювання та графіку проведення

- опрацювання програми та методики оцінювання самооцінювання освітніх та управлінських процесів

НАКАЗ про проведення самооцінювання

-створення робочої групи: адміністрація, педагоги, батьки, учні

Спостереження, моніторинг

-за навчальними заняттями;

-за освітнім середовищем;

-за педагогічною діяльністю;

Опитування учасників освітнього процесу

-анкети для педагогічних працівників;

-анкети для батьків;

-анкети для учнів;

Оцінювання

аналітична довідка;

рівень оцінювання;

рекомендації;

SWOT аналіз;

Звіт про освітню діяльність

Засідання робочої групи

опрацювання форм спостереження та анкетування учасників освітнього процесу

батьківські збори;

педагогічна рада;

звіт керівника;

сайт закладу;

Розроблення річного плану на основі рекомендацій та висновків самооцінювання

підсумковий наказ;

-за навчальними досягненнями;

ОЗЗСО Торчинський ліцей

НАПРЯМОК ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ�4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань

Педагогічні працівники

Батьки учнів

достатній

НАПРЯМОК ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ�4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

достатній

НАПРЯМОК ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ�4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

достатній

НАПРЯМОК ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ�4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

достатній

НАПРЯМОК ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ� 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

вимагає

покращення

Педагогічні працівники

Батьки учнів

Учні

НАПРЯМОК ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ� 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Педагогічні працівники

Батьки учнів

Учні

вимагає

покращення

Педагогічні працівники

Учні

НАПРЯМОК ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ� 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

вимагає

покращення

Учні

Педагогічні працівники

НАПРЯМОК ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ� 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

вимагає

покращення

НАПРЯМОК ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ� 4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

вимагає

покращення

НАПРЯМОК ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

SWOT-АНАЛІЗ�НАПРЯМ 4. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ

Вимова 4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань.

​

Оцінка: достатній

​

Критерії:

• стратегія розвитку закладу освіти спрямована на підвищення якості освітньої діяльності;
• річне планування закладу освіти та відстеження його результативності здійснюється відповідно до стратегії його розвитку

Індикатори:

• стратегія розвитку закладу освіти відповідає особливостям і умовам його діяльності (тип закладу, мова навчання, територія обслуговування, формування контингенту здобувачів освіти, обсяг та джерела фінансування);
• річний план роботи реалізує стратегію розвитку закладу освіти, учасники освітнього процесу залучаються до його розроблення, керівник та органи управління аналізують його реалізацію та у разі потреби корегують;
• діяльність педагогічної ради спрямована на реалізацію річного плану і стратегію розвитку закладу.

​

​

Вимова 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм.

​

Оцінка: достатній

​

Критерії:

• сприяння створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру;
• оприлюднення інформації про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсів.

​

​

Індикатори:

• задоволення загальним психологічним кліматом і діями керівництва щодо формування відносин довіри та конструктивної співпраці, забезпечення доступу учасників освітнього процесу, представників громади до спілкування із керівництвом.
• вчасне розглядання звернень та вживання відповідних заходів реагування;
• забезпечення змістовного наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу (інформаційні стенди, сайт закладу освіти, сторінки у соціальних мережах).

​

SWOT-АНАЛІЗ�НАПРЯМ 4. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ

Вимова 4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників.

​

Оцінка: достатній

​

Критерії:

• формування штату розкладу, залучення кваліфікованих педагогічних та інших працівників;
• мотивація педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності;
• сприяння підвищенню кваліфікації педагогічних працівників.

​

Індикатори:

• укомплектований кадровий склад (наявність/відсутність вакансій), педагогічні працівники закладу працюють за фахом;
• застосування заходів матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників з метою підвищення якості освітньої діяльності;
• створення умов для постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації, добровільної сертифікації педагогічних працівників;
• педагогічні працівники вважають, що керівництво сприяє їхньому професійному розвитку.

​

​

SWOT-АНАЛІЗ�НАПРЯМ 4. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ

Вимова 4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою.

​

Оцінка: вимагає покращення

​

Критерії:

• режим роботи закладу освіти та розклад занять враховують вікові особливості здобувачів освіти, відповідають їх освітнім потребам;
• створення умов для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.

​

Індикатори:

• врахування потреб учасників освітнього процесу та особливості діяльності закладу в розкладі роботи, забезпечення у розкладі навчальних занять, рівномірного навчального навантаження відповідно до вікових особливостей здобувачів освіти, формування розкладу навчальних занять відповідно освітньої програми;
• створення керівництвом закладу умов, які сприяють реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.

​

SWOT-АНАЛІЗ�НАПРЯМ 4. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ

Вимога 4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

​

Оцінка: вимагає покращення

​

Критерії:

• заклад освіти впроваджує політику академічної доброчесності;
• керівництво закладу освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції

​

Індикатори:

• керівництво закладу освіти забезпечує реалізацію заходів щодо формування академічної доброчесності та протидіє фактам її порушення;
• частка здобувачів освіти і педагогічних працівників, які поінформовані щодо дотримання академічної доброчесності;
• керівництво закладу освіти забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції;

SWOT-АНАЛІЗ�НАПРЯМ 4. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ

Рекомендації та пропозиції�НАПРЯМ 4. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ

• спрощення процедури самооцінювання та економія часу;
• накопичення даних на цифровому ресурсі, можливість спостерігати за динамікою розвитку;
• процедуру самооцінювання можна виконувати скільки завгодно разів;
• можна запланувати на будь-який час, запустити за розкладом, щоб він виконувався без участі людини.
• якісна аналітика при формуванні звіту про освітню діяльність;
• запорука прийняття ефективних рішень;

​

Аспекти, в яких ручне самооцінювання краще за інформаційно-аналітичну систему EvaluEd

Аспекти, в яких інформаційно-аналітична система EvaluEd

краща за ручне самооцінювання

• ми можемо розширювати область самооцінювання, змінювати сценарій, враховувати якісні показники, аналізувати помилки;

​

• ми бачимо дефекти, які не були передбачені в автоматизованих опитувальниках чи формах. Все передбачити неможливо – ми можемо імпровізувати, а інструменти такого не роблять;

​

• інструменти не мають почуттів, які мають учасники освітнього процесу, тому вони не можуть враховувати попередній досвід та перспективу. Тільки учасники можуть повністю визначити рівень самооцінювання.

Повторне проведення самоцінювання�НАПРЯМ 4. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ

Травень

2023 року