НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ

Мозг, хорошо устроеннный,стоит больше,

чем мозг хорошо наполненный

Мишель де Мартель

Французский нейрохирург

Альберт Эйнштейн

-слишком взрослая речь в раннем возрасте

-заикание

-тики

-психомоторнаые расстройства

-угловатая походка

-косоглазие и астигматизм

-дефекты памяти(не помнит последовательность событий)

-обедненная речь

-проблемы с пересказом

-нарушение осанки ,сколиоз

-отсутствие ролевой игры

-не развита мелкая моторика

-нет навыка создавать свое пространство

-задержка речевого развития

-левшество

​

​

​

​

​

МЕТОДЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

1. Диагностика двигательных функций:

• Кинестетический праксис (праксис поз по образцу, зрительному, слуховому, тактильному)
• Кинетический (динамический) праксис (ладонь-кулак-ребро, проба «заборчик», реципрокная координация)
• Оральный кинестетический/кинетический праксис
• Пространственный праксис (пробы Хэда одноручные/двуручные)
• Тактильные и соматогностические функции (локализация прикосновения, называние частей тела, проба Сегена и др.)

2 . Слуховой гнозис

• Восприятие, воспроизведение ритмов (сначала одной, потом другой рукой)

3. Речевые функции

• Автоматизированная речь (называние данных о себе, о родных, дней недели, название месяцев и т.д.)
• Фонематический слух, речевая артикуляция и кинетика.

4. Работа с диагностическим альбомом –диагностика пространственных представлений, памяти (зрительной, слухо-речевой), интеллектуальных функций.

​

А.Р.Лурия 1969 г.

1.Тест Н,И, Озерецкого на реципрокную координацию рук

2.Тест на реципрокную координацию.

3.Проба на динамический праксис.

4Пересчет пальцев.

5. Проба на пальцевый гнозис (в меньшей мере) праксис

6. Исследование орального праксиса

7.Пробы Хеда на пространственную организацию движений.

8. Повторение цифровых рядов

9.Воспроизвеление звуковых ритмов.

​

1. «Животики»

2. « Кулак – ребро»

3. Кулак –ребро – ладонь»

4. «Лезгинка»

5 «Пальчики здороваются»

6. «Колечко»

7. «Нос – ухо»

8. «Правая рука – левая нога»

9. «Замочек»

10. «Будем хлопать, то, что назову»

11. «Колено – локоть»

12. «Ухо – нос»

13. «Ухо – нос» (с хлопками)

14. «Рисование в воздухе руками»

Кинезиологические упражнения

«Колечко»

Поочередно и как можно быстрее перебирайте

пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем

последовательно указательный, средний и т.д.

Проба выполняется в прямом и обратном порядке.

вначале каждой рукой отдельно, затем сразу двумя.

Упражнение «зайчик, колечко,цепочка

• Прикосновение

Ребенок закрывает глаза. Педагог прикасается к разным частям тела ребенка и просит его показать, где было прикосновение. Затем ребенок, открыв глаза, показывает ту же часть у взрослого и называет ее.

Формирование пространственных представлений

• Выше-ниже

​

Педагог и ребенок встают перед зеркалом и вместе «находят» то, что «выше всего» (голова), «ниже всего» (стопы). Затем упражнение выполняется без зеркала, затем с закрытыми глазами.

​

Что у тебя выше всего?

Что у тебя ниже всего?

Что между головой

и ногами?

Что у тебя выше,

чем живот?

• Методика запоминания последовательности движений.
• Логопед показывает ребенку три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром на плоскости стола; распрямленная ладонь на плоскости стола (кулак-ребро-ладонь). Ребенок выполняет пробу сначала вместе с логопедом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, затем — левой, а затем обеими руками вместе. Если у ребенка возникают затруднения, то рекомендуется произносить вслух команду: «кулак-ребро-ладонь».
• �

• Изучаем предлоги

​

Педагог и ребенок стоят рядом перед зеркалом и, проговаривая, выполняют следующие действия:

-рука над головой

-рука под носом

-рука за ухом

-рука перед глазами

-рука между глазами

-руки за головой

-руки над головой

-руки за спиной

-руки к плечам

​

• Методика зрительно-двигательного восприятия и воспроизведения схемы.
• Детям предлагаются карты со схематическим изображением человека. Фигурки отличаются друг от друга различным положением рук, ног.
• Ребенку предлагается запомнить позу человека сначала на двух карточках и воспроизвести ее, затем число объектов увеличивается до 9.
• Ребенок не только должен запомнить позы, но и воспроизвести их в той последовательности, в которой они изображены на карточках.
• Занятия можно проводить как в группе, так и индивидуально.

​

• Робот

​

Педагог предлагает выполнять команды:

-Я скажу «шаг вперед»– ты сделаешь шаг вперед

-Я скажу «два шага влево» - ты сделаешь два шага влево

-Я скажу «большие шаги» - ты делаешь большие шаги

-Я скажу «шаг вперед, а затем шаг влево»…

-Я скажу «2 влево, шаг назад»…..и т.п.

​

Затем можно предложить выполнять сразу несколько команд:

​

• «шаг вперед и поворот направо»,
• «два маленьких шага направо и один большой назад».

​

• Методика зрительно-двигательного восприятия и воспроиз­ведения букв и цифр.
• Группе детей из 2-4 человек логопед предлагает буквы и цифры, которые он «пишет в воздухе». Дети поочередно называют их.
• Затем детям предлагаются отдельные слоги и простые слова. Дети записывают эти слова на отдельных карточках.
• На втором этапе дети поочередно выполняют роль учителя и предлагают группе цифры, буквы, слоги и слова, предварительно написанные ими в тетради. Участники группы читают их и записывают.
• По­сле этого дети проверяют выполнение заданий. На последующих этапах детям предлагаются пластмассовые буквы и цифра на ощупь. Ребенок должен не только назвать их, но и свободной ру­кой обвести указательным пальцем осязаемую букву.

​

• Рисование в воздухе

​

​

• Рисование двумя руками:

1)рисование вертикальных линий

2) рисование горизонтальных линий

3) рисование наклонных линий

4) рисование зигзагообразных линий

5) рисование «петелек»

6) рисование геометрических фигур

​

• Знакомство с органами речи

Формирование кинестезических ощущений:

-Посмотрим на себя в зеркало «через окошко» и «без окошка».

-Давай скажем : «А»

-Что ты заметил?

-Ты видел, как открывается твой рот?

-Ты почувствовал, как опускается нижняя челюсть?

-Давай 3 раза откроем и закроем рот.

​

• Артикуляционные упражнения

-Открываем рот (открыть рот)- как голодный бегемот

-Кто во рту живет?

-Язычок покажем (показать язык),

-«ля-ля-ля» мы скажем (проговорить)

-Почмокаем губами (чмокать),

-Улыбнемся сами (улыбнуться).

-Рот мы открываем (открыть рот),

-Челюсть опускаем (опустить нижнюю челюсть).

-Челюсть вправо, челюсть влево

-Выполнять мы будем смело

- Раз, два и закончилась игра

• Методика подбора слов, совпадающих по ритмическому признаку (игра в рифму).
• На первом этапе логопед предъявляет детям таблицы с изображением различных предметов (около 20). Предлагается в ответ на показанную и названную логопедом картинку найти предмет и назвать соответствующее ему слово, близкое по звучанию («утка-дудка», «коза-стрекоза»). Спустя 10-15 минут детям предлагается вспомнить с опорой на таблицы, какие слова участвовали в игре. На втором этапе (через10-15 мин.) детям предлагается поиск созвучных слов без наглядной опоры, а на слух, в ответ на заданное логопедом слово. Затем детям предлагается домашнее задание по составлению рифмующихся пар слов в устной форме.

• Знакомство с гласными звуками (элементы буквы, как она пишется, ощупывание объемной буквы, вылепливание буквы, складывание буквы из палочек, написание в воздухе и в тетради)

​

1)слушаем и слышим указанный звук

2)называем слова с заданным звуком

3)подбор слов на заданный звук

4)называние слов с заданным звуком и определение места звука в слове

5)подсчет звуков в слове (с графической фиксацией)

6)определение последовательности звуков в слове

7) составление слов из звуков, данных по порядку и вразбивку

• Знакомство с согласными звуками:

​

1) слушаем и слышим указанный звук

2)называем слова с заданным звуком

3)подбор слов на заданный звук

4)называние слов с заданным звуком и определение места звука в слове

5)подсчет звуков в слове (с графической фиксацией)

6)определение последовательности звуков в слове

7)составление слов из звуков, данных по порядку и вразбивку

​

• Пальчиковая гимнастика:

​

1)сопровождение речью движений

2)выполнение движений по образцу и по инструкции

​

• Лексико-грамматический тренинг (включая работу по лексической теме):

​

1) назови одним словом

2) назови лишнее слово

3) объясни, что означает

4) подбери признаки

5) подбери действия

6) один-много

7) что есть и чего нет

8) объясни смысл выражений

9) послушай и ответь (да – хлопай, нет - топай)

10) составь предложение с заданными словами

11) составь рассказ с заданными словами

12) что к чему (составление ассоциаций)

​