5 of 65

інтегрований курс мовно-літературний курс, іноземна мова

українська мова, інтегрований курс літератур, іноземна мова

українська мова, українська література, зарубіжна література, іноземна мова

ВАРІАНТИ ПОЄДНАННЯ ОСВІТНІХ КОМПОНЕНТІВ

Наказ МОН від 09.08.2024 №1120 “Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти”

7 of 65

ДОДАТОК 3

НАКАЗУ МОН ВІД 09.08.2024 №1120 “ПРО ВНЕСЕННЯ ЗМІН ДО ТИПОВОЇ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ ДЛЯ 5-9 КЛАСІВ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ”

8 of 65

ЛИСТ МОН №1/16828-25 ВІД 13.08.2025 “ПРО ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ / ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ У ЗЗСО У 2025/2026 Н.Р.”

9 of 65

НАВЧАННЯ У 5–8 КЛАСАХ У 2025/2026 Н.Р.

Здійснюється за Державним стандартом базової середньої освіти (2020),
Типовою освітньою програмою (наказ МОН від 09.08.2024 № 1120) та модельними навчальними програмами.

ОСНОВИ НАВЧАННЯ НУШ:

компетентнісний, діяльнісний, аксіологічний підходи;
у центрі – права, здібності, потреби та інтереси дитини (дитиноцентризм).

10 of 65

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ / УЧИТЕЛЬКИ:

обирає модельну програму і створює власну навчальну програму;

має автономію у виборі форм, методів і засобів навчання;

добирає оптимальний зміст і види діяльності з урахуванням умов школи.

11 of 65

ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

діяльнісний підхід, гнучкість, врахування особливих освітніх потреб;
використання активних методів, зокрема змішаного навчання;
подолання викликів воєнного стану та освітніх втрат.

12 of 65

ВИМОГИ ДО СУЧАСНОГО УРОКУ

ПРИ ПЛАНУВАННІ УРОКІВ: ВИЗНАЧАЮТЬСЯ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА ОСНОВІ КОМПЕТЕНТНІСНОГО Й ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДІВ.

Передбачає не лише виклад матеріалу, а й завдання для його засвоєння та практичного застосування.

Частина знань та умінь здобувається учнями / ученицями у процесі самостійного пошуку та розв’язування задач.

Виклад навчального матеріалу має бути варіативним:

готова інформація (пояснення, показ, вправи);
проблемне навчання (постановка проблеми, пошук рішень, доказовість).

13 of 65

ВАЖЛИВІ УМОВИ СУЧАСНОГО УРОКУ

Індивідуалізація навчання:

можливість індивідуального вибору засобів навчання;
завдання різної складності, темпу виконання, кількості повторень;
поступовий перехід від простих завдань до складніших.

Оновлення змісту освіти:

вилучення російських творів і напрацювань;
українська мова – єдина мова освітнього процесу (ст. 7 Закону «Про освіту»; лист МОН від 27.10.2023 №1/16742-23).

Змішане та дистанційне навчання:

використання платформи «Всеукраїнська школа онлайн»:
понад 4000 відеоуроків, конспекти, завдання, тести;
персональний кабінет учителя для призначення завдань, обговорень, доповнення власними матеріалами.

14 of 65

ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ДІАГНОСТИКИ ТА ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ

ДІАГНОСТУВАЛЬНІ РОБОТИ

5 клас (курс початкової школи),
7 клас (курс 5–6 класів),
9 клас (курс 7–8 класів).

Результат – не оцінка, а звіт із помилками та посиланнями на матеріали для надолуження.

НАВЧАЛЬНІ ПЛАТФОРМИ

Pi-stacja UA – 1300+ відеоуроків, тести, завдання для 5–9 класів.
Всеукраїнська школа онлайн – 4000+ відеоуроків, конспекти, тести, персональний кабінет учителя.
Ar Book – VR/AR та 3D-моделі для інтерактивного навчання.

15 of 65

ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ДІАГНОСТИКИ ТА ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ

РЕСУРСИ ДЛЯ УКРАЇНЦІВ ЗА КОРДОНОМ

електронні підручники на сайті ІМЗО;
мовні табори («Як спланувати та провести мовний табір»);
програма «Я і Україна» для суботніх і недільних шкіл;
онлайн-курси:

«мовА моЯ» – сучасні анімовані відеоуроки з мови, літератури, історії, природи;
«Українська мова: слухаємо, пишемо, читаємо, взаємодіємо» – курс для 5–6 класів із розвитком критичного мислення.

16 of 65

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА (8 КЛАС)

Хронологічно-стильовий принцип + жанрово-родова специфіка.

Обмеження давньої літератури, натомість – твори про добу прадавньої України в сучасній інтерпретації.

Ознайомлення з різними жанрами: дума, історична пісня, балада, історичне фентезі, кінороман, комедія, водевіль тощо.

Біографії письменників – у стислій, цікавій формі.

Залучення інших видів мистецтва (живопис, музика, кіно, скульптура).

17 of 65

Текстуальне опрацювання, позакласне читання, вивчення напам’ять – рекомендаційно.

Модельні програми: орієнтовна послідовність, зміст, види діяльності – без фіксованих годин.

Академічна свобода вчителя/вчительки у складанні програм.

18 of 65

ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ

Використання цифрових інструментів: Canva, Miro, Jamboard, Padlet, Google Forms тощо.

Віртуальні мандрівки, аналіз фото, документів, медіатекстів.

Важливо: безпека, етика, академічна доброчесність.

19 of 65

ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА

Вивчення українською мовою (в перекладах).
Використання компаративістики:
порівняння різних національних літератур;
текстів і медіатекстів (кіно, мультфільми);
літератури й мистецтва;
оригіналу й перекладу.

20 of 65

ІНТЕГРОВАНИЙ КУРС

(УКР. + ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА)

Хронологічно-стильовий принцип + жанрово-родові особливості.

Тематичні паралелі між українською та зарубіжною класикою й сучасними творами.

Великі твори – у скорочених версіях.

Напам’ять – не обов’язково (без оцінок у журналі).

21 of 65

ЯК ЗДІЙСНЮВАТИ ОЦІНЮВАННЯ В НУШ?

22 of 65

Наказ МОН №1093 02.08.2025 р.

“Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”

ЗАГАЛЬНІ КРИТЕРІЇ

оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

ДОДАТОК 1

23 of 65

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗА ОСВІТНІМИ ГАЛУЗЯМИ результатів навчання здобувачів освіти відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

Наказ МОН №1093 02.08.2025 р.

“Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання”

ДОДАТОК 2

24 of 65

ПОТОЧНІ ОЦІНКИ ЗА ГРУПАМИ РЕЗУЛЬТАТІВ

якщо вчитель/-ка вирішує оцінити на уроці декілька груп результатів окремими поточними оцінками, то оцінку за кожну групу результатів необхідно фіксувати в окремій колонці в журналі, зазначаючи групу внизу сторінки журналу.

Однак оцінювання всіх груп результатів з окремою фіксацією у журналі на одному уроці не є доцільним та обов'язковим

виставляють у колонці з датою відповідного уроку, унизу колонки зазначають групу результатів (ГР1/ГР2/ГР3/ГР4)

№1/4895-25 від 14.03.2025

“Про окремі питання оцінювання результатів навчання “

ЛИСТ МОН

25 of 65

Позначити заплановані оцінювання в календарно-тематичному плані або навчальній програмі

Визначити етапи семестру, коли доцільно оцінювати певну групу результатів.

ЯК СПЛАНУВАТИ ПОТОЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ ЗА ГРУПАМИ РЕЗУЛЬТАТІВ?

Визначити вид оцінювання (формувальне чи підсумкове)

Продумати форми роботи й інструменти оцінювання, що найкраще підходять для кожної групи результатів.

Забезпечити достатню кількість оцінок:

для малогодинних предметів – мінімум 2 оцінки на семестр за кожною групою результатів;

26 of 65

ЯКЩО УЧЕНЬ АБО УЧЕНИЦЯ БУЛИ ВІДСУТНІ НА УРОЦІ, КОЛИ ВЧИТЕЛЬ АБО ВЧИТЕЛЬКА ЗДІЙСНЮВАЛИ ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ, У ВІДПОВІДНІЙ КЛІТИНЦІ РОБЛЯТЬ ЗАПИС «Н»

27 of 65

ТЕМАТИЧНА ОЦІНКА

Учитель чи вчителька або педагогічна рада закладу освіти можуть ухвалити рішення застосовувати тематичне оцінювання й фіксувати його в журналі.

Кожна тематична оцінка повинна відповідати певній групі (або кільком групам) результатів навчання.

28 of 65

СПОСОБИ ВИСТАВЛЕННЯ ТЕМАТИЧНОЇ ОЦІНКИ

на підставі тематичних контрольних робіт, у яких має бути передбачено завдання за відповідною групою або групами результатів навчання.

на підставі врахування поточних оцінок, за умови що кожна така оцінка позначена індексом тієї групи, результати якої нею було оцінено.

29 of 65

Зверніть увагу!

алгоритм оцінювання з виставленням тематичних оцінок має ряд ризиків:

він складніший і потребує більших витрат часу на проведення й фіксування оцінювання.
переобтяжує учнівство додатковими формами контролю.
не є ефективним для малогодинних предметів і курсів.

30 of 65

ЯК ВИВЕСТИ СЕМЕСТРОВУ ОЦІНКУ ЗА ГРУПАМИ РЕЗУЛЬТАТІВ?

щонайменше двічі провести поточне оцінювання результатів кожної групи

провести мінімально одну підсумкову роботу за кожною групою результатів протягом / наприкінці семестру

провести одну комплексну підсумкову роботу за всіма групами результатів наприкінці семестру

АБО

31 of 65

ВИДИ РОБІТ ДЛЯ ЗДІЙСНЕННЯ СЕМЕСТРОВОГО ОЦІНЮВАННЯ

визначати самостійно

використати ті, які зазначені в модельних навчальних програмах

32 of 65

Загальну семестрову оцінку за навчальний предмет або інтегрований курс виводять як середнє арифметичне семестрових оцінок за групами результатів або з урахуванням ваги кожної окремої групи.

ВИВЕДЕННЯ СЕМЕСТРОВОЇ ОЦІНКИ

Поточні оцінки, які вчитель або вчителька виставляють за різні види діяльності учнів та учениць упродовж семестру, але не співвідносять їх з певними групами результатів, не враховують при виведенні семестрової оцінки.

33 of 65

Корегування семестрових оцінок

семестрове оцінювання можна коригувати за окремими групами результатів.
учень / учениця проходить повторне оцінювання за однією або кількома групами результатів (за бажанням учня / учениці).

Семестрова оцінка може підлягати коригуванню

34 of 65

Виставлення скоригованих семестрових оцінок

скориговане оцінювання виставляють в окремі стовпці журналу, поруч з семестровими за групами результатів, наприклад “Скоригована ГР1”

під час обчислення загальної скоригованої семестрової оцінки вираховують середнє арифметичне за всіма групами результатів і виставляють скориговану оцінку в колонку без дати з написом «Скоригована» поруч зі стовпцем «I семестр» або «II семестр»

Стовпці для виставлення скоригованих оцінок відводять у журналі навіть за відсутності учнів / учениць, які виявили бажання коригувати їх.

35 of 65

ПІДСУМКОВА РОБОТА

проводити одну комплексну підсумкову роботу за всіма групами результатів

проводити кілька підсумкових роботіт за всіма групами результатів

проводити підсумкові роботи за кожною з груп результатів протягом семестру і не проводити фінальну комплексну підсумкову роботу

Семестрову оцінку за певною групою результатів виставляють на підставі двох (або більше) поточних оцінок за групами результатів та оцінки за підсумкову роботу (оцінок за підсумкові роботи)

36 of 65

ЯКЩО УЧЕНЬ АБО УЧЕНИЦЯ БУЛИ ВІДСУТНІ, КОЛИ ПРОВОДИЛАСЯ ПІДСУМКОВА РОБОТА

семестрову оцінку за цю групу результатів виставляють на основі наявних поточних оцінок за групами результатів

виконувати підсумкову роботу, яка була пропущена, учню / учениці не потрібно.

якщо в учня / учениці немає поточних оцінок за певну групу результатів, він /вона мають виконати відповідну підсумкову роботу.

37 of 65

ФІКСАЦІЯ ОЦІНЮВАННЯ ЗА ГРУПАМИ РЕЗУЛЬТАТІВ У КЛАСНОМУ ЖУРНАЛІ

Поточні (дві або більше) та підсумкові оцінки за групами результатів (одна або більше за кожною групою) виставляють у журналі в колонки з датою вгорі та з позначкою ГР/ПР внизу сторінки впродовж семестру

AI and Automated Grading

38 of 65

ЯКЩО ПІДСУМКОВА РОБОТА БУЛА ЗА ОДНІЄЮ ГРУПОЮ РЕЗУЛЬТАТІВ, ТО В КОЛОНЦІ З ВІДПОВІДНОЮ ДАТОЮ ВИСТАВЛЯЮТЬ ОЦІНКИ І ВНИЗУ КОЛОНКИ ЗАЗНАЧАЮТЬ ІНДЕКС ЦІЄЇ ГРУПИ

39 of 65

ЯКЩО ПІДСУМКОВА РОБОТА БУЛА КОМПЛЕКСНОЮ,

ТО ПІД ОДНІЄЮ ДАТОЮ ЗАПИСУЮТЬ ОЦІНКИ ЗА ЦЮ РОБОТУ ЗА КОЖНОЮ ГРУПОЮ РЕЗУЛЬТАТІВ

40 of 65

РІЧНА ОЦІНКА

Річну оцінку виставляють на підставі семестрових оцінок за I та II семестри (або скоригованих семестрових оцінок)

Річна оцінка може бути середнім арифметичним оцінок за I та II семестри

Підсумкова комплексна робота за рік не проводять

41 of 65

МОВНО-ЛІТЕРАТРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

Вимоги до обов’язкових результатів учнів та учениць у мовно-літературній освітній галузі представлено в додатку 2 Державного стандарту базової середньої освіти.

Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях.

Сприймання, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах різних видів (зокрема художніх текстах, медіатекстах) та використання її для збагачення власного досвіду.

Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія з іншими особами, зокрема інтерпретація літературних творів українських і зарубіжних письменників; взаємодія з іншими особами у цифровому середовищі, дотримання норм літературної мови.

Група 1

Група 2

Група 3

4 ГРУПИ

Дослідження індивідуального мовлення, використання мови для власної мовної творчості, спостереження за мовними та літературними явищами, проведення їх аналізу.

Група 4

42 of 65

НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ДОКУМЕНТИ, ЯКІ РЕГЛАМЕНТУЮТЬ ВИКЛАДАННЯ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ 2025/2026 Н.Р.

Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, 2011 р.

Наказ МОН № 890 20.06.2025 “Про внесення змін до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти III ступеня”

Наказ МОН від 13.04.2011 №329 “ Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти “

Наказу МОН від 21.08.2013 № 1222 “Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти”

9-11 КЛАС

Навчальні програми для 10-11 класів

Навчальні програми для 9 класу

43 of 65

НОВА РЕДАКЦІЯ ТИПОВОЇ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ III СТУПЕНЯ

НАКАЗ МОН № 890 20.06.2025

✅ «ЗАХИСТ УКРАЇНИ» – ОБОВ’ЯЗКОВО

🔹 Фіксоване навантаження: 2 години щотижня у 10–11 класах.

✅ ВАРІАТИВНИЙ КОМПОНЕНТ – ДО 8,5 ГОД/ТИЖДЕНЬ

🔹 На спецкурси, факультативи, проєкти, поглиблене вивчення, ІОТ.

✅ ПРОФІЛІЗАЦІЯ ОСВІТИ

🔹 Академічний, професійний або змішаний профіль.

🔹 Нові спецкурси (право, логіка, екологія тощо).

✅ КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД

🔹 Чітко визначено очікувані результати навчання.

🔹 Узгоджено з концепцією НУШ і реформою профільної школи.

ФОКУС:

ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЯ, БЕЗПЕКА, ГНУЧКІСТЬ, ЯКІСТЬ ОСВІТИ

44 of 65

ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ ПОЛОЖЕННЯ ПРО УЧНІВСЬКИЙ ОЛІМПІАДНИЙ ТА ТУРНІРНИЙ РУХ

Всеукраїнські олімпіади відбуватимуться в 3 етапи:

Наказ МОН 30.12.2024 № 1820

І етап — місцевий з відкритою реєстрацією для всіх охочих
ІІ етап — обласний + учасники з-за кордону + учні наукових ліцеїв
ІІІ етап — державний + переможці закордонного округу + учні УФМЛ (в олімпіадах з математики, астрономії, фізики)

Відкритість і доступність

Самовисування на місцевий етап без школи/вчителів
Інклюзивність: участь дітей з ООП
Дистанційна участь для учнів за кордоном, з дотриманням академічної доброчесності

45 of 65

РЕЄСТРАЦІЯ

НА ОЛІМПІАДИ

I ЕТАП 01 ЖОВТНЯ ДО 10 ЛИСТОПАДА

II ЕТАП 01 ГРУДНЯ ДО 26 СІЧНЯ

III ЕТАП 15 БЕРЕЗНЯ — 10 ТРАВНЯ

Відкрита реєстрація учасників-учнів для участі в I етапі олімпіад не менше ніж за три тижні 21 календарний день до дати проведення I етапу олімпіади з навчального предмета

46 of 65

ПОКРАЩЕНА ОРГАНІЗАЦІЯ ТА КООРДИНАЦІЯ

Координацію веде Мала академія наук України
Впроваджено предметно-методичні комісії, координаторів, експертів для підтримки, апеляцій тощо

STEM-ОЛІМПІАДА ЗАМІСТЬ ІНТЕРНЕТ‑ФОРМАТУ

Для учнів 9–11 класів із природничих, математичних, технологічних, інформатичних напрямків
Проходить у два етапи: заочний та очний

47 of 65

ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ: КЛЮЧОВІ ЗМІНИ, ЯКІ ОЧІКУЮТЬСЯ

У 2025–2026 н. р. стартує модель: коштів слідкують за вчителем.
Педагог отримує індивідуальну віртуальну картку з бюджетом на обрані курси, незалежно від суб’єкта підготовки

ФІНАНСУВАННЯ «ЗА ВЧИТЕЛЕМ»

Педагог самостійно обирає суб’єкта підвищення кваліфікації:
ліцензовані заклади, наукові інституції, приватні організатори та самоосвіта

СВОБОДА ВИБОРУ КУРСІВ

Перед вибором курсу педагог проходить онлайн-тестування на порталі МОН, щоб визначити напрямок розвитку та потреби

ПОПЕРЕДНЄ ТЕСТУВАННЯ

Підвищення кваліфікації тепер може включати:
наукове стажування, академічну мобільність, самоосвіту або здобуття ступеня/Mагістратура.
Вони можуть бути визнані як ПК, за рішенням педагогічної ради

ВИЗНАННЯ РІЗНОМАНІТНИХ ФОРМ НАВЧАННЯ

48 of 65

ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ: КЛЮЧОВІ ЗМІНИ, ЯКІ ОЧІКУЮТЬСЯ

СИСТЕМА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ СТАЄ ГНУЧКІШОЮ, ПЕРСОНІФІКОВАНОЮ ТА ТЕХНОЛОГІЧНОЮ

КОШТИ ТЕПЕР «ХОДЯТЬ ЗА ВЧИТЕЛЕМ», А НЕ ЦЕНТРАЛІЗОВАНО РОЗПОДІЛЯЮТЬСЯ

СТАВИТЬСЯ АКЦЕНТ НЕ ПРОСТО НА НАВЧАННІ, А НА ЦІЛЕСПРЯМОВАНОМУ КАР’ЄРНОМУ ЗРОСТАННІ ПЕДАГОГА

Мінімум 150 годин або 30 кредити ЄКТС упродовж 5 років.

ОБОВ’ЯЗКОВИЙ ОБСЯГ НАВЧАННЯ

цифрові рішення для підвищення якості роботи суб’єктів;
універсальну платформу для подачі документів та звітів

ЦИФРОВІЗАЦІЯ ПРОЦЕДУР

49 of 65

Комплексної політики «Освіта для життя» -

це системне оновлення змісту освіти, продовження та посилення реформи Нової української школи.

ІНІЦІАТИВА СПРЯМОВАНА НА ПОДОЛАННЯ РОЗРИВУ МІЖ ТЕОРІЄЮ ТА ПРАКТИКОЮ, МІЖ ШКІЛЬНОЮ ПРОГРАМОЮ Й РЕАЛЬНИМИ ПОТРЕБАМИ УЧНІВ.

50 of 65

Затвердження концепцій наказом МОН
Професійний розвиток учителів пілотних шкіл у трьох освітніх галузях
Розроблення навчально-методичних матеріалів
Закупівля обладнання і ремонти в лабораторіях і майстернях пілотних шкіл

СЕРПЕНЬ

ТАЙМЛАЙН ПРОЄКТУ

Опитування: освітян, батьків, школярів
Відкритий діалог з освітянами й експертами

СІЧЕНЬ–ЧЕРВЕНЬ

Розроблення концепцій освітніх галузей.
Громадське обговорення концепцій на платформі Є-демократія

ЛИПЕНЬ

Навчання пʼятикласників у пілотних школах за оновленими підходами
Збір зворотного звʼязку учасників пілоту
Підготовка до масштабування

ВЕРЕСЕНЬ 2025 –

ТРАВЕНЬ 2026

51 of 65

легкий спосіб відстежити освітній поступ учнів з 1 до 12 класу: поєднання компетентностей і конкретних вправ та підходів

держстандарти простою мовою

розвантаження програм

зрозумілі інструменти для підготовки уроків

якісні програми навчання і підвищення кваліфікації

моделі сучасних кабінетів: природничих лабораторій, майстерень, мистецьких студій

міжгалузева взаємодія: синхронна поява тем, що доповнюють одна одну на різних предметах

ЗМІНИ ДЛЯ ОСВІТЯН

52 of 65

ЗМІНИ ДЛЯ ШКОЛЯРІВ

ні — нерухомому сидінню за партами по 8 годин!

нові формати підручників, доступ до цифрових платформ з сучасним аудіо- та відео контентом

навчатися цікаво

використовувати освіту для життя

спільні інтерактиви з однокласниками і створення власних проєктів

знаходити в школі відповіді на важливі запитання

53 of 65

ЗМІНИ ДЛЯ БАТЬКІВ

діти навчатимуться в цікавому, інтерактивному й безпечному просторі

вільний час для вас і дітей

розвиток наскрізних вмінь, таких як критичне мислення та пошук креативних рішень, робота в команді, ефективне спілкування

профорієнтація

спостерігаємо разом за траєкторією розвитку вашої дитини на кожному році навчання

54 of 65

ОСОБЛИВІСТЬ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ

Багатокомпонентна й міждисциплінарна: охоплює українську мову та літературу, зарубіжну літературу, мови й літератури корінних народів, іноземні мови.

Формує ключові компетентності: мовну картину світу, читацькі та комунікативні уміння, критичне й креативне мислення.

Визначає академічну успішність у всіх предметах, впливає на здатність опрацьовувати інформацію.

Сприяє формуванню національної ідентичності та готовності до міжкультурного діалогу в умовах глобалізації.

Робота з художнім текстом розвиває емоційний, ціннісний і культурний світ учня, виховує громадянські якості.

55 of 65

МЕТА

МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ГАЛУЗІ

Розвиток компетентних мовців і читачів із гуманістичним світоглядом.
Вільне володіння українською та (за потреби) рідною мовою, повага до них і використання в житті.
Читання та розуміння інформаційних і художніх текстів (класика та сучасність, українська та зарубіжна література).
Формування грамотності, уміння висловлювати думки, інтерпретувати тексти.
Усвідомлення значення української мови для особистості, культури та державності.

56 of 65

МЕТА МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ

(ЗА ДЕРЖАВНИМИ СТАНДАРТАМИ)

	Мета
Державний стандарт початкової освіти	Формування комунікативної, читацької та інших ключових компетентностей. Розвиток особистості через усі види мовленнєвої діяльності. Здатність спілкуватися українською та мовами корінних народів/національних меншин для культурного й національного самовираження. Використання мов у повсякденному житті та міжкультурному діалозі. Збагачення емоційного досвіду й розвиток мовленнєво-творчих здібностей.
Державний стандарт базової середньої освіти	Розвиток компетентних мовців і читачів із гуманістичним світоглядом, які: вільно володіють українською та читають інформаційні й художні тексти; спілкуються мовами корінних народів і національних меншин; здатні до культурного, національного й міжкультурного діалогу; збагачують емоційний досвід, реалізують творчий потенціал і формують ціннісні орієнтації.
Державний стандарт профільної середньої освіти	Розвиток компетентних мовців і читачів із гуманістичним світоглядом, які: шанують і вільно володіють українською мовою, використовують її в житті та професії; усвідомлюють її як національну цінність і складник громадянської ідентичності; спілкуються рідною (за потреби) та іноземними мовами; читають і інтерпретують інформаційні та художні тексти української та світової літератури; реалізують себе у культурному, духовному й національному самовираженні; формують систему українських суспільно-державних цінностей, громадянську стійкість і готовність до професійного зростання.

57 of 65