2 of 14

Особистісно-орієнтована �модель освіти

У концепції окремо акцентовано увагу на упровадження особистісно-орієнтованої моделі освіти,

заснованої на ідеології дитиноцентризму.

максимальне наближення навчання і виховання

конкретної дитини до її сутності, здібностей і життєвих планів

Дитиноцентризм

3 of 14

Актуальними для НУШ є такі ідеї дитиноцентризму:

відсутність адміністративного контролю, який обмежує свободу педагогічної творчості;

активність учнів у навчальному процесі, орієнтація на інтереси та досвід учнів, створення навчального середовища, яке б перетворило навчання на яскравий елемент життя дитини;

практична спрямованість навчальної діяльності, взаємозв’язок особистого розвитку дитини з її практичним досвідом;

4 of 14

відмова від орієнтації навчально-виховного процесу на середнього школяра і обов’язкове врахування інтересів кожної дитини;

виховання вільної незалежної особистості;

забезпечення свободи і права дитини в усіх проявах її діяльності, урахування її вікових та індивідуальних особливостей, забезпечення морально-психологічного комфорту дитини;

впровадження шкільного самоврядування, яке під свободою і самостійністю дитини передбачає виховання гуманістичних та демократичних ідей і світогляду, необхідних сучасному суспільству.

5 of 14

Формування загальнолюдських цінностей

Пріоритетного значення в розбудові нової школи набуває завдання формувати в учнів систему загальнолюдських цінностей:

гідність
чесність
справедливість
турбота
повага до життя
повага до себе та інших людей

морально-етичних

свобода
демократія
культурне різноманіття
повага до рідної мови і культури
патріотизм
шанобливе ставлення до довкілля
повага до закону
солідарність
відповідальність

соціально-політичних

6 of 14

ЦЕНТР ОСВІТИ

виховання в учнів відповідальності за добробут нашої країни

виховання в учнів відповідальності за себе

7 of 14

У здійсненні виховного процесу мають ураховуватися такі організаційні орієнтири:

виховання не зводиться до окремих виховних занять

до створення виховного середовища залучається весь колектив школи

учитель є взірцем людини вихованої, своїм прикладом він надихає і зацікавлює дитину

у плануванні діяльності враховуються індивідуальні нахили і здібності кожної дитини, створюються належні умови для їх реалізації

8 of 14

співробітництво з позашкільними закладами освіти

активне залучення до співпраці психологів і соціальних педагогів

налагодження постійного діалогу з батьківською спільнотою

9 of 14

Структура освітнього процесу

адаптаційно-ігровий (1 – 2 класи)

основний (3 – 4 класи)

В початковій школі виділено два цикли навчання:

10 of 14

Мета

першого циклу навчання

природне входження дитини в шкільне життя, послідовна адаптація до нового середовища

11 of 14

До особливостей першого циклу віднесено:

навчальні завдання і час на їхнє виконання будуть визначатися відповідно до (із урахуванням) індивідуальних особливостей школярів

навчальний матеріал можна буде інтегрувати в змісті споріднених предметів або вводити до складу предметів у вигляді модулів

обсяг домашніх завдань буде обмежено

навчання буде організовано через діяльність, ігровими методами як у класі, так і поза його межами

12 of 14

учитель матиме свободу вибору (створення) навчальних програм у межах стандарту освіти;

буде запроваджено описове формувальне оцінювання, традиційних оцінок не буде; найважливіше завдання вчителя – підтримувати в кожному учневі впевненість і мотивацію до пізнання

13 of 14

Мета другого циклу навчання

здійснення навчального процесу з концентрацією педагогічної уваги на формуванні в учнів відповідальності і самостійності
підготовка до успішного навчання в основній школі

14 of 14

Ознаки другого циклу навчання:

використання у процесі навчання методів, які вчать здійснювати самостійний вибір, пов’язувати вивчене з практичним життям, враховують індивідуальність учня

запроваджується предметне навчання

частина предметів передбачатиме оцінювання