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Recurso 5 – Orientações para os alunos

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Orientar os alunos

Para que todo o processo não culmine em portefólios com poucos materiais ou coleções inúteis e repletas de escolhas aleatórias, deve ser explicado aos alunos o que realmente se pretende com os seus portefólios (Kendall/Hunt, s/d:269).

(Alves, 2007, p. 67)

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Orientar os alunos

… proporcionar aos alunos algumas indicações expressas, para que estes saibam:

  • que estrutura devem possuir os seus portefólios;
  • que tipo de material devem colocar nos portefólios;
  • como proceder na escrita das reflexões e nas justificações de escolhas realizadas.

(Alves, 2007, p. 67)

… quanto mais novos forem os alunos mais terão essa necessidade de ajuda e de orientação

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Estrutura do portefólio

Lambdin e Walker (1994:96) sugerem que na organização dos portefólios os alunos devem ter em atenção a seguinte estrutura:

  • Inclusão de um índice;
  • Inclusão de uma carta ao leitor do portefólio (onde o aluno descreve o seu portefólio e o que ele representa);
  • Inclusão de um determinado número de materiais selecionados pelos alunos;

(Alves, 2007, p.68)

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Número de materiais

Relativamente à quantidade de materiais (artefactos) a incluir nos portefólios …

  • Stenmark (1991:36) refere que não existe, para esse efeito, um número máximo ou mínimo.
  • Bush (1999b:84) indica cinco a sete entradas para os portefólios de um ano letivo.
  • Nas publicações de Kendall/Hunt, s/d), mencionam-se entre oito a dez itens para um semestre.
  • O número de materiais dependerá dos objetivos iniciais propostos para os portefólios, no entanto, não poderá ser nem muito reduzido, para que não ocorra uma inexistência de evidência suficiente de resultados de aprendizagem, nem muito grande, para que se percebam quais os materiais mais representativos do aluno (Stenmark, 1991:36).

(Alves, 2007, p.68)

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Tipo de materiais

Kuhs (1994:333) faz referência a um “guia de conteúdo” que informe o aluno sobre os objetivos de ensino e de aprendizagem que se pretendem alcançar com os portefólios e sobre o tipo de trabalhos que os mesmos devem incluir de forma a documentar as aprendizagens do aluno (…)

(Alves, 2007, p.68)

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Exemplos de materiais para um portefólio de Matemática

(Alves, 2017)

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Orientação para as reflexões

(Alves, 2007, p. 71)

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Exemplos de guiões fornecidos aos alunos para a construção do seu portefólio

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1. Guião fornecido para a definição da estrutura do portefólio:

(adaptado de Alves, 2007, p. 267)

Chegou a altura de construíres o teu próprio portefólio de Matemática!

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  • Os trabalhos a incluir no portefólio de Matemática devem seguir uma ordem cronológica;
  • O portefólio de Matemática deve iniciar-se com uma apresentação onde descreves o que representa o teu portefólio de Matemática e/ou outras considerações que consideras interessantes (…).
  • O portefólio de Matemática terá, no final do ano letivo, entre 7 a 8 trabalhos/produções.
  • Esses trabalhos/produções são escolhidos da pasta da coleção (…).
  • Se considerares que deves melhorar algum trabalho para o colocares no portefólio individual, podes fazê-lo, indicando na reflexão as reformulações efetuadas.

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2. Guião sobre os Materiais a incluir no portefólio:

(adaptado de Alves, 2007, p. 268)

Que Materiais escolher?

  • Os materiais escolhidos para o portefólio devem ser de tipos variados.
  • Cada material inserido no portefólio é acompanhado de uma reflexão que contém a justificação da escolha efetuada.
  • Devem representar:

“Os teus melhores trabalhos”;

“Os trabalhos que mais gostaste de realizar”;

“Os trabalhos que consideraste que aprendeste mais Matemática”;

​

​

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Exemplos:

-Trabalhos no GSP (investigações, representações gráficas, geometria, …);

-Trabalhos com as calculadoras gráficas (investigações, representações gráficas, …);

-Trabalhos de pesquisa (história da Matemática, curiosidades, …);

-Trabalhos de construção geométrica (com uso de material de desenho);

-Trabalhos com manipuláveis (com modelos construídos, …)

- Trabalho de Projeto (projeto de Arte e Matemática, pavimentações, estatística, …);

-Investigações;

-Relatórios;

-Participação em concursos, …

-Outros.

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3. Guião das orientações para as Reflexões a incluírem no portefólio:

(adaptado de Alves, 2007, p. 269)

O que dizer na reflexão?

  • Qual o título do trabalho?
  • Que tema de Matemática aborda? Elabora um pequeno resumo.
  • Em que me medida esta atividade foi útil para a tua aprendizagem?
  • Que procedimentos usaste para a desenvolver? O que achas que resultou melhor?
  • Quais as maiores dificuldades que tiveste na realização desta atividade? Como ultrapassaste essas dificuldades?
  • Para encontrares as respostas que procedimentos matemáticos utilizaste?
  • Quais as razões que te levaram a escolher esta atividade para o portefólio?
  • O que achas do teu envolvimento nesta atividade?

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Exemplo de uma reflexão

(Alves, 2007, p. 213)

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Outros exemplos

(Google tradutor do inglês para português)

http://rgoebel.weebly.com/science-in-society.html

Ciência na Sociedade

Durante o projeto Ciência na Sociedade, aprendemos muitas habilidades e conceitos aplicáveis ​​relativos ao uso de raciocínio e dados empíricos… Por exemplo, meu infográfico mostrou a perspetiva de um libertário sobre organismos geneticamente modificados (OGM)… Também criamos …

Reflexão

Bem-vindo ao meu Portfólio Digital! Aqui apresento os vários projetos e atividades de que participei no High Tech High School, bem como o meu currículo e outras informações sobre mim. Sinta-se à vontade para usar as guias acima para aprender mais sobre minhas atividades e realizações. 

Portefólio digital (básico/secundário)

Carta ao leitor

Sobre mim

Barra de navegação

Trabalhos/Projetos

http://rgoebel.weebly.com/about-me.html

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Outros exemplos

(Google tradutor do inglês para português)

Portefólio digital (1.º ciclo)

https://sites.google.com/a/students.mvwsd.org/crazy-dog/home

Eu melhorei muito meus parágrafos este ano. Em primeiro lugar, aprendi a fazer parágrafos mais longos. Agora, eu trabalho muito porque, quando estava olhando para os meus parágrafos antigos, pensei que poderia melhorar …

Reflexões gravadas com um desenho como imagem de fundo.

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Referências

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