Естественнонаучная грамотность

Сачкова Ирина Анатольевна,

учитель химии МБОУ СОШ №3

г.Бийска Алтайского края

Что считается естественнонаучной грамотностью

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Компетентности:

• научно объяснять явления;
• демонстрировать понимание особенностей естественнонаучного исследования;
• интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

2

Естественнонаучная грамотность -

​

​

основная цель школьного естественнонаучного образования в большинстве стран мира.

​

​

​

Это не синоним естественнонаучных знаний и умений.

Это знания и умения – в действии!

​

​

​

И не просто в действии, а применительно к реальным задачам!

3

Средство оценки естественнонаучной грамотности – специальные задания, PISA

Задания, как правило, основаны на проблемном материале, включающем текст, графики, таблицы и связанные с ними вопросы.

В свою очередь, каждый из вопросов в составе этих заданий классифицируется по следующим категориям:

• компетенция, на оценивание которой направлен вопрос;
• тип естественнонаучного знания, затрагиваемый в вопросе;
• контекст;
• познавательный уровень (или степень трудности) вопроса.

4

Содержательные области и �типы научного знания

​

• Содержательное знание, знание научного содержания, относящегося к физическим системам (физика и химия),

живым системам (биология),

наукам о Земле и Вселенной (география, геология, астрономия).

​

• Процедурное знание, знание разнообразных методов, используемых для получения научного знания, а также стандартных исследовательских процедур.

5

���Контексты�(тематическая область, к которой относится описанная в вопросе (задании) проблемная ситуация)

• здоровье;
• природные ресурсы;
• окружающая среда;
• опасности и риски;
• связь науки и технологий.

При этом каждая из ситуаций может рассматриваться на одном из трех уровней:

• личностном (связанном с самим учащимся, его семьей, друзьями),
• местном/национальном
• глобальном (в котором рассматриваются явления, происходящие в различных уголках мира).

6

Познавательные уровни

​

​

​

Низкий

Выполнять одношаговую процедуру, например, распознавать факты, термины, принципы или понятия, или найти единственную точку, содержащую информацию, на графике или в таблице.

Средний

Использовать и применять понятийное знание для описания или объяснение явлений, выбирать соответствующие процедуры, предполагающие два шага или более, интерпретировать или использовать простые наборы данных в виде таблиц или графиков.

Высокий

Анализировать сложную информацию или данные, обобщать или оценивать доказательства, обосновывать, формулировать выводы, учитывая разные источники информации, разрабатывать план или последовательность шагов, ведущих к решению проблемы.

7

Результаты анализа формирования функциональной грамотности �у обучающихся 8-9 классов� школ -участниц апробации обновленных ФГОС в 2021/2022 учеб. Г.�(4 школы – 172 человека)

8

Результаты анализа формирования естественнонаучной грамотности �у обучающихся 6 классов�(129 учащихся, 7 школ города)�2021/2022 учебном году

9

Какие основные проблемы в подготовке наших�школьников выявляет исследование PISA?

10

● формулировать вопросы;

● обосновывать, доказывать;

● использовать простейшие приемы исследования;

● строить развернутые высказывания;

● устанавливать надежность информации;

● сотрудничать.

​

Дефицит не просто

знаний, а знаний

типа «know how» –

«знаю как»

Всему этому можно и нужно учить!

​

​

Почему трудно выполнять задания по естественнонаучной грамотности

• Они не типичны, т.е. их решение сложно однозначно описать и получить доступ к заученному алгоритму;

​

• Ограниченное количество практико-ориентрованных и компетентностных заданий представлено в УМК естественно-научных предметов;

​

• Недостаточная подготовка учителей в области формирования функциональной грамотности, а также отсутствие необходимых учебно-методических материалов.

11

​

• Если в учебный процесс, в том числе в задания, не привносится окружающая жизнь – нет естественнонаучной грамотности!

12

“

В чем разница между традиционным подходом�и естественнонаучной грамотностью?

13

Основные умения естественнонаучной грамотности

14

объяснять

анализировать

исследовать

Реальная жизненная ситуация

Формирование естественнонаучной грамотности�(самоанализ учителя)

• Выполнить КИМ по естественнонаучной грамотности.
• Выполнить самооценку и установить свой уровень естественнонаучной грамотности.
• Выполнить анализ полученных результатов (какими компетенциями владею в большей/меньшей степени, какими умениями обладаю на достаточном/недостаточном уровне).
• Определить способы развития у себя естественнонаучной грамотности.

15

Формирование естественнонаучной грамотности�(учителя в рамках МО)

• Выполнить анализ конкретного варианта КИМ по ЕНГ и научиться соотносить задания с проверяемыми компетенциями; задания-вопросы – с видом контролируемых познавательных умений;
• Выполнить анализ РП и определить при изучении каких тем и какие задания по ЕНГ можно использовать;
• Продумать варианты включения в учебной процесс на уроке и внеурочную деятельность задания по ЕНГ;
• Осуществлять на МО обсуждение опыта работы по формированию ЕНГ и оцениванию ее уровня.

​

​

​

16

Формирование естественнонаучной грамотности�(диагностика учащихся)

• Осуществить диагностику классов по определению естественнонаучной грамотности:
• - средний % выполнения заданий КИМ;
• - % учащихся, достигших разных уровней ЕНГ;
• - тип заданий (компетенции), вызывающие наибольшее затрудняя;
• Включать задания по формированию ЕНГ в учебной процесс на уроке и внеурочной деятельности.

​

​

​

​

17

Где брать задания по ЕНГ

• Институт стратегии развития образования РАО http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/estestvennonauchnaya-gramotnost/

​

• Федеральный институт цифровой трансформации в сфере образования https://fg.resh.edu.ru

​

• Открытый банк заданий ФИПИ для оценки естественнонаучной грамотности https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti

​

18

19

20

Как гарантировать результат    формирования естественнонаучной грамотности? �(или какие технологии использовать)

• Технология смыслового чтения
• Проектная технология
• Технология проблемного обучения
• Технологии интерактивного обучения

21

Естественнонаучная грамотность

«Не в количестве знаний заключается образование,

но в полном понимании

и искусном применении всего того,

что знаешь»

​

Дистервег Адольф Фридрих

.

23

24