Коростельова Олександра Ігорівна
ЗЗШ №55
Формувальне оцінювання
учнів у системі впровадження концептуальних засад НУШ
Термін «формувальне оцінювання» вперше був �запропонований в 1967 році Майклом Скрівеном*
Формувальне оцінювання, на його думку, має на меті використання
аналітичних інструментів і прийомів для вимірювання прогресу учнів у процесі пізнання ними світу.
*австралийский эрудит и философ, бывший президент Американской ассоциации исследований в области образования и Американская ассоциация оценки. Он также является редактором и соучредителем журнала MultiDisciplinary Evaluation. В настоящее время является выдающимся профессором Клермонтского университета в Калифорнии.
Закон України “Про повну загальну середню освіту”
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є:
формувальне,
поточне,
підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання,
державна підсумкова атестація,
зовнішнє незалежне оцінювання.
Стаття 17. Оцінювання результатів навчання учнів та їх атестація.
Формувальне оцінювання - інтерактиве оцінювання прогресу учнів, що дає змогу вчителю визначати потреби учнів та відповідо адаптувати процес навчання.
ОЦІНЮВАННЯ
Учіння
Оптимізація навчального процесу для розвитку особистості учнів
(підвищити якість)
Вчитель, самооцінювання, взаємооцінювання
Процес навчання
З попередніми
досягненнями учнів
Оцінки
Оцінити рівень навчальних досягнень учнів
(оцінити якість)
Вчитель
Результат навчання
З іншими учнями
Мета
Хто оцінює
Оцінюється
Порівнюється
Пріоритет
формувальне
традиційне
Конкуренція
Не чіткі
Тип взаємодії у класі (групі)
Критерії
Співпраця, співтворчість
Чіткі, прозорі
«Якщо уявити учнів в образі рослин, то підсумкова оцінка, прийнятна для традиційного навчання, – це процес простого вимірювання їхнього зросту. Результати вимірювань будуть цікавими для порівняння та аналізу, але вони самі по собі не впливають на ріст рослин. Формувальне оцінювання, навпаки, схоже на підживлення і полив рослин. Тим самим безпосередньо впливає на їх ріст»
Коли кухар готує суп і куштує його, – це формувальне оцінювання.
Коли страву пробує клієнт – це підсумкове оцінювання.
Пол Блек, експерт з оцінювання
Під час формувального оцінювання ми корегуємо процес навчання, під час традиційного – визначаємо якість його результатів.
!
ЗАВДАННЯ
формувального оцінювання
формування в учня впевненості в собі, у своїх можливостях
відзначення будь-якого успіху
акцентування уваги на сильних сторонах, а не на помилках
діагностування досягнення на кожному з етапів навчання
адаптування освітнього процесу до здатностей дитини
стимулювання прагнути максимально можливих результатів
виявлення проблем і вчасне запобігання їх нашаруванню
запобігання побоюванням помилитися
Особливості формувального оцінювання
націлене на визначення індивідуальних досягнень кожного учня
не передбачає порівняння навчальних досягненнях різних учнів
широко використовує описове оцінювання
застосовує зрозумілі критерії оцінювання, за якими оцінюють учня, він стає свідомим учасником процесу оцінювання і навчання
визначає вектор навчання: виконавши завдання, учні дізнаються про те, якого рівня вони наразі досягли і в якому напрямку їм потрібно рухатися далі
планування дій
збір інформації
аналіз отриманої інформації
реалізація запланованих дій
рефлексія процесу й результату здійснених дій
Циклічність процесу формувального оцінювання
Система формувального оцінювання спрямована на отримання інформації, яка дозволяє:
учням
батькам
педагогам
набути
впевненості
у своїх
можливостях
відстежувати
процес і результат
навчання,
виховання і
розвитку своєї
дитини
оцінити успішність власної
педагогічної
діяльності
Техніки формувального оцінювання
Знаю | Хочу дізнатися | Дізнався/дізналася |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
Таблиці З-Х-Д
Поміркуйте, що ви знаєте з теми “Безпека на дорозі” та заповніть перший та другий стовпчики
Техніки формувального оцінювання
Сигнали рукою
Учитель просить учнів показувати сигнали, що позначають розуміння
або нерозуміння матеріалу.
Попередньо потрібно домовитися з учнями про використання таких сигналів:
Я розумію і можу пояснити
Я все ще не розумію
Зовсім нерозумію матеріал
Техніки формувального оцінювання
Вихідний квиток
Після вивчення нового матеріалу ви ставите кілька питань з теми, пропонуючи на вибір кілька правильних відповідей.
Учні можуть відповідати за допомогою карток з номерами (піднімають картку з номером 1, якщо правильний перший варіант, картку з номером 2, якщо правильний другий варіант).
Ті, які відповіли правильно на питання, пересідають на задні парти класу і виконують наступне завдання. Ті, хто відповіли неправильно, сідають ближче до вчителя і той пояснює їм складні моменти, і знову ставить запитання. Ті, хто відповіли правильно – пересідають на задні парти.
Решта пересуваються ближче до вас. Так працюєс, поки всі не засвоять тему.
Застосовується для оцінювання творчих робіт учнів. Учитель пропонує перевірити роботу однокласника. Коли учні коментують роботи один одного, вони не виставляють оцінки, а вказують на два позитивні моменти – «дві зірки» – і на один момент, який потребує доопрацювання – «побажання»
Техніки формувального оцінювання
Дві зірки й побажання
(взаємооцінювання)
Техніки формувального оцінювання
Шкала
На полях зошита учень креслить шкалу і відзначає хрестиком на якому рівні, на його думку, виконана робота. Внизу – не впорався, посередині – впорався, але виникли проблеми, вгорі – все вийшло. Під час перевірки вчитель обводить хрестик, якщо згоден з оцінкою учня, або малює свій, якщо не згоден.
Техніки формувального оцінювання
Листи самооцінки та взаємооцінки роботи в групі
Критерії | 1-2 б. |
Співпрацював(ла) з іншими учасниками групи |
|
Висловлював(ла) нові ідеї |
|
Вносив(ла) пропозиції в роботу групи |
|
Приймав(ла) та обмірковував(ла) інформацію яку пропонували інші учасники |
|
Узагальнював(ла), оформлював(ла) інформацію для виступу |
|
Який ще ваш влад був у роботу групи __________________ |
|
Тема: …. | Самооцінка групи | Оцінка іншої групи | Оцінка вчителя |
Розкриття теми |
| | |
Наведення прикладів |
| | |
Стиль оформлення виступу |
| | |
Захист (доповідь учасників групи) |
| | |
Відповідь на уточнюючі запитання |
| | |
Я дуже хотів, щоб наша група виконала завдання правильно і швидко. |
| | |
Формувальне оцінювання та цифрові технології �
ГРУПА ЦИФРОВИХ ІНСТРУМЕНТІВ | ПРИКЛАДИ ЦИФРОВИХ ІНСТРУМЕНТІВ |
Сервіси для створення вікторин, опитувальників, онлайн тестувань | onlinetestpad.com, quizizz.com |
Віртуальні дошки | padlet.com, twiddla.com |
Мультисервіси для створення інтерактивних завдань | learningapps.org, studystack.com |
Сервіси для створення хмар слів | wordart.com, wordclouds.com |
Сервіси для створення карт знань | mindmeister.com, mindomo.com, wisemapping.com |
Сервіси для створення інфографіки та візуалізації | piktochart.com, prezi.com, |
Google-сервіси | google-документи, google-презентації, google-таблиці |
Приклади реалізації формувального оцінювання
за допомогою цифрових інструментів
Розміщення інформації,
що вивчається
Організації спільної роботи учнів
Збору ідей для проекту, вироблення спільного погляду на проблему
Мозкового штурму
Публічної репрезентації отриманих результатів
Узагальнення і систематизації знань, рефлексії
Ресурс wordart.com
Ресурс padlet.com
Формувальне оцінювання
Оцінювання для навчання
Оцінювання в процесі навчання
Оцінювання, що допомагає вчитися
Оцінювання з метою його корегування