��Требования к организации и содержанию занятий

�

Занятие -

это чётко регламентированная временем в соответствии с возрастом детей и местом в распорядке дня специально организованная форма образовательного процесса.

​

Занятия классифицируют по:

- форме обучения:

• индивидуальные занятия
• подгрупповые занятия
• групповые (фронтальные) занятия

​

Занятия классифицируют по:

- дидактическим задачам:

• занятия на усвоение новых представлений, их расширение и уточнение, овладение новыми умениями
• занятия на закрепление ранее приобретённых представлений и умений
• занятия на творческое применение ранее усвоенных представлений, умений, навыков

​

Занятия классифицируют по:

• содержанию дошкольного образования:
• интегрированные занятия
• доминантные занятия
• комплексные занятия

Дидактическая структура занятия

1-й этап (организационный) – начало занятия

2-й этап (основной) – ход занятия

3-й этап (заключительный) – окончание занятия

​

�

Как подготовить

и провести

хорошее занятие?

Задачи занятия

Задачи занятия носят триединый характер и состоят из взаимосвязанных компонентов:

обучающего;

развивающего;

воспитательного.

Требования к формулировке задач:

• ориентированность на ребёнка
• конкретность
• диагностичность и достижимость

Обучающий компонент задач

направлен на формирование у воспитанников представлений об объектах и явлениях, умений, действий, способов деятельности в соответствии с содержанием образовательных областей УП дошкольного образования:

что буду формировать?

чему обучать?

Развивающий компонент задач

предполагает направленность содержания занятия на развитие психических процессов (восприятие, память, мышление, воображение, речь), их свойств, а также сенсорной, двигательной, эмоционально-волевой и личностной сфер воспитанников.

​

(Раздел УП дошкольного образования «Характеристика физического и психического развития ребёнка» и Образовательный стандарт ДО «Показатели развития воспитанников»)

Воспитательный компонент задач

направлен на развитие детской самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, положительной самооценки, ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребёнка к миру.

​

(Ориентир на возраст детей, содержание УП дошкольного образования; учитывать формы взаимодействия на занятии)

отбираем содержание занятия

Отбор содержания занятия педагогом включает:

• поиск ответа на вопрос, ЧТО рассказать детям на конкретном занятии в соответствии с программными задачами;

• структурирование материала и выбор способов его речевого оформления (КАКИМИ СЛОВАМИ?) с учётом возрастных возможностей восприятия материала, детского опыта.

Принципы содержания занятия

• Связь содержания с жизнедеятельностью детей
• Доступность
• Научность
• Интеграция
• Мотивированность
• Наглядность
• Развивающая и воспитывающая направленность
• Систематичность последовательность
• Учёт возрастных и индивидуальных особенностей

Сюжет занятия�

Идеи сюжета занятия – творчество педагога!!!!

​

Полезные «рецепты для приготовления» хорошего сюжета занятия: 

1.Создайте ситуацию неудовлетворённости, опишите проблему персонажа, активизируйте у детей желание ему помочь (спасти, найти, узнать, угостить, удивить и т.д.)

2. Выберите тип вашего сюжета:

• линейный
• нелинейный

Методы, приёмы, средства обучения и воспитания

Метод обучения – это способ взаимодействия педагога с воспитанниками, направленный на реализацию задач обучения.

Приём обучения – конкретные действия педагога и детей, которые ведут к достижению ближайших задач и обусловлены методом обучения.

Классификация методов и приёмов по характеру способов деятельности детей в процессе обучения:

-игровые

-словесные

-практические

-наглядные

Средства обучения-материальные

и идеальные объекты

Отвечают на вопрос «Чем обучать?», «С помощью чего обучать?»

Наглядные дидактические средства: реальные объекты окр.среды в натуральном виде, объёмные изображения, дидактические игрушки, изображения предметов, графические изображения, настольно- печатные дидактические игры, универсальные дидактические средства, мультимедийные средства.

Требования к наглядному материалу

• Наглядность должна быть доступной пониманию детей и соответствовать их интересам
• При выборе наглядности необходимо руководствоваться санитарными нормами и правилами, гигиеническими нормативами к наглядным пособиям для детей дошкольного возраста.
• Размещение наглядности: доступность для каждого ребёнка, на уровне глаз детей, в хорошо освещённом месте, на контрастном фоне.
• Достаточность времени для обследования

проведение занятия

Ответы воспитанников на занятии - ведущая форма активности.

​

Ошибочные представления об ответах воспитанников:

• ответ только полным предложением;
• ответ только после поднятия руки;
• недопустимость хоровых ответов;
• ответы детей всей группы по очереди на поставленный вопрос.

​

Ход занятия: �как реализовать поставленные задачи?

• Здоровьесберегающий подход на занятии: предупреждение переутомляемости
• переключение со зрительной работы на другие виды деятельности;
• переключение зрения с близкого расстояния на далёкое;
• организация детей на основе одновременного участия нескольких анализаторов.

Индивидуальный и дифференцированный подходы на занятии

Индивидуальный подход – учёт индивидуальных особенностей (медлительность, возбудимость, неусидчивость, импульсивность, стеснительность, особенности здоровья, речевые недостатки, леворукость)

Дифференцированный подход – организация видов деятельности в подгруппах или парах.

Временные подгруппы могут формироваться на основании:

• возраста воспитанников
• состояния здоровья воспитанников
• интересы, взаимные симпатии
• гендерные особенности

Баланс речевой активности педагогов и воспитанников на занятии

• Собственная речь педагога должна быть эмоциональной, образной, грамотной, исключать неточности и небрежности в высказываниях.
• На занятии следует к месту использовать устное народное творчество, не злоупотреблять ласкательными, уменьшительными суффиксами.
• Следует соблюдать баланс речевой активности педагога и детей

Окончание занятия: как его завершить

• Вывести детей из игрового (обучающего процесса)
• Выделить и повторить главное
• Получить обратную связь от детей (рефлексия занятия)
• Оценить результативность занятия с учётом поставленных задач
• Установить связи с последующими видами деятельности, создать мотивацию для дальнейшего познания.

Критерии анализа занятия

• Подготовка к занятию
• Задачи занятия
• Структура и содержание занятия
• Методы и приемы организации образовательного процесса
• Деятельность педагога
• Деятельность воспитанников

​

Образец оформления титульного листа

конспекта занятия.�

Государственное учреждение образования

«Детский сад …..»

​

Конспект интегрированного занятия

для старшей группы (для воспитанников от 5 до 6 лет) по образовательным областям

«Ребенок и общество», «Развитие речи и культура речевого общения»

по теме: «…»

Составил: Иванова И.И.,

воспитатель первой

квалификационной категории

Структурные компоненты конспекта занятия

Тема:

Образовательные области:

Вид занятия:

Задачи:

формировать;

развивать;

воспитывать.

Методы и приёмы:

Материал и оборудование:

Предварительная работа:

Источники планирования:

Ход занятия

I Организационный этап

II Основной этап

III Заключительный этап