«Метод кейс-технологии в дошкольном образовании»
Подготовила:
воспитатель МДОУ «Д/С№27»
Патракова Е.Б.
Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения , на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.
casus (лат.)– запутанный, необычный случай;
case (анг.) – портфель, чемоданчик.
Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. �В России данная технология стала внедряться лишь последние 5-6 лет. �
Историческая справка
�
Для чего нужен кейс?
Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.
- соответствовать четко поставленной цели;�- иметь соответствующий уровень трудности;�- иллюстрировать типичные ситуации;�- развивать аналитическое мышление;�- провоцировать дискуссию;�- иметь несколько решений.�
Требования:
�
Методы кейс – технологии:
- метод инцидентов;
- игровое проектирование;
- метод разбора деловой корреспонденции;
- ситуационно-ролевая игра;
- кейс - стади;
- метод дискуссии.
Виды кейс – технологии в работе с дошкольниками:
- анализ конкретных ситуаций;
- кейс – иллюстрации;
- фото – кейс;
- проигрывание ролей (ролевое проектирование).
Технология кейс – стади (ситуация) - это кейс, в котором описывается ситуация в конкретный период времени, формулируется проблема, предлагается найти пути решения данной проблемы.
Ознакомившись с описанием проблемы, дошкольники самостоятельно анализируют ситуацию, диагностируют проблему и представляют свои идеи и решения в обсуждении со сверстниками.
Технология кейс – стади направлена на:��- освоение знаний, формирование новых качеств и представлений;�- развитие способности детей научиться работать с информацией (поиск, анализ, синтез, классификация и т.д.), прорабатывать различные проблемы, находить их решение;�- ориентированное обучение детей с индивидуальными данными;�- формирование навыков коммуникативного взаимодействия;�- использование приобретенных в процессе решения кейса знаний и навыков в жизненных ситуациях.�
Технологическая карта деятельности �по технологии кейс – стади.
Название этапа | Деятельность взрослого | Деятельность детей |
1.Постановка проблемы | Формулирует суть проблемы, кратко описывает ситуацию. Фиксирует внимание на осмысление проблемной ситуации. Мотивирует к поиску фактов и персоналий, которые могут реально взаимодействовать. | Ребёнок осознает проблему. Присваивает проблему. Концентрируется на поиске решений в данной ситуации. |
2. Мозговой штурм | Организует детей в малые группы. Вовлекает детей в дискуссию с целью поиска альтернативных вариантов решения ситуации. Помогает проанализировать принятое решение. | Дети объединяются в группы. Находят совместное решение. Формулируют выводы. |
3. Презентация | Организует презентацию решения кейса. Помогает сравнить предложенные решения. | Дети участвуют в распределении ролей, представляют свой вариант решения проблемы. Сравнивают и оценивают свой вариант решения проблемы с вариантами, предложенными другими группами. |
4. Рефлексия | Побуждает детей к поиску ситуаций, в которых можно применить полученные знания и навыки. | Дети применяют знания в различных ситуациях. |
Кейс - стади «Разговор по телефону» �
Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. �Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.�
Кейс-иллюстрация «Нужно ли быть вежливым?». �
В «фото – кейс» входит:�- фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему;�- текст к кейсу, который описывает совокупность событий;�- задание – правильно поставленный вопрос ( в нем должна быть мотивация на решение проблемы).�
Фото - кейс «Мальчик не ест суп».�
Ролевое проектирование – это вид кейс – технологии, способствующий расширению социального и коммуникативного опыта дошкольников посредством проигрывания заданных ролей.
Цель: на основе заданной роли оценить поступки и поведение участников предложенной ситуации.
Важной особенностью данной технологии является:
- умение дошкольников принять на себя роль;
- умение спроектировать принятую роль в соответствии с заданными характеристиками;
- ролевое взаимодействие.
Этапы кейс – технологии и деятельность детей в процессе ролевого проектирования.�
Этапы | Деятельность детей |
Знакомство с ситуацией, ее особенностями | Воспринимают предложенную ситуацию |
Актуализация знаний | Объединяются парами, распределяют роли, взаимодействуют, сотрудничают, договариваются . |
Мозговой штурм | Осуществляют поисковую деятельность. |
Презентация | Представляют свои роли, осуществляют презентацию. |
Рефлексия | Анализируют, делают выводы. |
Ролевое проектирование �«Настоящие друзья".�
В процессе освоения кейс-технологий дети:�- учатся получать необходимую информацию в общении;�- развивают умение соотносить свои устремления с интересами других;�- учатся доказывать и отстаивать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос;�-учатся участвовать в дискуссии;�- развивают умение принимать помощь.�
Чем отличается кейс от проблемной ситуации? �Отличительной особенностью кейс - метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.
Кейс-технологии формируют коммуникативные навыки:�- происходит формирование у детей навыков работы в команде;�- умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;�- развивается умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях;�- обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка;�- дети учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни.�
Главное предназначение кейс-технологии — развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с информацией.�
Спасибо за внимание!