Положение об аттестации педагогических кадров общего и профессионально - технического образования и службы психолого-педагогической помощи

​

​

​

​

№1091 от 07 октября 2020 г.

Об утверждении Положения об аттестации педагогических кадров общего и профессионально - технического образования и службы психолого-педагогической помощи

​

​

​

Настоящее Положение разработано в соответствии со ст. 56, ст.74, ст.140, абз. (1) б.ф) Кодекса об образовании Республики Молдова № 152/2014 (Официальный Монитор Республики Молдова, 2014, № 319-324, ст. № 634) и утверждено Приказом Министерства образования, культуры и исследований РМ за №1091 от 07 октября 2020г. �

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ �

II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА АТТЕСТАЦИИ

4. Аттестация педагогических кадров осуществляется Министерством Образования, Культуры и Исследований (далее – Министерство), местными специализированными органами в области образования (далее – УОМС) в сотрудничестве с Управлениями культуры, молодежи и спорта, структурами психолого-педагогической помощи и учреждениями общего и профессионально-технического образования.

II. Факторы, определяющие �аттестацию педагогических кадров�

11. Дидактические кадры, которые преподают предмет с расширением Куррикулума (практическая и прикладная деятельность) для моделей Учебного плана, ежегодно утвержда-емых министерством, получают 5 профессиональных кредитов в дополнение к кредитам, предоставленным Картой кредитов.

12. В случае, если дидактические кадры имеют дипломы высшего образование по двум предметам и преподают оба предмета по специальности в течение последних 2-х лет деятельности, имеют право претендовать на дидактическую категорию по обеим преподаваемым дисциплинам в рамках одной и той же аттестации.

���

​

​

​

13. Методисты образовательных учреждений (УРО, внешкольные учреждения), имеющие дидактические категории по преподаваемой дисциплине имеют право присвоения такой же дидактической степени для должности методиста на условиях, установленных Положением.

14. (16) Специалисты с высшим образованием в различных областях экономики, работающие на дидактической должности в профессиональных школах, колледжах и образцовых центрах, допускаются к процессу аттестации с условием окончания программы повышения квалификации по психопедагогике объемом в 60 кредитов (психопедагогического модуля) и опытом преподавательской работы не менее двух лет.

​

��

​

​

​

16. Педагогические кадры, обладающие дидактическими категориями, срок действия которых истек из-за неподтверждения и увольнения по причинам, не связанным с образовательной системой, имеют право претендовать на присвоение дидактической категории, полученной ранее, в условиях установленного Положения после восстановления в дидактической должности.

17. (14) Педагогические кадры могут претендовать на присвоение первой или высшей дидактической категории до истечения 5-летнего срока с момента получения дидактической категории, в виде исключения, на условиях, установленных Положением.

​

��

​

​

​

18. Для присвоения первой дидактической степени в виде исключения, учитель должен соответствовать как минимум четырем из следующих условий:

a) является обладателем степени магистра в области педагогики или дисциплины, преподаваемой в соответствующий период аттестации;

b) способствует обеспечению прогресса результатов обучения всеми учащимися или постоянному достижению результатов выше среднего в условиях подобным оцениванию/ национальным экзаменам, подтвержденными актами, выданными УОМС (Приложение № 2). Особенно оценивается прогресс результатов обучения учащихся с особыми образовательными потребностями /из неблагополучных семей и/ или, в зависимости от обстоятельств, талантливых детей;

��

​

​

​

c) обеспечивает развитие положительной динамики результатов учащихся на республиканских или международных олимпиадах, а также на различных республиканских или международных конкурсах (признанных Министерством);

d) получает в период аттестации государственные знаки отличия или почетные звания;

e) обладает опытом национального и/ или международного форматора, должным образом сертифицированного или признанного на основании соглашений о сотрудничестве между Министерством и другими национальными/ международными организациями с проведением не менее 2 мероприятий по подготовке учителей в период, предшествующий процессу аттестации;

��

​

​

​

f) развивает систему профессионального наставничества в учреждении;

g) был или участвует в качестве координатора в местных/ региональных/ национальных/ международных проектах с повышенным образовательным влиянием, должным образом подтвержденным в период, предшествующий аттестации.

19. Для присвоения высшей д.к. в виде исключения, учитель должен соответствовать как минимум четырем из следующих условий:

1. является автором/ соавтором документов образовательной политики;
2. является автором/ соавтором Куррикулума дисциплины, утверждённого Министерством;

​

​

��

​

​

​

c) является автором/ соавтором Куррикулума, утвержденного Министерством для курса по выбору, относящегося у учебной области, частью которой является, преподаваемая дисциплина;

d) является автором/ соавтором или рецензентом методологического гида, утвержденного Министерством или кафедрой по специальности, и предложенного для внедрения в школе;

e) является автором/ соавтором или рецензентом учебника, утвержденного Министерством или кафедрой по специальности, и предложенного для внедрения в школе;

f) получает в период аттестации государственные знаки отличия или почетные звания;

g) способствует обеспечению прогресса результатов обучения всеми учащихся или постоянному достижению результатов выше среднегов условиях подобных оцениванию/национальным экзаменам, подтвержденными актами, выданными УОМС.

������

​

​

​

Особенно оценивается прогресс результатов обучения учащихся с особыми образовательными потребностями/ из неблагополучных семей и/ или, в зависимости от обстоятельств, талантливых детей;

h) проявляет успехи в развитии системы профессионального наставничества в учреждении;

i) обладает опытом национального и /или международного форматора, должным образом сертифицированного или признанного на основании соглашений о сотрудничестве между Министерством и другими национальными/ международными организациями с проведением не менее 2 мероприятий по подготовке учителей в период, предшествующий процессу аттестации;

j) был или участвует в качестве координатора в местных/ региональных/ национальных/ международных проектах с повышенным образовательным влиянием, должным образом подтвержденным в период, предшествующий аттестации.

��

​

​

​

20. Аттестация для присвоения/ подтверждения категории инициируется заявлением педагогического работника в начале учебного года, но не позднее 15 сентября, и завершается в июле следующего года изданием приказа о присвоении/ подтверждении дидактической категории.

22. Органами, имеющими право издавать приказ о присвоении /подтверждении второй дидактической категории и подтверждении первой и высшей дидактических категорий, являются:

1. УОМС для дидактических кадров из учреждений образования, подведомственных УОМС и Управлениям культуры, молодежи и спорта;

b) Министерство образования, культуры и исследований для дидактических кадров из подведомственных учреждений образования или из учреждений образования, подведомственных другим центральным публичным органам.

​

��

​

​

​

24. Обладателям дидактической категории по специальности, включая педагогические кадры, повторно принятые на работу в соответствии с положениями пункта 15, обеспечивается повышение класса заработной платы за выполнение следующих видов деятельности в течение 5 лет эффективной деятельности:

c) за часы, преподаваемые по дисциплине «Развитие личности»;

d) за часы, преподаваемые по дисциплине «Познание мира», если дидактическая категория присваивается одной из следующих дисциплин в области «Математика и естествознание»:

биологии, физике, химии;

e) за часы, преподаваемые в модуле практической и прикладной деятельности;

​

​

��

​

​

​

​

25. (20) В период, предшествующий аттестации, в течение пяти лет деятельности соискатели дидактических категорий участвуют в формальных и неформальных мероприятиях по непрерывному образованию, организуемых уполномоченными для этой цели учреждениями публичного или частного права, целью которых является психолого-педагогическая, специализированная, методическая и технологическая подготовка; организуют и проводят различные образовательные и внеклассные мероприятия на основе Кредитной карты и Методологии начисления, накопления и признания профессиональных кредитов.

��� « Этапы процесса аттестации»�

​

​

​

III. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА АТТЕСТАЦИИ

Часть I

​

​

26. Аттестация педагогических кадров инициируется за год до истечения срока действия дидактической категории путем подачи соискателем заявления об аттестации (Приложения № 4) и аттестационной карточки учителя (Приложение № 5), которая рассматривается на заседании педагогического совета образовательного учреждения, не позднее 15 сентября.

​

28. Специалисты из структур психолого-педагогической помощи или педагогические кадры, обладающие дидактической категорией, не имеющие возможности осуществить дидактическую деятельностью в год аттестации, подают заявление и аттестационную карточку Районной/ муниципальной аттестационной комиссии, которая впоследствии определяет учебное заведение для осуществления образовательной деятельности, установленной Положением.

(Например, преподаватель должен подтвердить свою дидактическую степень по химии и биологии, в этом году в учебном заведении нет для него часов по биологии, чтобы педагог не терял ранее полученную дидактическую степень с его заявления в региональную аттестационную комиссию ГУО, осуществляется процесс аттестации в предложенном ему учебном заведении).

��

​

​

​

31. Аттестационный этап на уровне учреждения осуществляется в течение октября-февраля учебного года.

33. Результаты аттестации на уровне учреждения рассматриваются на педагогическом совете учреждения в феврале-месяце.

37. В случае подтверждения второй дидактической степени выписка из протокола заседания Педагогического совета и аттестационные материалы подаются в УОМС, что служит основанием для издания приказа о подтверждении второй дидактической категории.

38. Районный/ муниципальный/ республиканский этапы аттестации осуществляются в период апреля-июля, согласно графику, установленному УОМС/ Министерством.

39. Документы кандидатов, претендующих на получение первой и высшей дидактической категории, представляются в Министерство в марте по графику, предварительно утвержденному Министерством.

��

​

​

​

Часть I�«Аттестационная комиссия »�

40. Аттестация педагогических кадров осуществляется следующими комиссиями:

a) Внутренней комиссией по оценке и аттестации в общем образовании;

b) Районной/ муниципальной/региональной аттестационной комиссией по школьным и профильным дисциплинам;

c) Республиканской аттестационной комисссией по школьным и профильным дисциплинам;

d) Республиканским Аттестационным консилиумом.

��

​

​

​

41. Комиссии создаются ежегодно приказом директора образовательного учреждения/ УОМС/ Министерства и осуществляют свою деятельность в соответствии с настоящим Положением.

42. Председателем Внутренней комиссии по оценке и аттетстации в общем образовании/ Внутренней комиссии по оценке и аттетстации в профессионально-техническом образовании является директор учебного заведения. Председателем районной / муниципальной аттестационной комиссии является начальник УОМС.

43. Если директор учебного заведения или руководитель УОМС подлежат аттестации, председателем назначается один из заместителей.

��

​

​

​

46. Комиссии координируются УОМС и Министерством и формируются следующим образом:

a) Внутренние комиссии по оценке и аттестации в общем образовании состоят не менее чем из 5 членов по школьным и профильным дисциплинам, в зависимости от учебных предметов, по которым аттестуются кандидаты: руководящего и педагогического состава со второй, первой и высшей дидактической категорией, которые демонстрируют выдающиеся результаты и эффективность педагогической деятельности, признанные на районном / муниципальном/ национальном уровне, или имеют научное звание в данной области и представителя, делегированного УОМС;

��

​

​

​

c) Районные/ муниципальные аттестационные комиссии по школьным и профильным дисциплинам состоят не менее чем из 5 членов: ответственных за школьные предметы в УОМС, представителей Управлений культуры, молодежи и спорта, дидактических кадров с первой и высшей дидактической категорией, которые демонстрируют выдающиеся результаты и эффективность педагогической деятельности, признанные на районном/ муниципальном/ национальном уровне, или имеют научное звание в данной области.

47. В случае отсутствия в УЗ специалистов по дисциплине/ дисциплинам, по которым аттестуются педагогические кадры, они привлекаются, на основании запроса администрации, из других учебных заведений по согласованию с соответственными специалистами по школьным дисциплинам из УОМС.

��

​

​

​

Часть 3

«Обязанности аттестационной комиссии »

48. Внутренняя комиссия по оценке и аттестации в общем образовании выполняет следующие обязанности:

a) оценивает педагогическую деятельность соискателя;

b) проверяет аттестационные материалы (Приложение № 6), включая интегрированные карточки оценивания учебной и внеучебной деятельности (Приложение №7);

c) проверяет аттестационную карточку учителя на предмет признания профессиональных кредитов;

d) разрабатывает задание Анализ ситуации, согласно предложенной модели (Приложение №8);

e) оценивает на основе задания Анализ ситуации педагогические кадры, которые ходатайствуют о подтверждении второй дидактической категории, присвоенной Внутренней комиссией по оценке и аттестации в общем образовании;

g) рекомендует Педагогическому совету присвоение/ подтверждение второй, первой, высшей дидактической степени.

��

​

​

​

49. Решения Внутренней комиссии по оценке и аттестации в общем образовании в случае присвоения второй дидактической категории записываются в Аттестационную карточку дидактического кадра.

50. Аттестационные материалы, заполненные членами Внутренней комиссии по оценке и аттестации в общем образовании рассматриваются на заседании Педагогического совета.

61. Член аттестационной комиссии находится в конфликте интересов в одной из следующих ситуаций:

1. является аттестующимся учителем, а аттестация проводится аттестационной комиссией, членом которой он является;
2. является родителем, братом, сестрой, сыном, дочерью или близким родственником (мужем/ женой, родителем, братом и сестрой супруга) с любым из аттестующихся учителей;

​

��

​

​

​

1. состоит в родственных отношениях с кем-либо из аттестующихся учителей, или с его или ее супругом;
2. всякий раз, когда он считает, что целостность, объективность и беспристрастность процесса аттестации может быть затронута.

63. О конфликте интересов может уведомить любое заинтересованное лицо с момента начала процедуры аттестации и до истечения срока подачи апелляции.

64. Если конфликт интересов обнаруживается после разработки одного из этапов/ заданий аттестации, результаты проведенных этапов/ заданий аннулируются и их разработка возобновляется после замены члена комиссии, находящегося в конфликте интересов.

​

��

​

​

​

IV. ПРОЦЕДУРА ПРИСВОЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ

65. Вторая дидактическая категория присваивается на основании проверки:

1. аттестационных материалов;
2. презентации 2 открытых уроков/мероприятий по психолого-педагогической помощи (индив. или групповой для педагогических кадров из структур ППП)/ методической деятельности (для методистов), оцененных показателями качества «хорошо» или «очень хорошо» (в год аттестации);
3. презентации внеклассного мероприятия, оцененного на «хорошо» или «очень хорошо» (в течение 5 лет деятельности/ 2 лет деятельности для молодых специалистов);
4. результатов оценивания Карты кредитов и методологии начисления, накопления и признания профессиональных кредитов (в течение 5 лет деятельности/ 2 лет деятельности для молодых специалистов);
5. результатов публичной защиты задания Анализ ситуации на заседании Районной/ муниципальной/региональной аттестационной комиссии.

��

​

​

​

67. Первая дидактическая категория присваивается на основании проверки:

1. аттестационных материалов;
2. презентации 2 открытых уроков/мероприятий по ППП (индивидуальной или групповой для педагогических кадров из структур ППП)/ методической деятельности (для методистов), оцененных показателями качества «хорошо» или «очень хорошо» (в год аттестации);
3. презентации внеклассного мероприятия, оцененного на показатели качества «хорошо» или «очень хорошо» и выступления на Педсовете/ Методической комиссии, обучающих сессиях на уровне учреждения (в течение 5 лет деятельности);
4. результатов оценивания Карты кредитов (в течение 5 лет деятельности);
5. результатов публичной защиты Интервью по оценке профессиональных компетенций на заседании Республиканской аттестационной комиссии;
6. результатов публичной защиты практического задания – представления продукта/проекта образовательной деятельности на заседании Республиканской аттестационной комиссии.

��

​

​

​

68. Высшая дидактическая категория присваивается на основании проверки:

1. аттестационных материалов;
2. презентации 2 открытых уроков/мероприятий по ППП (индивидуальной или групповой для пед кадров из структур ППП)/ методической деятельности (для методистов), оцененных на «хорошо» или «очень хорошо» (в год аттестации);
3. презентации внеклассного мероприятия, оцененного на показатели качества «хорошо» или «очень хорошо» и выступления на районном/ муниципальном/ республиканом уровне (в течение 5 лет деятельности);
4. 2 публикаций дидактического характера в журналах по специальности/ сборниках статей или 2-х научных работ (в течение 5 лет деятельности);
5. результатов оценивания Карты кредитов (в течение 5 лет деятельности);
6. результатов публичной защиты Интервью по оценке профессиональных компетенций на заседании Республиканской аттестационной комиссии;
7. результатов публичной защиты практического задания – представления продукта/проекта образовательной деятельности на заседании Республиканской аттестационной комиссии.

��

​

​

​

69. Обладателям научного звания по педагогике или по преподаваемой дисциплине присваивается высшая дидактическая категория на основании проверки:

1. аттестационных материалов;
2. презентации 2 открытых уроков/мероприятий по ППП (индивидуальной или групповой для пед. кадров из структур ППП)/ методической деятельности (для методистов), оцененных на «хорошо» или «очень хорошо» (в год аттестации);
3. презентации внеклассного мероприятия, оцененного на показатели качества «хорошо» или «очень хорошо» и выступления на районном/ муниципальном/ республиканом уровне (в течение 5 лет деятельности);
4. 3-х публикаций (было 2-х) дидактического характера в журналах по специальности/ сборниках статей или 2-х научных работ (в течение 5 лет деятельности или в год аттестации);
5. результатов оценивания Карты кредитов (в течение 5 лет деятельности);
6. результатов публичной защиты Интервью по оценке профессиональных компетенций на заседании Республиканской аттестационной комиссии;
7. результатов публичной защиты практического задания – представления продукта/проекта образовательной деятельности на заседании Республиканской аттестационной комиссии.

��

​

​

​

V. ПРОЦЕДУРА ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ

71. Вторая дидактическая категория подтверждается на основании проверки:

1. аттестационных материалов;
2. презентации 2 открытых уроков/мероприятий по психолого-педагогической помощи (индивидуальной или групповой для педагогических кадров из структур ППП) / методической деятельности (для методистов), оцененных показателями качества «хорошо» или «очень хорошо» (в год аттестации);
3. презентации внеклассного мероприятия, оцененного на «хорошо» или «очень хорошо» (в течение 5 лет деятельности)
4. результатов оценивания Карты кредитов и методологии начисления, накопления и признания профессиональных кредитов (в течение 5 лет деятельности);
5. результатов публичной защиты задания Анализ ситуации на заседании Педагогического совета учебного заведения в присутствии делегированного представителя УОМС.

��

​

​

​

73. Первая дидактическая категория подтверждается на основании проверки:

1. аттестационных материалов;
2. презентации 2 открытых уроков/мероприятий по ППП (индивидуальной или групповой для педагогических кадров из структур ППП)/ методической деятельности (для методистов), оцененных показателями качества «хорошо» или «очень хорошо» (в год аттестации);
3. презентации внеклассного мероприятия, оцененного на показатели качества «хорошо» или «очень хорошо» и выступления на Педсовете/ Методической комиссии, обучающих сессиях на уровне учреждения (в течение 5 лет деятельности);
4. результатов оценивания Карты кредитов (в течение 5 лет деятельности);
5. результатов публичной защиты Интервью по оценке профессиональных компетенций на заседании региональной аттестационной комиссии;
6. результатов публичной защиты практического задания – представления продукта/проекта образовательной деятельностити на заседании региональной аттестационной комиссии.

��

74. Высшая дидактическая категория подтверждается на основании проверки:

1. аттестационных материалов;
2. презентации 2 открытых уроков/мероприятий по ППП (индивидуальной или групповой для пед. кадров из структур ППП)/ методической деятельности (для методистов), оцененных на «хорошо» или «очень хорошо» (в год аттестации);
3. презентации выступления на методологических семинарах/ конференциях, круглых столах, тренингах, обучающих сессиях на районном/ муниц./республиканом уровне (в течение 5 лет);
4. 2 публикаций дидактического характера в журналах по специальности/ сборниках статей или 2-х научных работ (в течение 5 лет деятельности);
5. результатов оценивания Карты кредитов (в течение 5 лет деятельности);
6. результатов публичной защиты Интервью по оценке профессиональных компетенций на заседании региональной аттестационной комиссии;
7. результатов публичной защиты практического задания – представления продукта/проекта образовательной деятельности на заседании региональной аттестационной комиссии.

��

76. Открытые уроки и мероприятия, проводимые при внутренней оценке педагога (внутришкольный, персональный контроль, на МК и т.д.) в год аттестации принимаются во внимание и засчитываются в процессе аттестации, чтобы избежать их дублирования.

77. Для дидактических кадров, которые по уважительным причинам не имели возможности пройти один из этапов процесса аттестации, на основании поданных заявлений организуется дополнительная сессия в сроки, приемлемые для процесса аттестации.

VI. АПЕЛЛЯЦИЯ

83. Решения Внутренних комиссий по оценке и аттестации в общем образовании и педагогических советов в образовательных учреждениях, подчиненных УОМС, и Управлениям культуры, молодежи и спорта, могут быть оспорены аттестуемыми педагогическими кадрами.

��

​

​

​

84. Апелляции подаются в вышестоящий иерархический орган в течение 3 рабочих дней с момента объявления результатов аттестационной комиссией.

85.  Вышестоящий иерархический орган создает Апелляционную комиссию, которая в течение 10 рабочих дней рассматривает фактические и юридические обстоятельства, а также все доказательства и материалы, относящиеся к аттестации.

86. Решения Районной/ муниципальной аттестационной комиссии могут быть оспорены пед. кадрами в течение 3 рабочих дней с момента объявления результатов председателем аттестационной комиссии.

87. Апелляции подаются в секретариат УОМС.

88. УОМС создает Апелляционную комиссию, которая в течение 10 рабочих дней рассматривает фактические и правовые обстоятельства, на которые ссылается лицо, подавшее апелляцию, а также все доказательства и материалы, относящиеся к аттестации.

��

89. Апелляции по результатам республиканского этапа аттестации подаются в секретариат Республиканского аттестационного консилиума (Министерство образования, культуры и исследований) в течение 3 рабочих дней с момента объявления результатов председателями комиссий.

90. Апелляции рассматриваются в течение 30 рабочих дней со дня истечения срока подачи апелляции.

91. Решения апелляционных комиссий и Республиканского аттестационного консилиума доводятся до сведения заявителя в письменной форме.

92. Разногласия, относящие к аттестации, рассматриваются компетентными судебными органами.

��

​

​

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПОЛОЖЕНИЮ ОБ АТТЕСТАЦИИ

��

Приложение №1

Карта кредитов и методология начисления, накопления и признания профессиональных кредитов

​

��

Приложение №1

Карта кредитов и методология начисления, накопления и признания профессиональных кредитов

​

��

Дидактические кадры должны накапливать профессиональные кредиты на протяжении всего периода, предшествующего аттестации. Педагогические кадры несут ответственность за личный путь профессионального развития и непрерывного образования в течение 5 или 2 лет, в случае молодых специалистов, и накопление профессиональных кредитов. Кредит является целым, неделимым.

​

��

​

​

Приложение № 6

Аттестационные материалы

Содержание портфолио

1. Заявление (Приложение №4);

2. Curriculum vitae;

3. Копия документа/ документов об образовании;

4. Копия последнего сертификата о присвоении/ подтверждении дидактической степени;

5. Копия последнего сертификата о курсах повышении квалификации по специальности за последние 3 года деятельности, что эквивалентно 10 кредитам, а также другие сертификаты, подтверждающие повышение квалификации педагогических кадров на основе их потребностей в развитии, что также эквивалентно 10 профессиональным кредитам;

​

��

​

​

6. Интегрированная карточка оценивания:

- 2 открытых урока/ 2 мероприятия по индивидуальной и групповой психолого- педагогической помощи (для педагогических кадров из структур психоло- педагогической помощи)/ 2 методических мероприятия (для методистов) для второй, первой и высшей дидактической категорий;

- одно внеклассное мероприятие (для второй и первой дидактических категорий)/ методический семинар (для методистов/инспекторов учебных дисциплин второй и первой дидактической категории);

- выступление с сообщением на методологических семинарах/ конференциях, круглых столах, тренингах, обучающих сессиях по непрерывному образованию на районном/ муниципальном/ республиканском уровне (для высшей дидактической категории);

7. Публикации (2 публикации обязательны только для присвоения высшей дидактической степени/ 3 публикации для педагогических кадров, имеющих научные звания);

8. Аттестационная карточка учителя.

​

​

​

Содержание Выписки из портфолио-

Extras din portofoliul de atestare

1. Заявление (Приложение №4);

3. Копия документа/ документов об образовании;

4. Копия последнего сертификата о присвоении/ подтверждении дидактической степени;

5. Копия последнего сертификата о курсах повышении квалификации по специальности за последние 3 года деятельности, что эквивалентно 10 кредитам, а также другие сертификаты, подтверждающие повышение квалификации педагогических кадров на основе их потребностей в развитии, что так же эквивалентно 10 профессиональным кредитам;

6. Публикации (2 публикации обязательны только для присвоения высшей дидактической степени/ 3 публикации для педагогических кадров, имеющих научные звания);

7. Аттестационная карточка учителя.

​

​

��

​

​

и аттестации

​

​

​

Аттестационные материалы по ст.131 Кодекса об образовании РМ

Содержание портфолио

​

1.Заявление о сохранении дидактической степени (Приложение №3);

2. Curriculum vitae;

3. Копия последнего сертификата о присвоении/ подтверждении дидактической степени;

4. Справка с места работы, подтверждающая 30-летний стаж педагогической деятельности, пенсионеры- копию пенсионного удостоверения.

��

​

​

и аттестации

​

​

​

Содержание Выписки из портфолио-

Extras din portofoliul de atestare (ст.131)

​

1.Заявление о сохранении дидактической степени (Приложение №3);

2. Копия последнего сертификата о присвоении/ подтверждении дидактической степени;

3. Справка с места работы, подтверждающая 30-летний стаж педагогической деятельности, пенсионеры- копию пенсионного удостоверения.

�п. 65. Вторая дидактическая категория присваивается на основании:

​

​

и аттестации

​

​

​

IV-V. ПРОЦЕДУРА ПРИСВОЕНИЯ / ПОДТВЕРЖДЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ СТЕПЕНЕЙ

е) результатов публичной защиты задания Анализ ситуации на заседании Районной/ муниципальной аттестационной комиссии.

п.71. Вторая дидактическая категория подтверждается на основании:

е) результатов публичной защиты задания Анализ ситуации на заседании Педагогического совета учебного заведения в присутствии делегированного представителя УОМС.

​

��

​

​

Практическое задание – Анализ ситуации для

присвоения/подтверждения II дидактической степени

I. Процедура защиты задания - анализа ситуации

1. Анализ ситуации проводится устно (в формате онлайн или классическом формате).
2. Комиссия заранее готовит ситуации для каждого оцениваемого кандидата.
3. В процессе защиты председатель Комиссии распределяет каждому кандидату конкретную ситуацию.
4. Педагогическим кадрам предоставляется 10 минут для рассмотрения решения ситуации.
5. Кандидат публично предлагает аргументированный ответ, с учетом алгоритма представления и критериев, на основе которых он будет оценен.
6. Время, отведенное на проведение анализа ситуации, не должно превышать 7 минут для каждого кандидата.
7. Время, отведенное на вопросы и ответы, не должно превышать 5 минут.

��

​

​

II. Структура исследования ситуации:

1.Типология проблемы. Соискатель ссылается на область, в которой возникает соответствующая ситуация.

2.Участники. Детально, прямым или косвенным образом описываются участники, с выделением главного героя.

3.Причины возникновения ситуации. Каковы причины, из-за которых возникла соответствующая ситуация.

4.Описание ситуации. Что случилось? Что происходит? Каковы причины, по которым ситуация считается проблемной?

Задания для кандидатов:

1. Возможные риски. Соискатель ссылается на потенциальные

последствия / риски, которые могут возникнуть в случае, если эта проблема не будет решена.

2.Степень вмешательства. Что можно сделать, чтобы решить проблему? 3. Решение. Какие действия рекомендуются для решения проблемы?

​

​

III. Модель анализа ситуации

1. „У ученика Вашего класса неразборчивый почерк. В целом ребенок общительный, быстро решает устные задачи, творческий.

Во время суммативного оценивания из-за того, что он старается писать разборчиво, он не успевает выполнить все задания в работе. В результате оценивания он получил показатель качества удовлетворительно. Отец остался недоволен результатом и написал жалобу администрации, в которой выразил несогласие с выставленной оценкой, выражая возражения по критерию оценки – каллиграфическому почерку.

Задания:

1.Каковы могут быть последствия данной ситуации?

2.Что можно сделать, чтобы решить проблему?

3.Какие действия рекомендуются для решения проблемы?

​

��

​

​

2. В Вашем классе 30 учеников. 5-ро из них нерегулярно готовятся к дисциплине, которую Вы преподаете. У них нет учебника, они не слушают урок, игнорируют любые замечания. На самом деле они способные ученики, имеют большой словарный запас, необходимый для того, чтобы дать ответ, но всё говорит о том, что им это неинтересно.

Как мотивировать учеников?

Задания:

1. Какие могут быть последствия данной ситуации?

2. Что можно сделать для решения проблемы?

3. Какие рекомендуются действия для решения проблемы?

��

​

​

3. Ваш коллега, очень хороший учитель с дидактической степенью, но авторитарный по отношению к ученикам, игнорирующий их мнение, иногда унижающий их. Они постоянно обращаются к Вам и просят поговорить, чтобы избежать напряженной ситуации во время занятий.

Как Вы отнесетесь к этому?

Задания:

1. Какие могут быть последствия данной ситуации?

2. Что можно сделать для решения проблемы?

3. Какие рекомендуются действия для решения проблемы?

��

​

​

4. У Вас есть ученик, который постоянно не согласен с той оценкой, которую вы ему ставите. Дезорганизует одноклассников, возражает, обвиняет учителей и школу. Неуспеваемость ученика в школе интерпретируется родителями как некомпетентность учителя. Нарушается благосостояние и других детей, что создает атмосферу недоверия между учителем и учениками.

Как решить ситуацию?

Задания:

1. Какие могут быть последствия данной ситуации?

2. Что можно сделать для решения проблемы?

3. Какие рекомендуются действия для решения проблемы?

��

​

​

5. Некоторые родители хотят создать для своих детей лучшие условия жизни, чем они были в детстве, удовлетворить все их желания и избавить их от любых обязательств работать в семье или школе. Ваша инициатива посадить деревья или привести в порядок класс, двор подвергается жестоким репрессиям со стороны семей с двумя детьми.

Как разрешите ситуацию?

Задания:

Какие могут быть последствия данной ситуации?

Что можно сделать для решения проблемы?

Какие рекомендуются действия для решения проблемы?

��

​

​

6. В Вашем учреждении существует внутренняя процедура оценивания преподавателей учениками. Это также подразумевает заполнение анкеты CEIAC. Анкетирование проводится преподавателем по окончании обучения. После оценивания обучения учениками группы X, Вы получили в общей сложности 32 балла (удовлетворительно) из 50 баллов.

Как вы отреагируете в этом случае?

Задания:

1. Что можно сделать для решения проблемы?

2. Какие действия последуют для решения проблемы?

​

��

​

​

IV. Алгоритм презентации анализа ситуации

• Определение проблемы, установленной при анализе ситуации.
• Представление возможных документов образовательной политики в контексте решения проблемы, обнаруженной в предлагаемом анализе ситуации (кодекса, закона, гида, методологии, инструкции, методологических ориентиров и т. д.).
• Разъяснение способа применения нормативных актов в контексте решения проблемы, установленной при анализе предложенной ситуации.
• Определение возможных рисков в случае, если проблема не будет решена.
• Представление личного вмешательства в решение проблемы.
• Перечисление рекомендаций для предотвращения подобных проблем.
• Последовательное, убедительное и аргументированное изложение предлагаемых решений.

��

​

​

Шкала оценивания анализа ситуации

��

��

​

​

Шкала оценивания анализа ситуации

Критерии оценивания / дескрипторы :

1. Определяет проблему, установленную при анализе ситуации.
2. Демонстрирует знание документов образовательной политики в контексте решения проблемы, обнаруженной в предлагаемом анализе ситуации.
3. Представляет способ применения нормативных актов в контексте решения проблемы, установленной при анализе предложенной ситуации.
4. Идентифицирует возможные риски в случае, если проблема не будет решена.
5. Представляет личное вмешательство в решение проблемы.
6. Перечисляет рекомендации для предотвращения подобных проблем.
7. Последовательно, убедительно и аргументированно излагает предлагаемые решения.

��

​

​

Дискрипторы оценивания Анализа ситуации:

4 балла присваиваются за аргументированный ответ, имеющий отношение к решению проблемы, полученный

без вопросов со стороны Комиссии;

3 балла присваиваются за менее аргументированный, но методически верный ответ, имеющий отношение к решению проблемы, полученный на уточняющие вопросы, заданные Комиссией;

2 балла присваиваются за менее аргументированный ответ в отношении решения проблемы и полученный на основе большего числа вопросов, заданных Комиссией;

0 баллов присваивается за отсутствие аргументов в отношении решения проблемы;

L - нет ответа.

Максимальное кол-во -28 баллов

За каждый дискриптор - 1 балл

��

​

​

Схема преобразования баллов в показатели качества:

Задание Анализ ситуации считается выполненным, если педагогические кадры набрали 60% и более от общего количества баллов и получили показатели качества:

хорошо, очень хорошо, отлично.

28 б. – 27 б. – отлично

26 б. – 22 б. – очень хорошо

21 б. – 17 б. – хорошо

��

​

​

Интервью по оценке профессиональных компетенций

(присвоение / подтверждение

I и высшей дидактической степени)

Приложение № 9

��

​

​

Интервью по оценке профессиональных компетенций проводится на основе дидактической ситуации, проблемы, специфичной для дисциплины, посредством которой соискатель демонстрирует предметные, психолого-педагогические и социальные компетенции.

I. Процедура защиты интервью по оценке профессиональных компетенций.

• Интервью проводится устно (онлайн или традиционном формате).
• Аттестационные комиссии по школьным и профильным дисциплинам своевременно разрабатывают дидактические ситуации для оцениваемых кандидатов.
• Для решения дидактических ситуаций отводится 15 минут.
• Кандидат публично представляет аргументированный ответ с учетом алгоритма изложения и критериев оценки, на основании которых он будет оценен.
• Время, отведенное на защиту интервью, не должно превышать 10 минут для каждого кандидата.
• Комиссия предлагает по необходимости вопросы, разъясняющие или использующие опыт учителя.
• Время, отведенное на вопросы и ответы, не должно превышать 5 минут.

��

II.Требования к разработке дидактической ситуации . Дидактическая ситуация:

• Представляет процесс формирования/ развития компетенций, способностей, умений, навыков.
• Нацелена на методический/дидактический аспект учебной дисциплины (изучение новых понятий, применение, доведение до автоматизма, формирование способности и т.д.).
• Представляет педагогическую проблему (устанавливает отсутствие, нехватку чего либо, недостаточность, трудности и т.д.).
• Относится к большему числу учащихся.

��

​

​

III. Модель дидактической ситуации:

• В процессе изучения литературного текста, учащиеся испытывают трудности в характеристике литературного персонажа. Как выйти из сложившейся ситуации и получить ожидаемый результат?
• В процессе социализации дошкольникам трудно выражать свои положительные эмоции по отношению к людям. Как выйти из этой ситуации? Каковы пути решения?
• В процессе определения времени суток (утро, полдень, вечер, ночь) и их последовательного наступления, дошкольники испытывают трудности, путают названия или характеристики. Каким способом преодолеть эту ситуацию? Какие есть решения?
• В процессе интерпретации художественного текста учащиеся сталкиваются с трудностями при анализе выразительных средств литературного языка. Как выйти из этой ситуации? Каковы пути решения?
• В процессе решения функций лицеисты выявляют несоответствия в… Каким способом выйти из этой ситуации? Какие есть решения?
• В процессе решения составных задач во втором классе, ученики затрудняются в выполнении схемы задачи. Каким способом преодолеть эту ситуацию? Какие есть решения?
• В процессе разработки долгосрочного планирования устанавливается отсутствие индивидуального оценочного подхода к учащимся. Каким способом выйти из этой ситуации? Каковы пути решения?

��

​

​

IV. Алгоритм представления дидактической ситуации:

• Определение проблемы, установленной в предложенной ситуации.
• Определение понятий, выявленных в предложенной ситуации.
• Обоснование актуальности выявленной проблемы.
• Контекстуализация проблемы на уровне куррикулума (компетенция, единица компетенции, единица содержания и класс), в зависимости от обстоятельств и других документов образовательной политики (инструкций, гидов, программ, методологических ориентиров, методологий и т.д.), которые отражают соответствующую ситуацию.
• Перечисление 2-3 библиографических источников или авторов, которые обращались к данной проблеме.
• Представление собственной модели решения проблемы: 2-3 актуальных метода, обеспечивающих решение проблемы, и рекомендации для коллег.
• Аргументирование факта, что предложенная модель актуальна и соотносится с принципами сосредоточенности на ученике / ребенке.

​

Показатель достижения: Решение дидактической ситуации, специфической проблемы дисциплины, применительно к определенному классу.

​

​

Шкала оценивания

Интервью по оценке профессиональных компетенций

Схема преобразования баллов в показатели качества

Интервью по оценке профессиональных компетенций считается выполненным, если дидактические кадры набрали 60% и более от общего количества баллов и получили показатели качества: хорошо, очень хорошо, отлично.

28 б. – 27 б. – отлично

26 б. – 22 б. – очень хорошо

21 б. – 17 б. – хорошо

Максимальное кол-во -28 баллов

За каждый дискриптор - 1 балл

L - нет ответа.

​

​

​

Практическое задание – представление продукта / проекта образовательной деятельности

(присвоение /подтверждение

I и высшей дидактической степени)

Приложение № 10

​

​

Дидактический кадр разрабатывает и внедряет продукт с представлением достижений на местном районном или национальном уровне (в зависимости от дидактической категории).

Для публичной защиты, учитель :

• готовит презентацию (с помощью необходимого инструмента визуализации (Power Point / Prezi);
• представляет её в течении 15 минут;
• соблюдет все структурные элементы, чтобы передать сущность успешной образовательной деятельности.

Учитель может выбрать один из продуктов, представленных ниже в качестве примеров.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Структурные элементы:

1. Аргумент/ описание проблемы и мотивация необходимости изменения

(1 слайд).

2. Цели и задачи SMART (специфические, измеримые, достижимые, реалистичные, оформлены во времени) (1 слайд).

3. Внедренный план действий (Что? Когда? Как? ответственные, ресурсы

(2-3 слайда).

4. Полученные количественные и качественные результаты/ влияние успешной образовательной деятельности (2-3 слайда).

5. Обеспечение устойчивости инициированных изменений (1 слайд).

6. Распространение результатов через презентации, публикации, обучение на уровне учреждения / района / муниципия / республики (свободный выбор)

(2 слайда).

​

​

Процедура защиты практического задания - продвижения успешного продукта/ проекта образовательной деятельности:

1. Защита практического задания проводится в устной форме (онлайн или в классическом формате).
2. Каждому кандидату дается 15 минут на выступление.
3. Комиссия по необходимости задает вопросы, разъясняющие или использующие опыт учителя.
4. Время, отводимое на вопросы и ответы, не должно превышать 5 минут.

​

​

Шкала оценивания анализа продукта/ проекта образовательной деятельности:

Максимальное кол-во -10 баллов

За 1-5 критерий - 2 балла

За 6 критерий - 2 балла

​

​

Схема преобразования баллов в показатели качества:

Представление продукта/ проекта образовательной деятельности считается выполненным, если дидактические кадры набрали 60% и более от общего количества баллов и получили показатели качества: хорошо, очень хорошо, отлично.

10 б. – отлично

9 б. – 8 б. – очень хорошо

7б. – 6 б. – хорошо

​

​

Всем успешного процесса аттестации!