تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات و شرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية.

الأستاذ(ة)

الوسائط

تمرر الوضعية التقويمية لعدد محدود من المتعلمين كل يوم على أساس تغطية مجموع القسم نهاية الأسبوع.

أثناء فترة التمرير، يشتغل باقي المتعلمين على الوضعية التدريبية.

الوضعيتان التقويميتان للمستويين الثالث والرابع توجدان في نهاية الحصة.

يتم إعداد جانب من الفصل الدراسي يخصص للتمرير الفردي؛

يتم مسك النتائج اعتمادا على عناصر الإجابة ومعايير التحكم الخاصة بكل مكون.

توجيهات تنظيمية لتدبير تمرير رائزي التحدث والطلاقة

2PO1-PO2-LF

توجيه: البدء بالمتعلمين المتفوقين خلال الحصص الأولى للتمرير.

تنظيم حصص الأسبوع الخامس

• افتتاح الحصة.
• . قراءة: مراجعة و توليف/ الوضعية التدريبية
• إملاء

اليوم 3-

• افتتاح الحصة.
• تراكيب: مراجعة و توليف
• إنتاج كتابي: مراجعة و توليف

• افتتاح الحصة.
• . قراءة: مراجعة و توليف/ الوضعية التدريبية

• افتتاح الحصة .
• قراءة 1: مراجعة و توليف
• إنتاج كتابي: مراجعة و توليف

• افتتاح الحصة.
• وضعية تدريبية/ معجم و أساليب
• تحدث

هيكلة حصة اليوم

• ترحيب
• تدبير السلوك
• تحدي الإملاء

​

- 01 افتتاح الحصة

الكلمات المفاتيح –استنتاج معلومات ضمنية - تحديد الأفكار الرئيسية – تحديد السبب و النتيجة

- 02 ورشة القراءة – استراتيجيات الفهم مراجعة و توليف

• الوضعية التدريبية (القراءة) / إملاء

- 03 مراجعة وتوليف

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

توظيف استراتيجيات الفهم للإجابة عن أسئلة النص.

  افتتاح الحصة

• ترحيب
• تدبير السلوك
• تحدي الإملاء

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سنبدأ حصة اللغة العربية.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

قبل أن نبدأ حصة اليوم، سنتذكر السلوكيات التي تعلمناها. ما الذي يرمز له كل مشهد ؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

أَتَّبِعُ قَواعِدَ ٱسْتِعْمالِ ٱلْأَلْواحِ ٱلَّتي يُوَجِّهُني أُسْتاذي إِلَيْها.

قَبْلَ أَنْ أُجيبَ عَنِ ٱلسُّؤالِ، أُحَدِّدُ ٱلْمَطْلوبَ بِدِقَّةٍ وَ أُوَظِّفُ ٱلْاِسْتْراتيجِيَّةَ ٱلْمُناسِبَةَ.

أَلْتَزِمُ بِقَواعِدِ ميثاقِ ٱلْقِسْمِ.

عِنْدَما أُناقِشُ زَميلي أَوْ زَميلَتي أَحْتَرِمُ رَأْيَهُ وَ أَنْتَقِدُهُ بِأَدَبٍ.

ضعوا اللوحة والكراسة في القمطر.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

تلاميذ المستوى الثالث: خذوا الصفحة 118، اقرؤوا النص قراءة هامسة ثم أنجزوا المطلوب على ص 120 حسب البطاقة التوجيهية أمامكم. (توضيح المطلوب ونقل البطاقة إلى السبورة)

وضعية تدريبية

المستوى الثالث

-أُعيدُ قِراءَةَ ٱلنَّصِّ؛

-أُنْجِزُ أنشطة الصفحة 120؛

- أُراجِعُ إِجاباتي.

تلاميذ المستوى الرابع: تدربنا خلال الأسابيع الماضية على كيفية كتابة الهمزة المتطرفة. من يذكرنا بالقاعدة؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

اَلْهَمْزَةُ ٱلْمُتَطَرِّفَةُ

أحسنتم. من يقرأ؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

أَوَّلاً: أُحَدِّدُ حَرَكَةَ ٱلْحَرْفِ قَبْلَ ٱلْهَمْزَةِ؛

ثانِياً: أُحَدِّدُ شَكْلَ ٱلْهَمْزَةِ ٱلْمُوافِقَةِ لِلْحَرَكَةِ.

خذوا ألواحكم، أتموا كتابة الكلمة التالية بالهمزة المتطرفة المناسبة:

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

بُطْ....

صححوا: بُطْءٌ . لماذا كتبت الهمزة على السطر؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

بُطْءٌ

كلمة أخرى:

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

نَبَـــــ....

صححوا: نَبَأٌ. لماذا كتبت الهمزة على الألف؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

نَبَـــــــأٌ

كلمة أخرى:

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

تَجَشَّـــ...

صححوا: تَجَشَّـــــأَ . لماذا كتبت الهمزة على الألف؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

تَجَشَّـــــأَ

كلمة أخرى:

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

تَهْيي...

صححوا: تهييءٌ . لماذا كتبت الهمزة على السطر؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

تَهْييءٌ

كلمة أخرى:

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

مُخْطِـــ...

صححوا: مُخْطِـــئٌ. لماذا كتبت الهمزة على الياء؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

مُخْطِـــئٌ

كلمة أخرى:

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

يَجْرُ...

صححوا: يَجْرُؤُ. لماذا كتبت الهمزة على الواو؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

يَجْرُؤُ

قراءة 1

• النص القرائي: كَيْفَ تَعْمَلُ الْإِشاراتُ الضَّوْئِيَّةُ؟

توظيف استراتيجيات الفهم

قراءة 1

تلاميذ المستوى الرابع: سنكتشف في هذه الحصة نصا قرائيا جديدا بعنوان : كَيْفَ تَعْمَلُ الْإِشاراتُ الضَّوْئِيَّةُ؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 116 واقرؤوا النص قراءة هامسة.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

كم عدد فقرات النص؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

أحسنتم. يتكون النص من فقرتين.�-يضغط الأستاذ على زر جهاز التحكم لتظهر الفقرات.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

عن ماذا يتحدث النص؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

من يقرأ الفقرة الأولى من النص؟�-يتناوب المتعلمون على قراءة الفقرات.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

من يقرأ الفقرة الثانية من النص؟�-يتناوب المتعلمون على قراءة الفقرات.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

سأطرح عليكم مجموعة من الأسئلة للتحقق من فهمكم للنص ؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

أَيْنَ تُسْتَخْدَمُ إِشاراتُ ٱلْمُرورِ ٱلضَّوئِيَّةُ؟�-يوجه الأستاذ متعلميه لتوظيف استراتيجيات الفهم للإجابة عن السؤال.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

أَيْنَ تُسْتَخْدَمُ إِشاراتُ ٱلْمُرورِ ٱلضَّوئِيَّةُ؟

انتبهوا للتصحيح. من يتقاسم معنا إجابته؟ ماهي الكلمات المفاتيح التي ساعدتك على إيجاد الجواب؟�- يضغط الأسـتاذ على زر جهاز التحكم لتظهر الإجابة.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

أَيْنَ تُسْتَخْدَمُ إِشاراتُ ٱلْمُرورِ ٱلضَّوئِيَّةُ؟

تُسْتَخْدَمُ إِشاراتُ ٱلْمُرورِ ٱلضَّوئِيَّةُ في ٱلْمُدُنِ، عِنْدَ تَقاطُعِ ٱلطُّرُقِ.

ما ٱلْهَدَفُ مِن وَضْعِ إِشاراتِ ٱلْمُرورِ عِنْدَ تَقاطُعِ ٱلطُّرُقِ؟�-يوجه الأستاذ متعلميه لتوظيف استراتيجيات الفهم للإجابة عن السؤال.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

ما ٱلْهَدَفُ مِن وَضْعِ إِشاراتِ ٱلْمُرورِ عِنْدَ تَقاطُعِ ٱلطُّرُقِ؟

انتبهوا للتصحيح. من يتقاسم معنا إجابته؟ ماهي الكلمات المفاتيح التي ساعدتك على إيجاد الجواب؟�- يضغط الأسـتاذ على زر جهاز التحكم لتظهر الإجابة.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

اَلْهَدَفُ هُوَ تَنْظيمُ حَرَكَةِ ٱلسَّيْرِ، وَتَجَنُّبُ ٱلْاِزْدِحامِ وَوُقوعِ ٱلْحَوادِثِ، وَضَمانُ مُرورٍ آمِنٍ وَمُنَظَّمٍ.

ما ٱلْهَدَفُ مِن وَضْعِ إِشاراتِ ٱلْمُرورِ عِنْدَ تَقاطُعِ ٱلطُّرُقِ؟

مَنِ ٱلَّذي يَتَحَكَّمُ في إِشاراتِ ٱلْمُرورِ وَيُقَرِّرُ مَتى تَتَغَيَّرُ أَلْوانُها؟�-يوجه الأستاذ متعلميه لتوظيف استراتيجيات الفهم للإجابة عن السؤال.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

مَنِ ٱلَّذي يَتَحَكَّمُ في إِشاراتِ ٱلْمُرورِ وَيُقَرِّرُ مَتى تَتَغَيَّرُ أَلْوانُها؟

انتبهوا للتصحيح. من يتقاسم معنا إجابته؟ ماهي الكلمات المفاتيح التي ساعدتك على إيجاد الجواب؟�- يضغط الأسـتاذ على زر جهاز التحكم لتظهر الإجابة.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

حاسوبٌ ذَكِيٌّ هُوَ ٱلَّذي يَتَحَكَّمُ في ٱلْإِشاراتِ، وَيُقَرِّرُ تَغْييرَ ٱلأَلْوانِ حَسَبَ عَدَدِ ٱلسَّيّاراتِ في ٱلطَّريقِ.

مَنِ ٱلَّذي يَتَحَكَّمُ في إِشاراتِ ٱلْمُرورِ وَيُقَرِّرُ مَتى تَتَغَيَّرُ أَلْوانُها؟

الآن، بمفردكم، أجيبوا عن التمارين التالية على الصفحة رقم 117.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

تلاميذ المستوى الثالث: قبل أن نبدأ قراءة النص. من يجيب عن السؤالين شفهيا؟

ما ٱلتَّطَوُّعُ؟

مَنْ يَذُكُرُ أَعْمالاً تَطَوُّعِيَّةً وَرَدَتْ في ٱلنَّصِّ؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

نواصل قراءة النص. من يقرأ؟ ارفعوا أصابعكم عندما تسمعون كلمة لا تفهمونها.�تمنح الفرصة للفئة المتعثرة.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

نمر إلى التصحيح. نبدأ بالنشاط الأول ثم الثاني.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

من يقرأ السبب الأول ونتيجته؟ هل تتفقون؟ السبب الثاني؟ ...

وضعية تدريبية

من يقرأ تعليمة السؤال الثاني؟ من يجيب؟ ...

وضعية تدريبية

هذه أجوبة أخرى. من يقرأ؟ صححوا.

وضعية تدريبية

- يُمْكِنُ أَنْ أُصْبِحَ بَطَلاً حَقيقِيّاً عِنْدَما أَحْتَرِمُ غَيْري وَأُساعِدُهُ، وَأُحافِظُ عَلى مَدْرَسَتي كُلَّ يَوْمٍ.

- أَسْتَطيعُ أَنْ أُشارِكَ في تَنْظيفِ ٱلْقِسْمِ وَٱلسّاحَةِ، أَنْ أَعْتَنِيَ بٱلنَّباتاتِ، أَنْ أُساهِمَ في تَرْتيبِ ٱلْخِزانَةِ وَتَزْيينِ ٱلْقِسْمِ، أَنْ أُساعِدَ غَيْري في فَهْمِ ٱلدُّروسِ وٱحْتِرامِ ٱلنِّظامِ ...

الآن، نمر إلى الإملاء. من يذكرنا بطريقة كتابة الألف اللّيِّنَةِ حسب كل حالة؟

اختــتام الحــصة

افتتاح الحصة

اَلْأَلِفُ ٱللَّيِّنَةُ

فِعْلٌ مِنْ ثَلاثَةِ أَحْرُفٍ

كَلِمَةٌ (أَكْثَرُ مِنْ ثَلاثَةِ أَحْرُفٍ)

من يشرح طريقة كتابة الألف اللّيِّنَةِ حسب كل حالة؟

اَلْأَلِفُ ٱللَّيِّنَةُ

فِعْلٌ مِنْ ثَلاثَةِ أَحْرُفٍ

كَلِمَةٌ (أَكْثَرُ مِنْ ثَلاثَةِ أَحْرُفٍ)

تُرْسَمُ مَمْدودَةً (ا) إِذا كانَ ما قَبْلَها ياءٌ.

عُلْـيـا – دُنْـيـا – هَدايــا

اختــتام الحــصة

افتتاح الحصة

الآن، كل تلميذ يشارك باسم مقصور. من يبدأ؟

تَنْوينُ ٱلِْاسْمِ ٱلْمَقْصورِ

اختــتام الحــصة

افتتاح الحصة

هذه أسماء مقصورة. من يقرؤها؟ من يذكر بقاعدة تنوين الاسم المقصور؟

اَلْمُصْطَفى

اَلْفَتى

اَلْأَسى

اختــتام الحــصة

افتتاح الحصة

من ينون الأسماء التالية؟

اَلْمُصْطَفى

اَلْفَتى

اَلْأَسى

مُصْطَفىً

فَتىً

أَسىً

اختــتام الحــصة

افتتاح الحصة

خذوا دفاتر القسم.

اختــتام الحــصة

افتتاح الحصة

أنجزوا التمرينين التاليين.

1. أُكْمِلُ بِأَلِفٍ لَيِّنَةٍ مُناسِبَةٍ:

ناد... ٱلْمُصْطَفـ.... عَلى دُنْيـ... فَأَعْطـ.... لَها هَدِيَّةً.

2. أُنَوِّنُ ٱلْأَسْماءَ بَيْنَ قَوْسَيْنِ:

نالَني (الْأَذى) فَشَعَرْتُ بِـــــ(الْأَسى) شَديدٍ.

اختــتام الحــصة

افتتاح الحصة

تلاميذ المستوى الرابع: نصحح السؤال الأول.�-يوجه الأستاذ متعلميه لتوظيف استراتيجيات الفهم للإجابة عن السؤال.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

انتبهوا للتصحيح: من يتقاسم معنا إجابته؟ كيف توصلت للجواب؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

اَلْهدفُ مِنْ وَضْعِ إِشاراتِ ٱلسَّيْرِ ٱلضَّوْئِيَّةِ في ٱلْمُدُنِ هُوَ تَنْظيمُ حَرَكَةِ ٱلسَّيْرِ عِنْدَ تَقاطُعِ ٱلطُّرُقِ، تَجَنُّباً لِلْاِزْدِحامِ وَوُقوعِ ٱلْحَوادِثِ، وَضَماناً لِمُرورٍ آمِنٍ وَمُنَظَّمٍ عَلى مُخْتَلِفِ ٱلطُّرُقِ.

انتبهوا للتصحيح: من يتقاسم معنا إجابته؟ كيف توصلت للجواب؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

عِنْدَما يومِضُ ٱلضَّوْءُ ٱلْأَحْمَرُ يُصْبِحُ مِنْ حَقِّ ٱلْمُشاةِ عُبورُ ٱلطَّريقٍ بِكُلِّ أَمانٍ.

انتبهوا للتصحيح: من يتقاسم معنا إجابته؟ كيف توصلت للجواب؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

وَميضُ ٱلضَّوْءِ ٱلْأَخْضَرِ يُنْبِئُ بِأَنَّهُ عَلى وَشْكِ ٱلتَّحَوُّلِ إِلى ٱلْأَصْفَرِ ثُمَّ إِلى ٱلْأَحْمَرِ، فَهُوَ إِشارَةُ تَحْذيرٍ لِلسّائِقينَ بِأَنَّ وَقْتَ عُبورِ ٱلْمُشاةِ قَدِ ٱقْتَرَبَ.

انتبهوا للتصحيح: من يتقاسم معنا إجابته؟ كيف توصلت للجواب؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

في رَأْيي، يُرْبَطُ ٱلنِّظامُ بِٱلْحاسوبِ لِأَسْبابٍ عِدَّةٍ:

​

أَوَّلاً: لِأَنَّ ٱلْحاسوبَ يَعْمَلُ بِسُرْعَةٍ فائِقَةٍ لا يَقْدِرُ عَلَيْها ٱلْإِنْسانُ، فَهُوَ يَحْسُبُ عَدَدَ ٱلسَّيّاراتِ وَيُقَرِّرُ تَوْقيتَ تَغْييرِ ٱلْإِشارَةِ في ثَوانٍ مَعْدودَةٍ.

​

ثانِياً: لِأَنَّ رَبْطَها بِٱلْحاسوبِ يَجْعَلُها تَسْتَجيبُ لِلْواقِعِ ٱلْمُتَغَيِّرِ لِحَرَكَةِ ٱلسَّيْرِ لَحْظَةً بِلَحْظَةٍ.

انتبهوا للتصحيح: من يتقاسم معنا إجابته؟ كيف توصلت للجواب؟�-يوجه المتعلمين إلى تحديد دلالة الألوان بالنسبة للسائقين. ثم يمكن أن يناقش معهم دلالتها بالنسبة للمشاة.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

اَلْأَخْضَرُ

اَلطَّريقُ مَفْتوحٌ وَٱلْمُرورُ مَسْموحٌ بِهِ.

اَلاِسْتِمْرارُ في ٱلسَّيْرِ بِأَمانٍ

اَلْأَخْضَرُ ٱلْوامِضُ

اَلْإِشارَةُ عَلى وَشْكِ ٱلتَّغَيُّرِ إِلى ٱلْأَصْفَرِ.

اَلْحَذَرُ وَٱلِاسْتِعْدادُ لِلتَّوَقُّفِ.

اَلْأَحْمَرُ

اَلطَّريقُ مُغْلَقٌ وَٱلْمُرورُ مَمْنوعٌ.

اَلتَّوَقُّفُ ٱلتّامُّ وَٱنْتِظارُ ٱلضَّوْءِ ٱلْأَخْضَرِ.

انتبهوا للتصحيح: من يتقاسم معنا إجابته؟ كيف توصلت للجواب؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

يَتَحَكَّمُ ٱلْحاسوبُ في إِشاراتِ ٱلْمُرورِ بِناءً عَلى كَثافَةِ حَرَكَةِ ٱلسَّيْرِ، وَتَقومُ هَذِهِ ٱلْعَلاقَةُ عَلى مَبْدَإٍ بَسيطٍ:

عِنْدَما تَمُرُّ سَيّارَةٌ فَوْقَ ٱلْجِهازِ ٱلْمَخْفِيِّ تَحْتَ ٱلطَّريقِ، يَتَلَقّى ٱلْحاسوبُ إِشارَةً تُعْلِمُهُ بِوُجودِها، فَيَحْسُبُ عَدَدَ ٱلسَّيّاراتِ وَيُقَرِّرُ ٱلتَّوْقيتَ ٱلْمُناسِبَ لِتَغْييرِ ٱلْإِشارَةِ.

انتبهوا للتصحيح: من يتقاسم معنا إجابته؟ كيف توصلت للجواب؟

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

إِشاراتُ ٱلسَّيْرِ في نَظَري أَداةٌ أَساسِيَّةٌ لِلْمُجْتَمَعِ لِأَنَّها:

• تَحْفَظُ ٱلْأَرْواحَ بِمَنْعِ ٱلْحَوادِثِ وَتَقْليلِ ٱلْإِصاباتِ.
• تُؤَكِّدُ قيمَةَ ٱلنِّظامِ وَٱحْتِرامِ حُقوقِ ٱلْآخَرينَ في ٱلْفَضاءِ ٱلْمُشْتَرَكِ.
• تُسْهِمُ في تَنْمِيَةِ ٱلْمُجْتَمَعِ بِضَمانِ وُصولِ ٱلنّاسِ إِلى أَعْمالِهِمْ وَمَدارِسِهِمْ في ٱلْوَقْتِ ٱلْمُناسِبِ.

تلاميذ المستوى الثالث: لنصحح.�التصحيح التفاعلي على السبورة.

1. أُكْمِلُ بِأَلِفٍ لَيِّنَةٍ مُناسِبَةٍ:

ناد... ٱلْمُصْطَفـ.... عَلى دُنْيـ... فَأَعْطـ.... لَها هَدِيَّةً.

2. أُنَوِّنُ ٱلْأَسْماءَ بَيْنَ قَوْسَيْنِ:

نالَني (الْأَذى) فَشَعَرْتُ بِـــــ(الْأَسى) شَديدٍ.

اختــتام الحــصة

افتتاح الحصة

صححوا.

اختــتام الحــصة

افتتاح الحصة

1. أُكْمِلُ بِأَلِفٍ لَيِّنَةٍ مُناسِبَةٍ:

نادى ٱلْمُصْطَفـى عَلى دُنْيـا فَأَعْطـى لَها هَدِيَّةً.

2. أُنَوِّنُ ٱلْأَسْماءَ بَيْنَ قَوْسَيْنِ:

نالَني أَذًى فَشَعَرْتُ بِأَسًى شَديدٍ.

اختتام الحصة

• ماذا تعلمتم اليوم ؟

04 - اختتام الحصة

4

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

تَدَرَّبْتُ عَلى كِتابَةِ ٱلْهَمْزَةِ ٱلْمُتَطَرِّفَةِ.

تَدَرَّبْتُ عَلى تَوْظيفِ ٱسْتْراتيجِيّاتِ ٱلْفَهْمِ لِلْإِجابَةِ عَنْ أَسْئِلَةِ ٱلْفَهْمِ.

في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

تَدَرَّبْتُ عَلى كِتابَةِ ٱلْألِفِ ٱللّيِّنةِ

وتنوين ٱلمقْصورِ.

إلى اللقاء في الحصة القادمة.

اختــتام الحــصة

قراءة 2

قراءة 1

افتتاح الحصة

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.

-المشاركة في حوار بتوظيف الأفعال الكلامية المدرسة (PO1)؛�-أخذ الكلمة لإنتاج نصوص شفهية بغرض السرد انطلاقا من مشاهد (PO2).

PO المستوى الثالث: تقويم الكفاية:

إنتاج نصوص شفهية وفق أغراض تواصلية

المستوى الثالث

موجهات تمرير رائز التحدث

1. يتم تمرير رائزي التحدث والطلاقة في جلسة واحدة وبشكل فردي: تلميذ تلو الآخر؛
2. يعرض الممرر الوضعية PO1 على التلميذ: يقرأ عليه الوضعية ويمنحه مهلة للتفكير قبل تقديم الإجابة؛
4. يمر إلى الوضعية PO2: يَمْنَحُ اَلْممرر لِلْمُتَعَلِّمِ 15 ثانية لِمُلاحَظَةِ الصّوَرِ جَيِّدًا، ثم يقرأ عليه السؤال الأول ويطالبه بالإجابة بجمل تامة، ثم السؤال الثاني ويطلب منه الإجابة، وهكذا حتى يكمل الأسئلة.
5. يُحَفِّزُ الممرر المُتَعَلِّمَ عَلى الِاسْتِرْسالِ إِذا تَوَقَّفَ، دونَ أَنْ يوَجِّهَهُ إِلى الإِجابَةِ، بِأسئلة مِثْلَ: وَماذا حَدَثَ بَعْدُ؟ وَكَيْفَ حَدَثَ ذلِكَ؟
6. يسجل الأستاذ درجة تحكم التلميذ في الكفاية مباشرة بعد الإجابة على شبكة التفريغ.

المستوى الثالث

وضعية التحدث 1

PO1 أشارك في حوار بتوظيف الأفعال الكلامية

المستوى الثالث

معايير تقويم التحدث

المستوى الثالث

يفصل الحاسوب عن جهاز العرض

التحدث والطلاقة

PO1

خِلالَ ٱلْحِصَّةِ ٱلدِّراسِيَّةِ، دارَ بَيْنَك وَبَيْنَ زَميلِك حِوارٌ حَوْلَ مِهْنَةَ ٱلتَّواصُلِ.

المستوى الثالث

- ما ٱلْمَقصودُ بِٱلتَّواصُلِ؟

• ...............................................................................

- اِشْرَحْ لِماذا صارَ ٱلتَّواصُلُ ٱلْيَوْمَ سَريعاً وَسَهْلاً؟

• ...............................................................................

وضعية التحدث 1

PO2 أُنْتِجُ نُصوصاً شَفَهِيَّةً بِغَرَضِ ٱلسَّرْدِ أَوِ ٱلْوَصْفِ

المستوى الثالث

معايير تقويم التحدث

المستوى الثالث

التحدث والطلاقة

1. لاحِظْ جَيِّداً، هذه صور حكاية. سَأَسْأَلُكَ أَسْئِلَةً وَأَنْتَ تُجيبُ لتستعد لسرد هذه الحكاية. تحدث بلغة عربية.

PO2

1. مَنْ تكونُ شَخْصِيّاتُ هذِهِ ٱلْحِكايَةِ؟
2. ما الموضوع الذي تتحدث عنه الشخصيتان؟
3. لاحظ(ي) الصورة التي تمثل التواصل قديما ثم اشرح(ي) كيف كان يتم؟
4. اِخْتَرْ مَشْهَداً واحِداً واسرد الحدث المناسب له في جُمَلٍ تامَّةٍ.

المستوى الثالث: تقويم الطلاقة LF

موجهات تمرير رائز الطلاقة LF

1. يتم تمرير رائز التحدث والطلاقة في جلسة واحدة وبشكل فردي؛
2. يعرض الأستاذ الفقرة أمام المتعلم(ة) على الحاسوب (mode diaporama) أو طبعها على ورقة؛
3. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية للاطلاع على الفقرة قبل بدء القراءة؛
4. يشرح الأستاذ(ة) للمتعلم(ة) أن عليه قراءة الفقرة مع احترام ضوابط الطلاقة التي تعلمها في الأسابيع الماضية؛
5. إذا توقف المتعلم(ة) لأكثر من 5 ثوان أمام كلمة، يطلب منه الأستاذ(ة) الانتقال للكلمة الموالية؛ وتحتسب الكلمة خطأ؛
6. إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) وصحح القراءة، لا يحتسب الخطأ؛
7. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الرائز؛
8. يسجل الأستاذ(ة) النتيجة بالاحتكام لسلم التنقيط مباشرة على شبكة التفريغ.
9. توضيح: يتوقف الرائز بمجرد استيفاء التلميذ 90 ثانية المخصصة له.

​

المستوى الثالث

معايير ومؤشرات تقويم الطلاقة

توضيح: -إذا استدرك التلميذ وصحح بنفسه كلمة قرأها بشكل خاطئ لا يحتسب الخطأ.

- تعثر في جملة يعني قرأها قراءة متقطعة أو تهجى كلماتها.

المستوى الثالث

هذه هي الفقرة التي ستقرؤها. معك 30 ثانية لملاحظتها. بعدها ستبدأ القراءة.

التحدث والطلاقة

يَحْتاجُ ٱلْإِنْسانُ دَوْماً إِلى ٱلتَّواصُلِ مَعَ غَيْرِهِ؛ فَفي ٱلْمَنْزِلِ يَتَحَدَّثُ أَفْرادُ ٱلْأُسْرَةِ فيما بَيْنَهُمْ، وَفي ٱلْمَدْرَسَةِ نَتَواصَلُ مَعَ ٱلْمُعَلِّمينَ وَٱلْأَصْدِقاءِ. كانَ ٱلتَّواصُلُ مُنْذُ ٱلْقِدَمِ جُزْءاً مِنْ حَياةِ ٱلنّاسِ، فَكانوا يَتَبادَلونَ ٱلزِّياراتِ فيما بَيْنَهُمْ، كَما ٱسْتَعْمَلوا حَمامَ ٱلزّاجِلِ لِإِرْسالِ ٱلرَّسائِلِ. كانَ ٱلتَّواصُلُ بَطيئاً، فَكانَ ٱلنّاسُ يَنْتَظِرونَ كَثيراً حَتّى تَصِلَهُمُ ٱلْأَخْبارُ.

​

المستوى الثالث

• الطلاقة(LF) : الأسبوع الرابع
• التحدث ((PO: الأسبوع الخامس

المستوى الرابع: تقويم الشق الشفهي من المراقبة المستمرة للمرحلة الرابعة

تقويم التحدث PO

المستوى الرابع

دليل التمرير- مهارة الإنتاج الشفهي-

1. يتم تقويم التحدث طيلة أيام الأسبوع الخامس.
2. يمرر الأستاذ وضعيتي التحدث لعدد محدود من المتعلمين يوميا طيلة الأسبوع الخامس من المرحلة الرابعة حتى تتم تغطية جميع متعلمي القسم.
3. يتم فصل جهاز الحاسوب عن المسلاط استعدادا للتمرير الفردي للطلاقة و التحدث؛
4. يتم عرض وضعية التحدث الواردة ضمن الشرائح.
5. يقرأ الأستاذ(ة) الوضعية على المتعلم(ة). يتأكد من فهمه للتعليمة ثم ينصت لجوابه في حدود دقيقة، ويدون النتيجة على البطاقة الخاصة بتفريغ النتائج، بناء على معايير التحكم الواردة في شريحة التنقيط الخاص بكل وضعية؛
6. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لترتيب أفكاره قبل البدء في التحدث؛
7. يتم تنقيط التحدث وفق سلم تنقيط على 10؛ ( كل وضعية على 5 نقاط)
8. يتم تسجيل النتيجة الإجمالية لكل متعلم في شبكة التفريغ فور انتهاء التحدث وفق معايير التصحيح.

ملاحظة : إذا كان المتعلم(ة) مسترسلا في الإنتاج لا بأس من تجاوز المدة المخصصة له بقليل.

المستوى الرابع

معايير تقويم التحدث

المستوى الرابع

تقويم التحدث

تحدث عن الموضوع التالي المرتبط بوسائل النقل مستعملا جملا تامة مناسبة للوضعية.

المستوى الرابع