Pentaksiran kendiri boleh mengambil berbagai bentuk:

​

• Perbincangan melibatkan seluruh kelas atau kumpulan kecil.
• Log refleksi.
• Senarai semak atau inventori pentaksiran kendiri.
• Temu bual Guru-pelajar.

​

• Jenis-jenis pentaksiran kendiri ini mempunyai tema yang sama.

​

• Mereka menyuruh pelajar menyemak kerjanya sendiri untuk menentukan apa yang mereka telah pelajari dan bahagian-bahagian yang mereka masih keliru.

​

• Walaupun setiap kaedah mungkin berbeza sedikit, semuanya memberi masa yang cukup untuk pelajar mempertimbangkan dengan mendalam dan menilai kemajuan mereka.

• Projek boleh dijalankan secara individu atau berkumpulan, dan mungkin aktiviti di

rumah atau di luar sekolah.

• Projek berasaskan pendekatan konstruktivis yang mana pelajar terlibat dengan pembinaan memembina idea baru berdasarkan pengetahuan sedia ada.
• Katz & Chard (1989) telah mengenal pasti ciri-ciri berikut tentang projek:
• Berpusatkan pelajar
• Masalah yang disiasat bermakna kepada pelajar
• Fenomena yang dikali boleh diperhatikan secara langsung dalam persekitaran

mereka

• Membawa kepada kesedaran tentang budaya setempat
• Peluang untuk pelajar berinteraksi dengan pelajar lain
• Peluang membuat refleksi dan pentaksiran kendiri
• Produk yang dihasilkan boleh dikongsi

Tujuan mentaksir projek pendidikan moral adalah untuk menilai sama ada murid:

​

• mengetahui, memahami dan menghayati nilai-nilai untuk berakhlak mulia
• menggunakan pemikiran yang matang berasaskan nilai moral berkomunikasi berasaskan nilai moral
• membuat keputusan dengan berasaskan nilai moral
• menyelesaikan masalah berasaskan nilai moral
• menghayati keharmonian antara manusia dan alam sekitar
• mengamalkan nilai-nilai yang murni dengan penuh iltizam

Tujuan mentaksir projek pendidikan moral adalah untuk menilai sama ada murid:

​

• mengetahui, memahami dan menghayati nilai-nilai untuk berakhlak mulia
• menggunakan pemikiran yang matang berasaskan nilai moral berkomunikasi berasaskan nilai moral
• membuat keputusan dengan berasaskan nilai moral
• menyelesaikan masalah berasaskan nilai moral
• menghayati keharmonian antara manusia dan alam sekitar
• mengamalkan nilai-nilai yang murni dengan penuh iltizam

Guru harus membuat panduan yang menjelaskan elemen penting dalam projek dan jangkaan-jangkaan guru. Berikut adalah perkara-perkara yang perlu diberi pertimbangan (Bottoms & Webb, 1998):

Spesifikasi Pelaksanaan

Sebuah senarai kriteria atau standard yang projek itu harus penuhi

• Sumber yang diperlukan untuk tugasan projek mungkin tidak tersedia dan mungkin juga terdapat kurang sokongan daripada pihak pentadbiran.

​

• Ada guru mungkin kurang biasa dengan mentaksir projek.

Kaedah bermain

• Kaedah bermain dapat meransang interaksi sosial dan emosi. Ia juga menambah keyakinan dan mengurangkan rasa bosan.
• Bermain juga bertindak sebagai satu alat pemulihan, pengukuhan dan pengayaan.

​

• Permainan juga dapat memperkembangkan kekuatan fizikal, koordinasi dan ketangkasan.

​

• Selain itu, permainan juga dapat membentuk perkembangan tumpuan seseorang murid serta minat untuk menjelajahi dan mencipta idea.

​