أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الثاني

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي، وانتبهوا كيف أطبق قواعد الوقف.

قراءة نموذجية للنص.

يُعْتَبَرُ ٱلتَّنَمُّرُ مِنَ ٱلسُّلوكاتِ ٱلسِّلْبِيَّةِ ٱلَّتي تُؤْذي مَشاعِرَ ٱلْآخَرينَ. فَعِنْدَما يَسْخَرُ ٱلتِّلْميذُ مِنْ زَميلِهِ بِسَبَبِ شَكْلِهِ أَوْ طَريقَةِ كَلامِهِ، فَإِنَّهُ لا يُدْرِكُ حَجْمَ ٱلْأَلَمِ ٱلَّذي يُسَبِّبُهُ لَهُ. عَلَيْنا أَنْ نَتَعَلَّمَ ٱحْتِرامَ مَشاعِرِ ٱلْآخَرينَ وَعَدَمَ إيذائِهِمْ. إِنَّ ٱلتَّنَمُّرَ يُؤَثِّرُ سِلْباً عَلى ٱلصِّحَّةِ ٱلنَّفْسِيَّةِ لِلضَّحِيَّةِ، وَقَدْ يَدْفَعُهُ إِلى ٱلْعُزْلَةِ وَٱلْاِنْطِواءِ. لِذا، يَجِبُ عَلَيْنا نَشْرُ ثَقافَةِ ٱلتَّسامُحِ وَٱلْقُبولِ بَيْنَ ٱلتَّلاميذِ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

يُعْتَبَرُ ٱلتَّنَمُّرُ مِنَ ٱلسُّلوكاتِ ٱلسِّلْبِيَّةِ ٱلَّتي تُؤْذي مَشاعِرَ ٱلْآخَرينَ. فَعِنْدَما يَسْخَرُ ٱلتِّلْميذُ مِنْ زَميلِهِ بِسَبَبِ شَكْلِهِ أَوْ طَريقَةِ كَلامِهِ، فَإِنَّهُ لا يُدْرِكُ حَجْمَ ٱلْأَلَمِ ٱلَّذي يُسَبِّبُهُ لَهُ. عَلَيْنا أَنْ نَتَعَلَّمَ ٱحْتِرامَ مَشاعِرِ ٱلْآخَرينَ وَعَدَمَ إيذائِهِمْ. إِنَّ ٱلتَّنَمُّرَ يُؤَثِّرُ سِلْباً عَلى ٱلصِّحَّةِ ٱلنَّفْسِيَّةِ لِلضَّحِيَّةِ، وَقَدْ يَدْفَعُهُ إِلى ٱلْعُزْلَةِ وَٱلْاِنْطِواءِ. لِذا، يَجِبُ عَلَيْنا نَشْرُ ثَقافَةِ ٱلتَّسامُحِ وَٱلْقُبولِ بَيْنَ ٱلتَّلاميذِ.

من يذكرنا بخطوات توسيع فكرة؟

؟

لنتذكر خطوات توسيع فكرة.

أَطْرَحُ أَسْئِلَةً مِثْلَ: مَنْ؟ مَتى؟ أَيْنَ؟ ماذا؟ بِماذا؟ ...

اَلْخُطْوَةُ ٱلْأولى:

أَتَحَقَّقُ مِنْ سَلامَةِ ٱلْمَعْنى في ٱلْجُمْلَةِ ٱلْمُوَسَّعَةِ.

اَلْخُطْوَةُ ٱلثّالِثَةُ:

أُضيفُ عِباراتٍ لِلْجُمْلَةِ ٱلْأَصْلِيَّةِ بِٱلْإِجابَةِ عَنِ ٱلْأَسْئِلَةِ ٱلَّتي طَرَحْتُها.

اَلْخُطْوَةُ ٱلثّانيَةُ:

في هذه الحصة، ستتدربون على توسيع فكرة لإنتاج فقرة بسيطة.

انتبهوا، سأقدم لكم الوضعية التالية.

خذوا دفاتركم، وفي ثنائيات، أنجزوا النشاط.

المرور بين الصفوف، وتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

لنصحح، من يقدم لنا الفقرة التي كتبها؟

تناوب متعلمين على تقديم فقراتهم، تصحيح الأخطاء على السبورة.

الآن، سأقدم لكم النشاط الموالي.

على دفاتركم، وبشكل فردي، اطرحوا الأسئلة المناسبة حول هذه الفكرة.

المرور بين الصفوف، وتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

لنصحح.

تناوب متعلمين على طرح الأسئلة الملائمة.

الآن، كل واحد منكم يجيب عن الأسئلة التي طرحها ويكتب فقرة منسجمة.

المرور بين الصفوف، وتقديم التغذية الراجعة اللازمة. تجميع الأخطاء المرتكبة.

الآن، انتبهوا إلى السبورة، سأريكم بعض الأخطاء التي رصدتها في إنجازاتكم، وكيفية تصحيحها.

يصحح الأستاذ(ة) على السبورة نماذج من الأخطاء المرصودة في إنجازات المتعلمين.

الآن، كل واحد منكم يبحث في إنتاجه عن هذه الأخطاء ويصححها.

المرور بين الصفوف، التأكد من تصحيح الأخطاء.

انتبهوا، سأقدم لكم معايير شبكة التقويم الذاتي.

الآن، كل واحد منكم يراجع إنتاجه ويتحقق من مطابقته لمعايير الشبكة.

المرور بين الصفوف، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

الآن، كل واحد منكم يعيد كتابة إنتاجه بخط جميل دون أخطاء.

المرور بين الصفوف، تقديم التغذية الراجعة اللازمة. تخصيص 5 دقائق لإعادة الكتابة وإنهاء الحصة.

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7