أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ(ة)

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ(ة)

مضامين الأسبوع الثالث

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

3

الإنتاج الكتابي

• كتابة فقرة (مخطط تنظيم الأفكار)

- الحصة الأولى

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

خذوا دفاتركم، سنبدأ حصة اللغة العربية بتذكر الخريطة الذهنية حول "التطوع". من يقدم لنا الكلمات التي سجلها؟

تناوب المتعلمين على إغناء الخريطة.

الآن، كل واحد منكم يختار مفردات وعبارات من الخريطة الذهنية ويوظفها للتعبير شفهيا بجملة عن "التطوع".

تناوب المتعلمين على التعبير الشفهي.

الآن، سنبدأ حصة القراءة بتذكر ما جاء في نص "مِرْآةٌ في قَلْبِ ٱلْمَدْرَسَةِ".

مِرْآةٌ في قَلْبِ ٱلْمَدْرَسَةِ

لنتذكر. من يجيب في جملة تامة عن السؤال؟

مَنْ هُما ٱلشَّخْصِيَّتانِ ٱلرَّئيسَتانِ في ٱلنَّصِّ ؟

لنتذكر. من يجيب في جملة تامة عن السؤال؟

مَنْ يَتَذَكَّرُ بَعْضَ أَوْجُهِ ٱلْاِخْتِلافِ

بَيْنَ لَيْلى وَإِلْهامٍ؟

كل واحد منكم يتذكر بعض الأحداث التي جاءت في النص.

أَتَذَكَّرُ بَعْضَ ٱلْأَحْداثِ ٱلَّتي جاءَتْ

في ٱلنَّصِّ.

2. اَلْقِراءَةُ

اَلطَّلاقَةُ

النطق السليم لصوتي [س] و[ص]

انتبهوا، سأطبق القواعد لقراءة الجمل التالية.

أَدْرُسُ في ٱلصَّفِّ ٱلرّابِعِ.

تَحْلُمُ بِأَنْ تُصْبِحَ رَسّامَةً.

تَرْسُمُ لي صورَةً تُوَضِّحُ ٱلْحَلَّ.

في ٱلْاِسْتِراحَةِ، يَسْأَلُني زُمَلاءُ ٱلصَّفِّ عَنِ ٱلْواجِباتِ.

في ٱلْمَلْعَبِ، يَجْتَمِعُ حَوْلَها كُلُّ ٱلْأَصْدِقاءِ لِيَرَوْا رُسوماتِها ٱلمُسَلِّيَةَ.

الآن، سنكرر القراءة جماعيا. انتبهوا لنطق صوتي [س] و[ص].

أَدْرُسُ في ٱلصَّفِّ ٱلرّابِعِ.

تَحْلُمُ بِأَنْ تُصْبِحَ رَسّامَةً.

تَرْسُمُ لي صورَةً تُوَضِّحُ ٱلْحَلَّ.

في ٱلْاِسْتِراحَةِ، يَسْأَلُني زُمَلاءُ ٱلصَّفِّ عَنِ ٱلْواجِباتِ.

في ٱلْمَلْعَبِ، يَجْتَمِعُ حَوْلَها كُلُّ ٱلْأَصْدِقاءِ لِيَرَوْا رُسوماتِها ٱلمُسَلِّيَةَ.

من يقرأ الجمل مع النطق السليم لصوتي [س] و[ص] ؟

تناوب 5 متعلمين على القراءة.

أَدْرُسُ في ٱلصَّفِّ ٱلرّابِعِ.

تَحْلُمُ بِأَنْ تُصْبِحَ رَسّامَةً.

تَرْسُمُ لي صورَةً تُوَضِّحُ ٱلْحَلَّ.

في ٱلْاِسْتِراحَةِ، يَسْأَلُني زُمَلاءُ ٱلصَّفِّ عَنِ ٱلْواجِباتِ.

في ٱلْمَلْعَبِ، يَجْتَمِعُ حَوْلَها كُلُّ ٱلْأَصْدِقاءِ لِيَرَوْا رُسوماتِها ٱلمُسَلِّيَةَ.

الآن، سننتقل إلى تحدي القراءة في دقيقة واحدة.

سأمنح كل واحد منكم دقيقة واحدة لقراءة جميع الكلمات قراءة معبرة مع النطق السليم لصوتي [س] و[ص] .

استعمال ضابط للوقت. تدريب 5 متعلمين على تسريع وتيرة القراءة.

هَكَذا نَحْنُ مُخْتَلِفَتانِ، وَلَكِنَّنا صَديقَتانِ مُقَرَّبَتانِ. نَجْلِسُ مَعاً في ٱلْمَكْتَبَةِ: أَنا أَحُلُّ ٱلْمَسائِلَ ٱلرِّياضِيَّةَ، وَهِيَ تَرْسُمُ لَوْحاتِها ٱلْجَميلَةَ. عِنْدَما أَتَعَثَّرُ في مَسْأَلَةٍ، تَرْسُمُ لي صورَةً تُوَضِّحُ ٱلْحَلَّ. وَعِنْدَما تَحْتارُ في ٱخْتِيارِ ٱلْأَشْكالِ، أَسْتَخْدِمُ مَعْرِفَتي في ٱلْهَنْدَسَةِ لِأُساعِدَها.

في ٱلْاِسْتِراحَةِ، يَسْأَلُني زُمَلاءُ ٱلصَّفِّ عَنِ ٱلْواجِباتِ. في ٱلْمَلْعَبِ، يَجْتَمِعُ حَوْلَها كُلُّ ٱلْأَصْدِقاءِ لِيَرَوْا رُسوماتِها ٱلمُسَلِّيَةَ.

هَكَذا نَحْنُ مُخْتَلِفَتانِ، وَلَكِنَّنا صَديقَتانِ مُقَرَّبَتانِ. نَجْلِسُ مَعاً في ٱلْمَكْتَبَةِ: أَنا أَحُلُّ ٱلْمَسائِلَ ٱلرِّياضِيَّةَ، وَهِيَ تَرْسُمُ لَوْحاتِها ٱلْجَميلَةَ. عِنْدَما أَتَعَثَّرُ في مَسْأَلَةٍ، تَرْسُمُ لي صورَةً تُوَضِّحُ ٱلْحَلَّ. وَعِنْدَما تَحْتارُ في ٱخْتِيارِ ٱلْأَشْكالِ، أَسْتَخْدِمُ مَعْرِفَتي في ٱلْهَنْدَسَةِ لِأُساعِدَها.

مِرْآةٌ في قَلْبِ ٱلْمَدْرَسَةِ

الآن، سأقرأ النص. استمعوا إلي متتبعين الكلمات في النص بأصبعكم.

ذاتَ يَوْمٍ، سَأَلَتْنا ٱلْمُعَلِّمَةُ خَديجَةُ: "كَيْفَ يُمْكِنُ لِشَخْصَيْنِ مُخْتَلِفَيْنِ تَماماً أَنْ يَكونا صَديقَيْنِ مُقَرَّبَيْنِ؟" نَظَرْنا إِلى بَعْضِنا وَضَحِكْنا، ثُمَّ أَجَبْتُ: "لِأَنَّ ٱلْاِخْتِلافَ يَجْعَلُ ٱلْحَياةَ أَجْمَلَ". وَأَضافَتْ إِلْهامُ: "وَلِأَنَّنا نَتَعَلَّمُ مِنْ بَعْضِنا أَشْياءَ جَديدَةً كُلَّ يَوْمٍ".

في نِهايَةِ ٱلْعامِ ٱلدِّراسِيِّ، قَرَّرْنا أَنْ نُقَدِّمَ مَشْروعاً مُشْتَرَكاً: كِتاباً يَجْمَعُ بَيْنَ ٱلرِّياضِيّاتِ وَٱلْفَنِّ. أَنا كَتَبْتُ ٱلْمَسائِلَ، وَهِيَ رَسَمَتِ ٱلْحُلولَ. فازَ مَشْروعُنا بِٱلْمَرْتَبَةِ ٱلْأولى في مَعْرِضِ ٱلْمَدْرَسَةِ، وَقالَ ٱلْمُديرُ: "هَذا مِثالٌ رائِعٌ عَلى أَنَّ ٱلْاِخْتِلافَ لا يُفْسِدُ لِلْوِدِّ قَضِيَّةً".

​

الآن، من يقرأ النص قراءة جهرية سليمة، مع النطق السليم للأصوات؟ عند الإشارة سأختار من يواصل القراءة.

- تناوب 7 متعلمين آخرين على قراءة النص، مع حث الجميع على تقويم جودة القراءة.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

2. اَلْقِراءَةُ

اَلْفَهْمُ

الآن، خذوا دفاتر المنزل، من يعطينا شروحات الكلمات الصعبة التي بحثتم عنها في المعجم.

انتبهوا جيدا، سنتذكر خطوات استراتيجية الكلمات المفاتيح. هذه الاستراتيجية ستمكنكم من تحديد الكلمات المفاتيح في السؤال والبحث عنها في النص لإيجاد الجواب.

لنتذكر الخطوات.

دوركم الآن، على دفاتركم، وبشكل مستقل، طبقوا استراتيجية الكلمات المفاتيح للجواب عن السؤال التالي.

المرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة اللازمة. (الاستمرار في الممارسة الموجهة لغير المتمكنين)

ما هُوَ حُلُمُ كُلٍّ مِنَ ٱلْفَتاتَيْنِ ؟

لنصحح، من يقدم لنا الجواب ويشرح لنا كيف توصل إلى ذلك؟

ما هُوَ حُلُمُ كُلٍّ مِنَ ٱلْفَتاتَيْنِ ؟

صححوا.

حُلُمُ لَيْلى أَنْ تُصْبِحَ عالِمَةً، وَحُلُمُ إِلْهامٍ أَنْ تُصْبِحَ رَسّامَةً.

طبقوا استراتيجية الكلمات المفاتيح للجواب عن السؤال التالي.

المرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة اللازمة. (الاستمرار في الممارسة الموجهة لغير المتمكنين)

ما هِيَ ٱلْمادَّةُ ٱلْمُفَضَّلَةُ لِكُلٍّ مِنْ لَيْلى وَإِلْهامٍ؟

لنصحح، من يقدم لنا الجواب ويشرح لنا كيف توصل إلى ذلك؟

ما هِيَ ٱلْمادَّةُ ٱلْمُفَضَّلَةُ لِكُلٍّ مِنْ لَيْلى وَإِلْهامٍ؟

طبقوا استراتيجية الكلمات المفاتيح للجواب عن السؤال التالي.

المرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة اللازمة. (الاستمرار في الممارسة الموجهة لغير المتمكنين)

كَيْفَ تُساعِدُ كُلُّ واحِدَةٍ مِنْهُما ٱلْأُخْرى لِلتَّفَوُّقِ في مادَّتِها ٱلْمُفَضَّلَةِ؟

لنصحح، من يقدم لنا الجواب ويشرح لنا كيف توصل إلى ذلك؟

كَيْفَ تُساعِدُ كُلُّ واحِدَةٍ مِنْهُما ٱلْأُخْرى لِلتَّفَوُّقِ في مادَّتِها ٱلْمُفَضَّلَةِ؟

طبقوا استراتيجية الكلمات المفاتيح للجواب عن السؤال التالي.

المرور بين الصفوف وتقديم التغذية الراجعة اللازمة. (الاستمرار في الممارسة الموجهة لغير المتمكنين)

ما هُوَ ٱلْمَشْروعُ ٱلَّذي قَدَّمَتاهُ في مَعْرِضِ ٱلْمَدْرَسَةِ؟

لنصحح، من يقدم لنا الجواب ويشرح لنا كيف توصل إلى ذلك؟

ما هُوَ ٱلْمَشْروعُ ٱلَّذي قَدَّمَتاهُ في مَعْرِضِ ٱلْمَدْرَسَةِ؟

في نهاية هَذا ٱلدرس، سَتَكونونَ قادِرينَ عَلى كتابة فقرة انطلاقا من مخطط لتنظيم الأفكار. هل أنتم مستعدون؟

لاحظوا، سأقدم لكم المخطط الذي سأستعين به لكتابة فقرة تتحدث عن: " جمال المغرب وغنى تاريخه".

يقرأ الأستاذ(ة) المخطط، ويطلب من بعض المتعلمين قراءة عناصره.

اَلْعُنْوانُ

...............................

اَلْجُمْلَةُ ٱلرَّئيسَةُ :

.......................................................................................

اَلتَّفاصيلُ ٱلدّاعِمَةُ:

1- ..................................................................................

2- ..................................................................................

3- ..................................................................................

اَلْجُمْلَةُ ٱلْخاتِمَةُ :

......................................................................................

أول خطوة سأقوم بها هي : كتابة عنوان مناسب للفقرة التي أريد كتابتها.

يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين اقتراح عناوين أخرى مناسبة للفقرة.

بِلادي ٱلْجَميلَةُ

اَلْعُنْوانُ

ثاني خطوة أقوم بها هي : كتابة جملة رئيسة تعبر عن عنوان الفقرة.

يقترح الأستاذ(ة) مثالا لجملة مناسبة للعنوان، يقرأها ويطلب من بعض المتعلمين قراءتها.

مِثالٌ لِجُمْلَةٍ رَئيسَةٍ تُعَبِّرُ عَنْ عُنْوانِ ٱلْفَقْرَةِ.

يَمْتازُ ٱلْمَغْرِبُ بِجَمالٍ ساحِرٍ وَتاريخٍ عَريقٍ.

من يركب جملة رئيسة تعبر عن عنوان الفقرة؟

يطلب الأستاذ(ة) من متعلميه اقتراح جمل تعبر عن عنوان الفقرة.

أَمْثِلَةٌ ِلجُمَلٍ رَئيسَةٍ تُعَبِّرُ عَن عُنْوانِ ٱلْفَقْرَةِ:

بِلادي ٱلْجَميلَةُ

​

؟

ثالث خطوة هي : البحث عن تفاصيل داعمة تقوي وتغني الجملة الرئيسة.

. يقترح الأستاذ(ة) التفاصيل الداعمة.

أَمْثِلَةٌ لِتَفاصيلَ داعِمَةٍ:

1- يَتَمَيَّزُ ٱلْمَغْرِبُ بسَلاسِلَ جَبَلِيَّةٍ شاهِقَةٍ وَسَواحِلَ خَلّابَةٍ وَصَحْراءٍ جَميلَةٍ.

​

2- يَتَمَتَّعُ ٱلْمَغْرِبُ بِتاريخٍ حافِلٍ، فُهُوَ مَوْطِنٌ لِمُدُنٍ تاريخِيَّةٍ تَحْتَفِظُ بِتُراثٍ حَضاريٍّ غَنِيٍّ.

3- يَتَجَلّى تَنَوُّعُ ٱلثَّقافَةِ ٱلْمَغْرِبِيَّةِ في ٱلْفُنونِ ٱلتَّقْليدِيَةِّ؛ مِثْلَ ٱلْحِرَفِ ٱلْيَدَوِيَّةِ، وَٱلْموسيقى وَٱلرَّقْصِ، وَأَنْواعِ ٱلطَّبْخِ وَٱللِّباسِ.

​

​

من يضيف تفاصيل أخرى تقوي وتغني الجملة الرئيسة؟

أَمْثِلَةٌ لِتَفاصيلَ داعِمَةٍ:

1- يَتَمَيَّزُ ٱلْمَغْرِبُ بسَلاسِلَ جَبَلِيَّةٍ شاهِقَةٍ وَسَواحِلَ خَلّابَةٍ وَصَحْراءٍ جَميلَةٍ.

​

2- يَتَمَتَّعُ ٱلْمَغْرِبُ بِتاريخٍ حافِلٍ، فُهُوَ مَوْطِنٌ لِمُدُنٍ تاريخِيَّةٍ تَحْتَفِظُ بِتُراثٍ حَضاريٍّ غَنِيٍّ.

3- يَتَجَلّى تَنَوُّعُ ٱلثَّقافَةِ ٱلْمَغْرِبِيَّةِ في ٱلْفُنونِ ٱلتَّقْليدِيَةِّ؛ مِثْلَ ٱلْحِرَفِ ٱلْيَدَوِيَّةِ، وَٱلْموسيقى وَٱلرَّقْصِ، وَأَنْواعِ ٱلطَّبْخِ وَٱللِّباسِ.

​

​

رابع خطوة أقوم بها هي: كتابة خاتمة تؤكد عنوان الفقرة والفكرة الرئيسة.

مِثالٌ لِجُمْلَةٍ خاتِمَةٍ:

يَظَلُّ ٱلْمَغْرِبُ وِجْهَةً ساحِرَةً تَسْتَقْطِبُ ٱلزُّوّارَ مِنْ كُلِّ أَنْحاءِ ٱلْعالَمِ، بِفَضْلِ جَمالِ طَبيعَتِهِ وَغِنـى تُراثِهِ.

​

من يقترح جملة خاتمة أخرى؟

​

​

؟

مِثالٌ لِجُمْلَةٍ خاتِمَةٍ.

انتبهوا، الآن، سأعرض الجمل والأفكار التي ركبتها انطلاقا من المخطط، سأقرأها وأعين من يقرأها بعدي.

اَلْعُنْوانُ:

بِلادي ٱلْجَميلَةُ

اَلْجُمْلَةُ ٱلرَّئيسَةُ :

يَمْتازُ ٱلْمَغْرِبُ بِجَمالٍ ساحِرٍ وَتاريخٍ عَريقٍ.

اَلتَّفاصيلُ ٱلدّاعِمَةُ:

1- يَتَمَيَّزُ ٱلْمَغْرِبُ بسَلاسِلَ جَبَلِيَّةٍ شاهِقَةٍ وَسَواحِلَ خَلّابَةٍ وَصَحْراءٍ جَميلَةٍ.

2- يَتَمَتَّعُ ٱلْمَغْرِبُ بِتاريخٍ حافِلٍ، فُهُوَ مَوْطِنٌ لِمُدُنٍ تاريخِيَّةٍ تَحْتَفِظُ بِتُراثٍ حَضاريٍّ غَنِيٍّ.

3- يَتَجَلّى تَنَوُّعُ ٱلثَّقافَةِ ٱلْمَغْرِبِيَّةِ في ٱلْفُنونِ ٱلتَّقْليدِيَةِّ؛ مِثْلَ ٱلْحِرَفِ ٱلْيَدَوِيَّةِ، وَٱلْموسيقى وَٱلرَّقْصِ، وَأَنْواعِ ٱلطَّبْخِ وَٱللِّباسِ.

اَلْجُمْلَةُ ٱلْخاتِمَةُ :

يَظَلُّ ٱلْمَغْرِبُ وِجْهَةً ساحِرَةً تَسْتَقْطِبُ ٱلزُّوّارَ مِنْ كُلِّ أَنْحاءِ ٱلْعالَمِ، بِفَضْلِ جَمالِ طَبيعَتِهِ وَغِنى تُراثِهِ.

الآن، كونوا مجموعات ثنائية وخذوا الدفاتر. استعينوا بالمخطط لتنظيم أفكاركم حول "معلمي/معلمتي".

اَلْعُنْوانُ

مُعَلِّمي/مُعَلِّمَتي

اَلْجُمْلَةُ ٱلرَّئيسَةُ :

.......................................................................................

اَلتَّفاصيلُ ٱلدّاعِمَةُ:

1- ..................................................................................

2- ..................................................................................

3- ..................................................................................

اَلْجُمْلَةُ ٱلْخاتِمَةُ :

.......................................................................................

يمكنكم الاستعانة بالرصيد التالي.

يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

اَلْعُنْوانُ

مُعَلِّمي/مُعَلِّمَتي

اَلْجُمْلَةُ ٱلرَّئيسَةُ :

.......................................................................................

اَلتَّفاصيلُ ٱلدّاعِمَةُ:

1- ..................................................................................

2- ..................................................................................

3- ..................................................................................

اَلْجُمْلَةُ ٱلْخاتِمَةُ :

.......................................................................................

- كَما قالَ أَميرُ ٱلشُّعَراءِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

• يَسْتَحِقُّ ٱلتَّوْقيرَ وَٱلْاِحْتِرامَ
• يُرَبّـي وَيُعَلِّمُ ٱلْأَجْيالَ
• مَكانَتُهُ قَريبَةٌ مِنْ مَكانَةِ ٱلرَّسولِ
• يَحَمِلُ رِسالَةً نَبيلَةً، وَيُعَلِّمُ ٱلنّاسَ ما يَنْفَعُهُمْ.

الآن، سأعين بعض المتعلمين لعرض إنتاجاهم، انتبهوا كي تصححوا الأخطاء على السبورة.

تصحيح جماعي للأخطاء المرصودة على السبورة.

اَلْعُنْوانُ

مُعَلِّمي/مُعَلِّمَتي

اَلْجُمْلَةُ ٱلرَّئيسَةُ :

.......................................................................................

اَلتَّفاصيلُ ٱلدّاعِمَةُ:

1- ..................................................................................

2- ..................................................................................

3- ..................................................................................

اَلْجُمْلَةُ ٱلْخاتِمَةُ :

.......................................................................................

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

اَلْعُنْوانُ

مُعَلِّمي/مُعَلِّمَتي

اَلْجُمْلَةُ ٱلرَّئيسَةُ :

.......................................................................................

اَلتَّفاصيلُ ٱلدّاعِمَةُ:

1- ..................................................................................

2- ..................................................................................

3- ..................................................................................

اَلْجُمْلَةُ ٱلْخاتِمَةُ :

.......................................................................................

- كَما قالَ أَميرُ ٱلشُّعَراءِ:

قُمْ لِلْمُعَلِّمِ وَفِّهِ ٱلتَّبْجيلا

كادَ ٱلْمُعَلِّمُ أَنْ يَكونَ رَسولا

• يَسْتَحِقُّ ٱلتَّوْقيرَ وَٱلْاِحْتِرامَ
• يُرَبّـي وَيُعَلِّمُ ٱلْأَجْيالَ
• مَكانَتُهُ قَريبَةٌ مِنْ مَكانَةِ ٱلرَّسولِ
• يَحَمِلُ رِسالَةً نَبيلَةً، وَيُعَلِّمُ ٱلنّاسَ ما يَنْفَعُهُمْ.

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

- أُغْني أَفْكاري في ٱلْمُخَطَّطِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.