أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

هيكلة مرحلة تنشيط المستلزمات

تتوخى هذه الوحدة تمكين جميع متعلمي ومتعلمات المستوى السادس من استدراك إرساء بعض المستلزمات التي لم يتم تغطيتها الموسم الماضي. مع إتاحة الفرصة للجميع للتمرن والتدرب بشكل مكثف على مجموعة من المهارات والتقنيات الأساسية لإرساء الموارد الجديدة بسلاسة.

خاص بالأستاذ(ة)

الأسبوع 1: دواؤك في طعامك

​

الأسبوع 2: جسمك حصن منيع

الأسبوع 3: أسد الأطلس

​

الأسبوع 4: عالم الفن

تختتم مرحلة تنشيط المستلزمات بروائز المراقبة المستمرة الأولى.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الثاني

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

استماع وتحدث (الحصة الثانية)

• إنتاج شفهي.

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة في القمطر.

نحتاج في بعض الأحيان لتعزيز ما نقوله إلى الاستشهاد بأقوال أو حكم مأثورة.

في هذا اليوم سنتعرف على قولة جديدة .

إِنْ لَمْ يَكُنْ لَكَ وَقْتٌ لِصِحَّتِكَ ٱلْيَوْمَ، فَلَنْ تَكونَ لَكَ صِحَّةٌ لِوَقْتِكَ غَداً.

سأقرأ ، بعد ذلك سأنتدب من يقرأ مثلي.

إِنْ لَمْ يَكُنْ لَكَ وَقْتٌ لِصِحَّتِكَ ٱلْيَوْمَ، فَلَنْ تَكونَ لَكَ صِحَّةٌ لِوَقْتِكَ غَداً.

لنتأمل القولة، ما هي الكلمات التي استعصى عليكم فهمها؟ يمكن أن نناقشها.

إِنْ لَمْ يَكُنْ لَكَ وَقْتٌ لِصِحَّتِكَ ٱلْيَوْمَ، فَلَنْ تَكونَ لَكَ صِحَّةٌ لِوَقْتِكَ غَداً.

ما الكلمات المتكررة؟ ما العلاقة بينها؟

إِنْ لَمْ يَكُنْ لَكَ وَقْتٌ لِصِحَّتِكَ ٱلْيَوْمَ، فَلَنْ تَكونَ لَكَ صِحَّةٌ لِوَقْتِكَ غَداً.

كيف يمكنكم الاستفادة من رسالة هذه القولة في حياتكم؟

إِنْ لَمْ يَكُنْ لَكَ وَقْتٌ لِصِحَّتِكَ ٱلْيَوْمَ، فَلَنْ تَكونَ لَكَ صِحَّةٌ لِوَقْتِكَ غَداً.

حاولوا حفظ هذه الحكمة في دقيقة؟

بعد انتهاء الوقت يطلب الأستاذ من أحد التلاميذ ترديدها بصوت مرتفع.

إِنْ لَمْ يَكُنْ لَكَ وَقْتٌ لِصِحَّتِكَ ٱلْيَوْمَ، فَلَنْ تَكونَ لَكَ صِحَّةٌ لِوَقْتِكَ غَداً.

ستتعلمون في هذه الحصة كيف تطرحون أسئلة بشكل صحيح.

من يقرأ الكلمات التالية؟ ما اسمها وفيم نستخدمها؟

أَيْنَ

مَنْ

مَتى

ماذا

لِماذا

كَمْ

كَيْفَ

تسمى أدوات الاستفهام. وهي كلمات نستعملها لطرح أسئلة وطلب معلومات.

أَيْنَ

مَنْ

مَتى

ما/ماذا

لِماذا

كَمْ

كَيْفَ

أَدَواتُ ٱلِاسْتِفْهامِ

انتبهوا، سنتعلم كيف نوظف كل أداة من الأدوات التالية.

أَيْنَ

مَنْ

مَتى

ما/ماذا

لِماذا

كَمْ

كَيْفَ

أَدَواتُ ٱلِاسْتِفْهامِ

من يقرأ الجملة التالية؟

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

انتبهوا كيف أبني أسئلة انطلاقا من أجوبة. أريد أن أسأل عن العنصر الذي تحته خط في الجملة.

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

أولا، أجيب عن السؤال: على ماذا يدل العنصر في الجملة؟

يَدُلُّ عَلى مَكانٍ.

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

لِلسُّؤالِ عَنِ ٱلْمَكانِ أَسْتَعْمِلُ "أَيْنَ؟".

أداة الاستفهام للسؤال عن المكان هي: أين؟

أَيْنَ يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ ؟

ثالثا، أصوغ السؤال مبتدئا بأداة الاستفهام "أين" مع وضع علامة الاستفهام آخر الجملة.

أنصتوا جيدا كيف سأنطق بهذا السؤال.

الآن، بشكل جماعي، سنصوغ السؤال المناسب عن العنصر الذي تحته خط في الجملة.

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

.................................................................................

أولا، علام تدل كلمة "أحمد" في الجملة؟

إِنْسانٌ (عاقِلٌ)

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

ثانيا، ما هي أداة الاستفهام للسؤال عن العاقل؟

إِنْسانٌ (عاقِلٌ)

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

نسأل عن العاقل باستخدام: من؟ من يقرأ؟

لِلسُّؤالِ عَنِ ٱلْعاقِلِ أَسْتَعْمِلُ "مَنْ؟" .

مَنْ ....................................................؟

ثالثا، من يصوغ السؤال باستخدام من ؟ نبدأ بأداة الاستفهام مع وضع علامة الاستفهام آخر الجملة.

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

مَنْ يُمارِسُ ٱلرِّياضَةَ ؟

من يقرأ السؤال؟ هل أبرز نبرة الصوت المميزة للسؤال؟

يدعو الأستاذ تلميذا للإجابة عن السؤال الذي تمت صياغته.

الآن. على ألواحكم، بشكل ثنائي، قوموا بكتابة السؤال المناسب عن العنصر الذي تحته خط في الجملة.

يتنقل الأستاذ بين الصفوف ويدير الممارسة الموجهة.

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

...................................................................................؟

ارفعوا ألواحكم، من يشرح لنا كيف صاغ السؤال؟

الرياضة تدل على شيء غير عاقل. نستخدم أداة الاستفهام "ما أو ماذا". صححوا،

مَاذا يُمارِسُ أَحْمَدُ ؟

ما ٱلَّذي يُمارِسُهُ أَحْمَدُ ؟

عَنْ غَيْرِ الْعاقِلِ

على ألواحكم، بشكل ثنائي ، قوموا بكتابة السؤال المناسب عن العنصر الذي تحته خط في الجملة.

يتنقل الأستاذ بين الصفوف ويدير الممارسة الموجهة.

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

.......................................................

ارفعوا ألواحكم، من يوضح لزملائه كيف قام ببناء سؤاله؟

"صباحا" تدل على الزمان. للسؤال عن الزمان نستخدم "متى؟". صححوا،

مَتى يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ؟

عَنِ الزَّمانِ

الآن. على ألواحكم، بشكل فردي، قوموا بكتابة السؤال المناسب عن العنصر الذي تحته خط في الجملة.

يتنقل الأستاذ بين الصفوف ويدير الممارسة الموجهة.

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

......................................................................؟

ارفعوا ألواحكم. من يوضح لزملائه كيف قام ببناء سؤاله؟

"ثلاث مرات" تدل على عدد. نستخدم الأداة: كم؟ من يقرأ السؤال؟ صححوا، ثم ارفعوا ألواحكم مرة أخرى.

كَمْ مَرَّةً يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ في ٱلْأُسْبوعِ؟

عَنِ الْعَدَدِ

على ألواحكم، بشكل فردي، قوموا بكتابة السؤال المناسب عن العنصر الذي تحته خط في الجملة.

يتنقل الأستاذ بين الصفوف ويدير الممارسة الموجهة.

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

......................................................................؟

ارفعوا ألواحكم. من يوضح لزملائه كيف قام ببناء سؤاله؟

"بانتظام" تدل على الكيفية والحال. وللسؤال عن الحال نستخدم "كيف؟" من يقرأ السؤال؟ صححوا، ثم ارفعوا ألواحكم مرة أخرى.

كَيفَ يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ؟

يَدُلُّ عَلى ٱلْكَيْفِيَّةِ/اَلْحالِ.

على ألواحكم، بشكل فردي، قوموا بكتابة السؤال المناسب عن العنصر الذي تحته خط في الجملة.

يتنقل الأستاذ بين الصفوف ويدير الممارسة الموجهة.

في ٱلْمَلْعَبِ ٱلْقَريبِ، يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ صَباحاً ثَلاثَ مَرّاتٍ في ٱلْأُسْبوعِ بِٱنْتِظامٍ لِيُحافِظَ عَلى صِحَّةِ جِسْمِهِ.

......................................................................؟

ارفعوا ألواحكم، من يوضح لزملائه كيف قام ببناء سؤاله؟

تدل عبارة "ليحافظ على صحة جسمه" على السبب. نسأل ب "لماذا". من يقرأ السؤال؟ صححوا، ثم ارفعوا ألواحكم مرة أخرى.

لِماذا يُمارِسُ أَحْمَدُ ٱلرِّياضَةَ؟

تَدُلُّ عَلى ٱلسَّبَبِ.

نتذكر أدوات الاستفهام. من يختار أداة ويحدد ما يُسْأَلُ بها عنه؟

أَيْنَ

مَنْ

مَتى

ما/ماذا

لِماذا

كَمْ

كَيْفَ

أَدَواتُ الاسْتِفْهامِ

قبل أن نواصل، من يذكرنا بحكمة اليوم.

يطلب الأستاذ من التلاميذ التصفيق بحرارة على التلميذ(ة) الذي استطاع تذكرها بسرعة.

في حصة الاستماع والتحدث، ستتعلون كيف تنتجون حوارا لطلب معلومات.

تعرفنا قبل قليل على أدوات الاستفهام التالية. من يختار إحداها ويوضح لزملائه فيم نستعملها؟

أَيْنَ

مَنْ

مَتى

ما/ماذا

لِماذا

كَمْ

كَيْفَ

أَدَواتُ الاسْتِفْهامِ

هَلْ

انتبهوا، سأطرح سؤالا يجيب عنه النص ثم أجيب عنه؟

أولا، أنصت للنص وأسجل المعلومات التي سأسأل عنها.

كمثال أطرح سؤالا عن الشخصيات الواردة في النص. بتوظيف "مَنْ" وأجيب عنه على شكل حوار. أقولُ:

- مَنْ هِيَ شَخْصِيّاتُ ﭐلنَّصِّ؟

- شَخْصِيّاتُ ﭐلنَّصِّ هِيَ سَميرٌ وَصَديقُهُ.

الآن شفهيا وبشكل جماعي. نطرح سؤالا ب"لماذا" ونجيب عنه من النص. من يريد طرح السؤال؟ هل وردت معلومة تدل على السبب؟ ماذا نقول؟ (في حال التعذر يمكن الرجوع إلى الشريط انطلاقا من الثانية 47)

- لِماذا ........................................................؟

لِماذا يُفَضِّلُ عَدَدٌ مِنَ ﭐلنّاسِ مُمارَسَةَ ﭐلرِّياضَةِ في ﭐلْمَنْزِلِ؟

هذا مثال لسؤال باستعمال"لماذا؟" حول معلومة واردة في النص وجوابه. من يقرأ؟

يُفَضِّلُ عَدَدٌ مِنَ ﭐلنّاسِ مُمارَسَةَ ﭐلرِّياضَةِ في ﭐلْمَنْزِلِ تَوْفيراً لِلْوَقتِ وَعَناءَ ﭐلسَّفَرِ إِلى ﭐلنّادي ﭐلرِّياضِيِّ.

الآن شفهيا وبشكل ثنائي. اطرحوا سؤالا ب"أين". تلميذ يطرح السؤال وآخر يجيب عنه.

تذكروا السؤال الذي ينبغي أن تطرحونه أولا: هل وردت معلومة أو مشهد يدل على مكان؟

- أَيْنَ ........................................................؟

الآن، بشكل ثنائي، سنلعب لعبة السؤال و الجواب . الفريق الفائز هو الذي استطاع طرح أكبر عدد من الأسئلة والإجابة عنها حول الرياضة. حاولوا الاستعداد لذلك في ثلاث دقائق.

اَلرِّياضَةُ؟؟؟

سأمر بين الصفوف لأستمع لحواراتكم. من يريد التقدم أمام زملائه؟ انتبهوا إلى احترام الموجهات المعروضة

يعطي الأستاذ الفرصة لأكبر عدد من الثنائيات. ويقدم التغذية الراجعة المناسبة

• هَلْ كانَتِ ٱلْأَسْئِلَةُ مُناسِبَةً؟
• هَلْ كانَتِ ٱلْأَجْوِبَةُ صَحيحَةً؟
• هَلْ تَمَّ ٱحْتِرامُ نَبْرَةِ ٱلْسُّؤالِ؟
• هَلْ كانَتِ ٱللُّغَةُ سَليمَةً؟

سأعين ثنائيا ليقوم لتقديم حواره أمام الجميع.

يعطي الأستاذ الفرصة لأكبر عدد من الثنائيات. ويقدم التغذية الراجعة المناسبة

• هَلْ كانَتِ ٱلْأَسْئِلَةُ مُناسِبَةً؟
• هَلْ كانَتِ ٱلْأَجْوِبَةُ صَحيحَةً؟
• هَلْ تَمَّ ٱحْتِرامُ نَبْرَةِ ٱلْسُّؤالِ؟
• هَلْ كانَتِ ٱللُّغَةُ سَليمَةً؟

ماذا تعلمتم اليوم؟

من يعطي أداة استفهام وما يسأل بها عنه؟

خذوا دفاتر المنزل ثم سجلوا الواجب المنزلي.

1. أَصوغُ أَرْبَعَةَ أَسْئِلَةٍ مُسْتَعْمِلاً أَدواتِ ٱسْتِفْهامٍ مُخْتَلِفَةً حَوْلَ مَوْضوعِ ٱلصِّحَّةِ ثُمَّ أُجيبُ عَنها.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.