למידה בקבוצות מגוונות
ד"ר אהוד צמח
קרדיטים
פרופ' אביגיל יעקבסון�פרופ' זוהר קמפף�ד"ר אדר כהן�ד"ר מאיה דה-פריס�ד"ר חיה פישר�ד"ר רוני פורת
ד"ר מאיה דה-פריס�ד"ר שרית לארי�פרופ' מונא חורי
תרגיל פתיחה – הבדלים בין-תרבותיים כמשאב
שיתוף בקבוצה
1. ספרו על חוויה, אתגר או פער במפגש בין תרבותי שאת/ה או מישהו קרוב אליך חווה (לימודים או עבודה בחו"ל, הגירה מארץ אחרת, הגירה לארץ אחרת, מעבר ממערכת חינוך אחת לאחרת, שותפות עם קולגות מארצות אחרות).
2. תובנות – מה את/ה לוקח מהפעילות?
הקדמה – חיים משותפים באוניברסיטה
מטרות: קידום עבודה בקבוצות מגוונות
לימודי
מקצועי
חברתי
משימה – האזנה פעילה
מוקדים – למידה שיתופית בקבוצות מגוונות
1. תכנון המשימה
2. חלוקה לקבוצות
3. למידה בקבוצות מגוונות
4. הערכה
1. תכנון המשימה
1. תכנון המשימה
1. תכנון המשימה
דוגמה א: פרופ' זהר קמפף – תקשורת
קורס: תקשורת - חקר השיח: עקרונות, גישות ושיטות
המשימה: משימה שנועדה להמחיש כיצד היבטים תרבותיים משתקפים בשפה הדבורה. �כל סטודנט/ת מתבקש לתעד שיח בינו לבין אחד מהוריו, שמתמקד בתלונות של הורים וילדים. �לאחר מכן, הסטודנטים מתחלקים לקבוצות מגוונות ומנתחים את קטעי השיח.
חלוקה לקבוצות: על פי שפת אם.
רתימת המגוון ללמידה: התיעוד, והמגוון התרבותי המשתקף בהם, מאפשר לסטודנטים לנתח את האופן שבו היבטים תרבותיים משתקפים בשפה.
1. תכנון המשימה
דוגמה ב: ד"ר אדר כהן – חינוך
הקורס: למידה והערכה מבוססת פרויקטים�השיעור עוסק בגישות שונות לעיסוק בשיטות הערכה בביה"ס (הערכה מסכמת-מעצבת, מבחן, פרויקט, תלקיט וכו'). לפי התיאוריה המחקרית קיימות גישות שונות להערכה בכיתה. �השונות כמשאב: המטרה של העבודה בקבוצות משותפות היא שהסטודנטים יכירו מערכות חינוך, גישות, משימות ודרכי הערכה שונות, באמצעות היכרות עם סטודנטים שלמדו במערכות חינוך אחרות. החלוקה לקבוצות: התחלקו על פי מערכות חינוך שונות.�המשימה: הסטודנטים מתבקשים לשתף את חוויותיהם מביה"ס בנוגע למשימות הערכה ולנתח אותן באמצעות ההמשגה התיאורטית.
1. תכנון המשימה
דוגמה ג: פרופ' רועי שנהר – כימיה
קורס: כימיה כללית, תרמו-דינמיקה
השיטה: פעילות הוראת עמיתים בשילוב של סקר לפי המודל של אריק מזור.
המטרה: המטרה של התרגיל היא לקדם הבנה קונספטואלית של מושג מעברי חום בתרמודינמיקה.
המשימה: סקר ודיון בזוגות�שאלה 1: לוחית מתכת וקרש עץ מונחים על השולחן בטמפרטורת החדר, מי מהם מרגיש יותר קר?
- מציג את תוצאות הסקר שמשטח מתכת יותר קר.
שאלה 2: לוחית מתכת וקרש עץ מונחים על השולחן בטמפרטורת החדר, אם מניחים על כל אחד מהם קוביית קרח, איזה קובייה תינתך קודם?
חלוקה לקבוצות: על פי הבדלים בתשובות לשאלה 2. ניתן להוסיף: תעבדו עם מישהו שלא דיברתם איתו עדיין.
1. תכנון המשימה
דוגמה ד: פרופ' אביגיל יעקובסון – מזרח תיכון �הקורס: הפלסטינים אזרחי ישראל – דילמות של מיעוט לאומי
הפעילות: פעילות של סימולציה שבה הסטודנטים נדרשים לייצג שחקנים שונים בתוך דיון על מסמכי החזון של הפלסטינים אזרחי ישראל (תוך חלוקה לעמדות פוליטיות שונות). הסטודנטים מתבקשים לייצג שחקנים שעמדתם מנוגדת לשלהם (שמאל-ימין, וכו'), ולעבוד בקבוצות מעורבות.
המגוון כמשאב: המטרה של הפעילות היא לאפשר לסטודנטים להבין את המורכבות של העמדות, ולאפשר להם "להיכנס לנעליים" של שחקנים מרכזיים שהתוו את החזון של הפלסטינים אזרחי ישראל.
הכנה ללמידה
א. תכנון המשימה
ב. חלוקה לקבוצות
חלוקה ע"פ המרצה
חלוקה ע"ב
בחירת הסטודנטים
חלוקה ע"פ קריטריונים
חלוקה רנדומלית
התחשבות בהעדפות הסטודנטים
ב. חלוקה לקבוצות
טווח האפשרויות בחלוקת סטודנטים לקבוצות עבודה
שיקולים בחלוקה לקבוצות
אתגר: התנגדות של הסטודנטים לכפיה בבחירת שותפים ללמידה
מענים
ב. חלוקה לקבוצות
ג. למידה בקבוצות מגוונות
היכרות
סבב דיבור
שימוש בשמות בכיתה
הזדמנויות קודמות לדיאלוג
למידה שיתופית
יצירת נורמות של דיאלוג בכיתה
ג. למידה בקבוצות מגוונות
ג. למידה בקבוצות מגוונות
עבודה בכיתה ומיעוט עבודה בבית
התנסות מטרימה בלמידה בקבוצות
היכרות מוקדמת
ישיבה במעגל, ח' או בשולחנות
ד. הערכה
ד. הערכה
חלוקה לעבודה קבוצתית ועבודה אישית
מתן ציון עובר על הגשה ועבודה בכיתה
התמודדות עם בעיית הטרמפיסט
משימה – האזנה פעילה
תסמונת המושיע הלבן
בעיית הטרמפיסט
סלידה מכפייה
התנגדות של הסטודנטים לקיום הפעילות
עיסוק בסוגיות טאבו
שתיקה
אתגרים בעבודה בקבוצות מגוונות
שאלות?
למידה בקבוצות מגוונות