Команда� психолого-педагогічного супроводу дітей �з особливими освітніми потребами

.

Освіта дітей з �особливими освітніми потребами в ЗЗСО

Постанова КМУ від 26.10.2016 № 753

Інклюзивно-ресурсний центр�(ПОСТАНОВА від 12 липня 2017 р. № 545�«Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр»)

Інклюзивно-ресурсний центр є установою, що утворюється з метою забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та інших закладах освіти, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти, шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини (далі - комплексна оцінка), надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг та забезпечення їх системного кваліфікованого супроводу.

ІРЦ проводить комплексну оцінку� у таких випадках:�

• • звернення батьків (одного з батьків) або законних представників дитини;
• • особисте звернення дітей віком від 16 до 18 років;
• • за рекомендацією адміністрації закладів освіти (за наявності згоди батьків (одного з батьків) або законних представників дитини);
• • звернення органів опіки та піклування щодо проведення комплексної оцінки дітей-сиріт, дітей позбавлених батьківського піклування

​

Нормативно-правове підґрунтя:

• Закон України «Про освіту» 2145-19 від 05.09.2017, (стаття 19, 20)
• Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15 серпня 2011 р. № 872 (із змінами внесеними згідно з Постановою КМ № 588, від 09.08.2017)
• Наказ МОН «Про затвердження Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої та дошкільної освіти» від 08.06.2018 № 609

. Склад учасників Команди супроводу

Постійні учасники:

• заступник директора з навчально-виховної роботи / вихователь-методист,
• вчитель початкових класів (класний керівник) /вихователь,
• вчителі,
• асистент вчителя / асистент вихователя,
• практичний психолог,
• соціальний педагог
• батьки дитини з ООП тощо.

Залучені фахівці (в тому числі фахівці інклюзивно-ресурсного центру:

• вчителі-дефектологи (в залежності від виду порушення розвитку дитини з ООП: логопед, тифлопедагог, сурдопедагог, олігофренопедагог, ортопедагог),
• медичний працівник закладу освіти,
• сімейний лікар,
• асистент дитини,
• спеціалісти служби соціального захисту населення,
• спеціалісти служб у справах дітей тощо.

Психолого-педагогічний супровід - це комплексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку дитини, передбачена індивідуальною програмою розвитку.

Психолого-педагогічний супровід включає в себе надання:

• психолого-педагогічних;
• корекційно-розвиткових послуг.

Психолого-педагогічні послуги

- це комплексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку особи з особливими освітніми потребами, що передбачені індивідуальною програмою розвитку та надаються педагогічними працівниками закладів освіти.

Корекційно-розвиткові послуги

- це комплексна система заходів супроводження особи з особливими освітніми потребами у процесі навчання, що спрямовані на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери та мовлення.

Кількість годин корекційно-розвиткових занять

Години визначаються відповідно до рекомендацій ІРЦ з урахуванням особливостей психофізичного розвитку учня і не враховуються в гранично допустиме тижневе навчальне навантаження

• 3 — 5 годин — для дітей з порушеннями:

- опорно-рухового апарату,

- затримкою психічного розвитку,

- зниженим зором чи слухом,

- легкими інтелектуальними порушеннями;

• 5 — 8 годин — для дітей:

- незрячих,

- глухих,

- з тяжкими порушеннями мовлення,

- розладами спектра аутизму,

- іншими складними порушеннями розвитку (порушеннями слуху, зору, опорно-рухового апарату в поєднанні з інтелектуальними порушеннями чи затримкою психічного розвитку тощо).

Завдання команди супроводу:

1. розробка індивідуальної програми розвитку для кожної дитини з ООП, моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини;
2. визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку інклюзивно-ресурсного центру та надання цих послуг;
3. надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу освіти з організації інклюзивного навчання;

Принципи діяльності Команди супроводу:

• повага до особистості та опора на позитивні якості дитини з особливими освітніми потребами;
• всебічне вивчення особистості дитини, організація ефективної допомоги і психолого-педагогічої підтримки, відстеження динаміки її розвитку з метою успішного навчання і подальшої соціальної адаптації;
• командний підхід - усі члени команди супроводу беруть участь у оцінці можливостей і потреб дитини та приймають колективне рішення про цілі, завдання, зміст навчання, застосування адаптацій, модифікацій навчального матеріалу та додаткових засобів підтримки;
• активна співпраця з батьками дитини з ООП, залучення їх до участі в супроводі дитини в освітньому процесі та розробці ІПР;
• конфіденційність та дотримання етичних принципів учасниками Команди супроводу.

Організація роботи Команди супроводу

1. Загальне керівництво Командою супроводу покладається на заступника директора з навчально-виховної роботи / вихователя-методиста, який несе відповідальність за виконання покладених на Команду завдань та розподіл обов’язків між його учасниками.

2. Команда супроводу діє на основі річного плану роботи, затвердженого заступником директора з навчально-виховної роботи /вихователем-методистом і погодженого з директором закладу освіти.

3. Робота Команди супроводу здійснюється в межах основного робочого часу працівників.

4. Однією з організаційних форм діяльності Команди супроводу є засідання її учасників, яке проводиться щоквартально (раз на місяць для закладів дошкільної освіти) відповідно до затвердженого плану. За потреби скликаються позачергові засідання.

5. На засіданнях Команди супроводу обговорюються особливості розвитку та навчально-пізнавальної діяльності дитини з ООП з метою визначення ступеня психолого-педагогічної підтримки, складання (коригування) ІПР, визначення прогресу розвитку дитини.

6. Головою засідання Команди супроводу є керівник закладу освіти або уповноважена ним особа із складу постійних учасників.

7. Рішення засідання Команди супроводу приймаються за результатами колегіального обговорення інформації кожного її учасника відкритим голосуванням (за умови присутності на засіданні не менше 2/3 від загального складу).

​

8. Рішення засідання Команди супроводу оформляються у протоколі засідання, який веде відповідальний секретар і підписується головою, відповідальним секретарем та всіма учасниками засідання.

9. Відповідальний секретар призначається із числа складу постійних учасників Команди супроводу.

10. Команда супроводу веде наступну документацію:

Річний план роботи Команди супроводу.

Протоколи засідань Команди супроводу.

Звіт про результати виконання ІПР дитини з ООП

Річний план роботи

​

​

​

​

​

Протокол засідання КППС №_ від_____

Присутні _________________-

Відсутні______________

Порядок денний

- знайомство учасників КППС

- обрання секретаря КППС

- опрацювання джерел інформації

- залучення фахівців ІРЦ

- придбання корекційних засобів

​

1. Слухали____________

Виступили____________

Вирішили___________________

2. Слухали________________

Виступили_________________

Вирішили___________

​

Звіт про результати виконання ІПР У 2020-2021н.р.

​

Учень Слободянюк Іван навчається у 2-В класі. Відповідно до висновку про КППО у дитини виявлено ООП. Відповідно до наказу № від в класі організовано інклюзивне навчання. В межах психолого-педагогічного супроводу учню надаються корекційно – розвиткові послуги практичним психологом___________, вчителем-логопедом_________ та вчителем-дефектологом_____ За результатами моніторингу досягнень учня учасниками КППС виявлено, що

Циклограма роботи КППС

Одним з перщочергових завдань команди психолого-педагогічного супроводу є розробка Індивідуальної програми розвитку(ІПР)

Ст. 12:

«Відповідно до індивідуальних

особливостей навчально-пізнавальної

діяльності на кожного учня

з особливими освітніми потребами

складається Індивідуальна програма розвитку (ІПР).

Вона забезпечує індивідуалізацію навчання, визначає конкретні навчальні стратегії та підходи».

​

Постанова КМ України

«Про затвердження

Порядку організації

інклюзивного

навчання у

загальноосвітніх

навчальних

закладах»,

№ 872 від 15.08.2011р.

(зі змінами внесеними згідно з Постановою КМ №588 від

09.08.2017 р.

​

При складанні Індивідуальної програми розвитку плануються адаптації та модифікації з урахуванням конкретних потреб дитини.

Їх впровадження створює умови для залучення дітей з ООП до роботи на уроці, раціонального розподілу часу і сили

Адаптації змінюють характер подання навчального матеріалу, але не змінюють зміст або концептуальну складність навчального завдання.

Це зміна умов виконання завдання.

​

Модифікації змінюють зміст або понятійну складність навчального завдання (тобто змінюється характер навчання: дитина вивчає не те, що вивчають усі діти в класі).

Інколи, учні можуть потребувати модифікованих програм тільки з окремих дисциплін.

​

Індивідуалізація навчання �дітей з ООП

Основні функції учасників Команди супроводу

Адміністрація закладу освіти

(директор або заступник директора з навчально-виховної роботи/вихователь-методист):

​

• формування складу Команди супроводу;
• призначення відповідальної особи щодо координації розроблення ІПР;
• організація роботи Команди супроводу;
• контроль за виконанням висновку ІРЦ;
• залучення фахівців (в тому числі фахівців ІРЦ) для надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП;
• контроль за виконанням завдань учасниками Команди супроводу своїх функцій;
• розроблення спільно з іншими учасниками Команди супроводу індивідуального навчального/освітнього плану дитини з ООП;
• залучення батьків дитини з ООП до розроблення і погодження ІПР;
• оцінка діяльності педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР;
• моніторинг виконання ІПР.

Практичний психолог

• вивчення та моніторинг психічного розвитку дитини з ООП;
• психологічний супровід дитини з ООП;
• надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП згідно з IПP;
• надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дитиною з ООП;
• консультативна робота з батьками дитини з ООП;
• просвітницька робота щодо формування психологічної готовності в учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі.

Соціальний педагог

• соціально-педагогічний патронаж дитини з ООП та її батьків;
• виявлення соціальних проблем, які потребують негайного вирішення, при потребі, направлення до відповідних фахівців з метою надання допомоги;
• вивчення соціальних умов розвитку дитини з ООП;
• соціалізація дитини з ООП, адаптація її у новому колективі;
• інформування дитини з ООП та її батьків про мережу закладів позашкільної освіти, залучення дитини до участі в гуртках, секціях з урахуванням її можливостей;
• надання рекомендацій учасникам освітнього процесу щодо шляхів ефективної інтеграції дитини з ООП в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому колективі, подолання особистісних, міжособистісних конфліктів;
• захист прав дитини з ООП, за відповідним дорученням представлення її інтересів у відповідних органах та службах.

Вчителі-реабілітологи

(вчитель-логопсд, сурдопедагог, тифлопедагог, олігофренопедагог), вчитель-реабілітолог:

​

• надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП, згідно ІПP;
• моніторинг досягнень у відповідній сфері розвитку дитини, згідно ІПР;
• надання рекомендацій педагогічним працівникам щодо особливостей організації освітнього процесу, реалізації корекційно-розвиткових цілей в процесі навчання, технології для досягнення кінцевих цілей навчання, визначених в ІПР та застосування адаптацій (модифікацій);
• консультативна робота з батьками дитини з ООП;

Вчитель/вихователь

(вчитель початкових класів, класний керівник, вчителі предметів, вихователь):

​

• забезпечення освітнього процесу дитини з ООП з урахуванням особливостей її розвитку та Індивідуальної програми розвитку (ІПР);
• підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з ООП, її сильні сторони та потреби; результати виконання дитиною навчальної програми/ освітнього плану;
• участь у підготовці індивідуального навчального плану дитини з ООП;
• розробка індивідуальної навчальної програми в закладі загальної середньої освіти та індивідуального освітнього плану в закладі дошкільної освіти;
• визначення спільно з іншими педагогічними працівниками рівня Досягнення кінцевих цілей навчання; передбачених ІПP;
• створення належного мікроклімату в колективі;
• надання інформації батькам про стан засвоєння навчальної програми/освітнього плану дитиною з ООП.

Асистент вчителя/вихователя

​

• спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;
• участь в організації освітнього процесу дитини з ООП;
• участь у розробці ІПP;
• участь у підготовці індивідуального навчального плану та індивідуальної навчальної програми/індивідуального освітнього плану (для закладів дошкільної освіти);
• адаптація освітнього середовища; навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП;
• підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;
• надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

Батьки дитини з ООП

​

• надання інформації про дитину (стиль, спосіб навчання, успіхи, труднощі у виконанні домашніх завдань);
• прийняття участі у роботі Команди супроводу, в тому числі залучення до складання ІПP;
• створення умов для навчання, виховання та розвитку дитини.

Медичний працівник закладу освіти

• інформування учасників Команди супроводу про стан здоров’я дитини та її психофізичні особливості;
• за необхідністю, здійснює збір додаткової інформації від батьків, закладу охорони здоров’я щодо стану здоров’я дитини.

Дякуємо за увагу!

.