1 of 13

Пріоритетні напрями планування й організації освітньої діяльності на уроках географії в закладах загальної середньої освіти�

Грінченко Олександр Іванович,

старший викладач кафедри соціально-гуманітарної освіти

Саввіч Олександр Миколайович,

методист Центру методичної та аналітичної роботи

Педагогічна майстерня

«Географічна освіта НУШ. Планування освітньої діяльності на уроках географії у 6 класі на основі академічної свободи у виборі форм та методів навчання»

2 of 13

Навчальна програма – основний документ для планування освітньої діяльності

Навчальна програма — нормативний документ, який визначає зміст, обсяг і вимоги до вивчення навчального предмету, формування ключових та предметних компетентностей учнів відповідно до вимог державних стандартів освіти відповідного рівня і є базовим для створення інших навчальних видань: підручників і навчальних посібників.
Навчальна програма окреслює коло основних знань, умінь та навичок, що підлягають засвоєнню з навчального предмету, містить перелік тем, що вивчаються, рекомендації щодо кількості годин на кожну тему, розподіл тем за роками навчання та час, відведений на вивчення всього курсу.
Призначення навчальної програми – бути осфіційною основою для планування, організації й управління опануванням конкретнго навчального предмету, розвитком особистості з урахуванням особливостей освітнього процесу певного закладу та контингенту здобувачів освіти.

3 of 13

На основі модельної навчальної програми вчитель створює навчальну програму

Очікувані результати

Пропонований зміст

Види навчальної діяльності

Результати навчання за темами, часові межи вивчення тем

Деталізований зміст кожної теми

Упорядкована система видів навчальної діяльності для кожної теми

Модельна навчальна програма

Учитель конкретизує в навчальній програмі

Учитель може створювати власну навчальну програму НЕ на основі модельної

4 of 13

Визначення кількості годин на певну тему

Деталізований зміст кожної теми з погляду на наявні ресурси

Упорядкована система видів навчальної діяльності (більш доречна для конкретної теми)

Навчальна програма вчителя

конкретизована модельна навчальна програма

це

5 of 13

Начальна програма як конкретизація модельної навчальної програми

6 of 13

НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ

Учителі можуть використовувати навчальні програми, розроблені на основі модельних навчальних програм авторськими колективами відповідних модельних програм, де зазначено кількість годин, необхідну на провадження послідовності досягнення результатів навчання учнів з відповідних навчальних предметів (інтегрованих курсів), їхнього змісту та видів навчальної діяльності учнів.

7 of 13

Навчальні програми, затверджені педагогічною радою

Навчальні програми, які створюються учителями на основі модельних програм, затверджуються педагогічною радою закладу освіти.

Ці навчальні програми мають містити:

опис результатів навчання учнів предметів (інтегрованих курсів) в обсязі, не меншому встановленого відповідними модельними навчальними програмами;
кількість годин, необхідну для забезпечення послідовності засвоєння учнями змісту відповідних навчальних предметів (інтегрованих курсів), досягнення результатів навчання школярів і впровадження різних видів навчальної діяльності.

8 of 13

Важливо, що заклад освіти під час формування переліку навчальних програм має враховувати низку чинників, а саме:

особливості та потреби учнів певного закладу в досягненні обов’язкових результатів навчання;

– потенціал педагогічного колективу, ресурсне забезпечення закладу освіти, навчально-методичний супровід конкретних модельних програм;

– наявність внутрішньогалузевих та міжгалузевих зв’язків між програмами різних предметів та курсів для реалізації ключових компетентностей, варіативність програм для підтримки курсів у діапазоні від мінімальної до максимальної кількості годин тощо;

– раціональне використання навчального часу.

9 of 13

Навчальні програми і можливі зміни до змісту модельної програми

Розробляючи навчальну програму педагоги можуть вносити зміни у пропонований модельною навчальною програмою зміст навчального предмета/інтегрованого курсу, відповідно до підготовленості класу, регіональних особливостей, робочого навчального плану школи, необхідності своєчасного реагування на конкретні умови, в яких відбувається освітній процес, зокрема:

доповнювати зміст програми, включаючи регіональний компонент;
розширювати/поглиблювати або ущільнювати зміст окремих елементів (розділів, тем, модулів тощо) програми зважаючи на потреби учнів, матеріально-технічне забезпечення закладу освіти, запити батьків, громади тощо;
доповнювати тематику практичних/творчих робіт;
вилучати окремі питання, з метою уникнення надмірної деталізації змісту навчального матеріалу.

Загальний обсяг таких змін може досягати 20%.

Також учитель може змінювати послідовність вивчення тем, не порушуючи логічної послідовності досягнення результатів навчання.

10 of 13

Автономія вчителя має бути забезпечена академічною свободою, включно зі свободою викладання, свободою від втручання в педагогічну, науково-педагогічну та наукову діяльність, вільним вибором форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі, розробленням та впровадженням авторських навчальних програм, проєктів, освітніх методик і технологій, методів і засобів, насамперед методик компетентнісного навчання.

11 of 13

Про календарно-тематичне планування

На основі навчальної програми предмета … вчитель складає календарно-тематичний план, який має орієнтувати в послідовності розгортання програмового змісту і формування очікуваних результатів навчання, забезпечуючи при цьому цілісність і системність навчання.
Календарно-тематичне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо.
Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарно-тематичних планів та поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя.
Встановлення універсальних стандартів таких документів у межах закладу загальної середньої освіти, міста, району чи області є неприпустимим.
Під час розроблення календарно-тематичного та системи поурочного планування вчитель має самостійно вибудовувати послідовність формування очікуваних результатів навчання, враховуючи при цьому послідовність розгортання змісту в підручнику. Учитель може переносити теми уроків, відповідно до того, як учні засвоїли навчальний матеріал, визначати кількість годин на вивчення окремих тем.

12 of 13

Це важливо!

Під час реалізації навчальної програми вчитель повинен надавати учням чіткі інструкції щодо очікуваних результатів навчання, застосовувати особистісно-орієнтований підхід, що може бути забезпечений передусім вибором відповідних тем навчальних проєктів та ролей у груповій діяльності.
Методичні прийоми, які використовуються на уроках, треба добирати з урахуванням вимог до результатів навчально-пізнавальної діяльності, що відображені в Державному стандарті і навчальній програмі.