أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى : من نحن؟

المجال الثاني: أنا وعائلتي

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا. (الأصدقاء والعائلة)

من نحن؟

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا. (الصحة والتغذية)

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثاني

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثاني إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك -بشكل ضمني- مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• خلال كل مرحلة إرساء يتم الاشتغال على مجالين يمتد كل منهما على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

افتتاح الحصة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

هيكلة مضامين الأسبوع الثالث

نص عاشوراء

شبكة الكلمة

استراتيجية التساؤل

(من أين متى ماذا فعل)

عدد الحصص 5

تنظيم حصص الأسبوع التربوي

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

4

قراءة إثرائية

• الدودة القارئة: الفهم والاستثمار

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• استثمار القراءة الإثرائية

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة، الدفتر والمقلمة في القمطر

يراقب الأستاذ الواجب المنزلي.

يراقب الأستاذ الواجب المنزلي.

اَلْخُبْزُ مِنَ ﭐلشَّعيرِ.

كلمات بصرية

ال المنطوقة وغير المنطوقة

لنقرأ معا

من يقرأ؟

من يقرأ؟

استمعوا سأقرأ.

رَأَيْتُ أَطْفالاً وَهُمْ يَلْعَبونَ بَيْنَ ﭐلْحُقولِ وَآخَرينَ يَسْبَحونَ، اِنْضَمَمْتُ إِلَيْهِمْ مُتَحَمِّساً. وَبَعْدَ ساعاتٍ، عُدْنا وَقَدْ شَعَرْنا بِـﭑلتَّعَبِ.

لنقرأ معا

رَأَيْتُ أَطْفالاً وَهُمْ يَلْعَبونَ بَيْنَ ﭐلْحُقولِ وَآخَرينَ يَسْبَحونَ، اِنْضَمَمْتُ إِلَيْهِمْ مُتَحَمِّساً. وَبَعْدَ ساعاتٍ، عُدْنا وَقَدْ شَعَرْنا بِـﭑلتَّعَبِ.

من يقرأ؟

رَأَيْتُ أَطْفالاً وَهُمْ يَلْعَبونَ بَيْنَ ﭐلْحُقولِ وَآخَرينَ يَسْبَحونَ، اِنْضَمَمْتُ إِلَيْهِمْ مُتَحَمِّساً. وَبَعْدَ ساعاتٍ، عُدْنا وَقَدْ شَعَرْنا بِـﭑلتَّعَبِ.

كلمات بصرية

ال المنطوقة وغير المنطوقة

لنقرأ معا.

من يقرأ؟

20

ستتدربون على قراءة كلمات زائفة وقراءة فقرات

من يقرأ الكلمات الزائفة. (يختار المتعلم مجموعة واحدة.) نشاط موجه للمتعثرين

يتم توجيه المتحكمين إلى قراءة الفقرات قراءة صامتة.

من يقرأ؟

يقرأ التلميذ أولا الكلمات ثم يختار إحدى الفقرات.

تابعوا معي. سأقرأ النص.

من يقرأ؟

ما هو السؤال المناسب للجواب: يوم عاشوراء .......

مَتى يَسْتَمْتِعُ ﭐلصِّغارُ بِٱللَّعِبِ؟

أجيبوا عن السؤال: من الذي يتناول الفواكه الجافة؟

اَلْأَطْفالُ هُمُ ﭐلَّذينَ يَتَناوَلونَ ﭐلْفَواكِهَ ﭐلْجافَّةَ.

ما هو السؤال المناسب للجواب: يلبس ...

ماذا يَفْعَلُﭐلنّاسُ في يَوْمِ عاشوراءَ؟

30

سأشير إلى الصورة وأنتم تقولون الجملة التي تعبر عنها الصورة.

من يقرأ؟

زِيٌّ

عاداتٌ

تَوَسَّلَ

نَفْتَخِرُ

تَراشَقَ

اَلْفَواكِهُ ٱلْجافَّةُ

هذه فقرة تتحدث عما يفعله المغاربة في يوم الجمعة. عليكم أن تكملوا الفقرة بالكلمات المناسبة.

يتم النشاط بشكل تفاعلي مع التلاميذ.

من يكمل الجملة الأولى؟

مِنْ .......... ﭐلْمَغارِبَةِ تَناوُلُ ﭐلْكُسْكُسِ في كُلِّ يَوِمِ جُمَعَةٍ.

مِنْ عاداتِ ﭐلْمَغارِبَةِ تَناوُلُ ﭐلْكُسْكُسِ في كُلِّ يَوْمِ جُمُعَةٍ.

من يكمل الجملة الثانية؟

يَذْهَبونَ إِلى ﭐلْمَساجِدِ لِصَلاةِ ﭐلْجُمُعَةِ وَهُمْ يَلْبَسونَ ....................

يَذْهَبونَ إِلى ﭐلْمَساجِدِ لِصَلاةِ ﭐلْجُمُعَةِ وَهُمْ يَلْبَسونَ ﭐلزِّيَّ ﭐلتَّقْليدِيَّ.

من يكمل الجملة الثالثة؟

وَفي صَلاتِهِمْ، ........... لِلَّهِ تعالى لِيُحَقِّقَ أَحْلامَهُمْ.

وَفي صَلاتِهِمْ، يَتَوَسَّلونَ لِلَّهِ تَعالى لِيُحَقِّقَ أَحْلامَهُمْ.

من يكمل الجملة الأخيرة؟

............. ﭐلْمُسْلِمونَ بدينِهِمُ ﭐلْجَميلِ.

يَفْتَخِرُ ﭐلْمُسْلِمونَ بِدينِهِمُ ﭐلْجَميلِ.

لنقرأ قراءة مشتركة

من يقرأ الفقرة؟

30

خذوا دفاتركم

من يقرأ شبكة كلمة " المعلمة" ؟

ستركبون جملا انطلاقا من شبكة الكلمة.

تَشْرَحُ

............

اَلْمُعَلِّمَةُ

تَشْرَحُ

انتبهوا. سأقدم لكم مثالا.

تَشْرَحُ

............

تُساعِدُ

تُصَحِّحُ

تُكافِئُ

تَحْكي

اَلْمُعَلِّمَةُ

...................

ﭐلدَّرْسَ.

...................

...............

تَشْرَحُ

اَلْمُعَلِّمَةُ

والآن، ركبوا جملة باستعمال الكلمتين.

اشتغلوا في ثنائيات.

تُساعِدُ

اَلْمُعَلِّمَةُ

...................... ...................... .....................

صححوا.

من يقرأ؟

تُساعِدُ

اَلْمُعَلِّمَةُ

اَلْمُعَلِّمَةُ تُساعِدُ ﭐلتِّلْميذَ.

والآن، ركبوا جملة باستعمال الكلمتين.

اشتغلوا في ثنائيات.

اَلْمُعَلِّمَةُ

.......................................................................

تُصَحِّحُ

صححوا.

من يقرأ؟

اَلْمُعَلِّمَةُ

اَلْمُعَلِّمَةُ تُصَحِّحُ ﭐلتَّمْرينَ.

تُصَحِّحُ

والآن، ركبوا جملة باستعمال الكلمتين.

اشتغلوا في ثنائيات.

اَلْمُعَلِّمَةُ

.......................................................................

تُكافِئُ

صححوا.

من يقرأ؟

اَلْمُعَلِّمَةُ

اَلْمُعَلِّمَةُ تُكافِئُ ﭐلْمُجْتَهِدَ.

تُكافِئُ

والآن، ركبوا جملة باستعمال الكلمتين.

اشتغلوا في ثنائيات.

اَلْمُعَلِّمَةُ

.......................................................................

تَحْكي

صححوا.

من يقرأ؟

اَلْمُعَلِّمَةُ

اَلْمُعَلِّمَةُ تَحْكي ﭐلْقِصَّةَ.

تَحْكي

اقرؤوا الفقرة قراءة صامتة

من يقرأ؟

أتموا الأسئلة بأداة استفهام مناسبة: متى – ماذا - من

• ............. يَتَناوَلُ ﭐلْكُسْكُسَ كُلَّ يَوْمِ جُمُعَةٍ؟

• ............. يَتَوَسَّلُ ﭐلْمُسْلِمونَ لِلَّهِ تَعالى لِيُحَقِّقَ أَحْلامَهُمْ؟

• ............. يَلْبَسُ ﭐلْمَغارِبَةُ يَوْمَ ﭐلْجُمُعَةِ ؟

صححوا. من يقرأ؟

من يجيب عن الأسئلة؟

• مَنْ يَتَناوَلُ ﭐلْكُسْكُسَ كُلَّ يَوْمِ جُمُعَةٍ؟

• مَتى يَتَوَسَّلُ ﭐلْمُسْلِمونَ لِلَّهِ تَعالى لِيُحَقِّقَ أَحْلامَهُمْ؟

• ماذا يَلْبَسُ ﭐلْمَغارِبَةُ يَوْمَ ﭐلْجُمُعَةِ ؟

من يقرأ الأجوبة؟

• اَلْمَغارِبَةُ هُمُ ﭐلَّذينَ يَتَناوَلونَ ﭐلْكُسْكُسَ كُلَّ يَوْمِ جُمُعَةٍ.

• يَتَوَسَّلُ ﭐلْمُسْلِمونَ لِلَّهِ تَعالى لِيُحَقِّقَ أَحْلامَهُمْ في صَلاتِهِمْ.

• يَلْبَسُ ﭐلْمَغارِبَةُ يَوْمَ ﭐلْجُمُعَةِ ﭐلزِّيَّ ﭐلتَّقْليدِيَّ.

30

خذوا دفاتركم

​

أكملوا بما يناسب، وعبروا عن المشهدين المتتابعين.

اشتغلوا في ثنائيات.

ثُمَّ

نَبيلٌ ..................................،

................................ .

صححوا.

من يقرأ؟

ثُمَّ

نَبيلٌ يَلْعَبُ ﭐلْكُرَةَ،

يَسْتَحِمُّ.

أكملوا بكتابة حدث تابع مناسب.

ثُمَّ

اَلطَّبيبُ يَفْحَصُ ﭐلْمَريضَ،

.......................................

صححوا.

من يقرأ؟

ثُمَّ

اَلطَّبيبُ يَفْحَصُ ﭐلْمَريضَ،

يُعْطيهِ ﭐلدَّواءَ ﭐلْمُناسِبَ.

القراءة الإثرائية

توجيهات خاصة بالحصة

خاص بالأستاذ

يتم إشراك جميع المتعلمين في القراءة بحيث يتم تناول كل مقطع قرائي كما يلي:

أولا: يقرأ أحد المتحكمين في القراءة المقطع؛

ثانيا: يقوم اثنان من المتعلمين المتحكمين جزئيا في القراءة لقراءة المقطع بالتناوب؛

رابعا: يقوم اثنان من المتعثرين أو ثلاثة الجواب عل الشريحة الموالية.

ثالثا: يجيب التلاميذ عن السؤال الموجود أسفل الشريحة.

من منكم يذكرني بعنوان القصة التي تعرفنا عليها الأسبوع الماضي؟

نعم إنها قصة" الدودة القارئة"

عم تتحدث؟

في هذه الحصة سأعطيكم فرصا أكبر للقراءة.

يشرح الأستاذ طريقة العمل.

يقرأ المتحكمون والمتحكمون جزئيا وفق التوجيه السابق

في مَحَلِّ بِقالَةٍ عاشَتْ دودَةٌ صَغيرَةٌ تُدْعـــى دودي. كانَتْ مُخْتَلِفَةً تُحِبُّ ٱلْقِراءَةَ أَكْثَرَ مِنَ ٱلْأَكْلِ.

قالَ والِدُها ساخِراً: اَلدّيدانُ لا تَقْرَأُ ! لَكِنَّ دودي كانَتْ تَحْلُمُ بِقراءَةِ ٱلْكُتُبِ.

ماذا تُحِبَّ دودي؟

يقرأ المتعثرون

تُحِبُّ دودي ٱلْقِراءَةَ.

يقرأ المتحكمون والمتحكمون جزئيا وفق التوجيه السابق

قالَتْ دودي مُتَحَمِّسَةً: "سَيَشْتَري أَحَدُهُمْ هَذِهِ ٱلصَّحيفَةَ وَسَيَأْخُذُنـي إِلــى ٱلْمَنْزِلِ، سَأَقْرَأُ كُتُباً حَقيقِيَّةً!"

مَلَّتْ دودي مِنْ قِراءَةِ ٱلصُّحُفِ ٱلْقَديمَةِ. اِنْسَلَّتْ عَبْرَ شَقٍّ صَغيرٍ في ٱلْجِدارِ. زَحَفَتْ نَحْوَ رَفِّ ٱلصُّحُفِ، وَٱنْزَلَقَتْ داخِلَ واحِدَةٍ مِنْها.

إِلى أَيْنَ زَحَفَتْ دودي؟

يقرأ المتعثرون

زَحَفَتْ دودي نَحْوَ رَفِّ ٱلصُّحُفِ.

يقرأ المتحكمون والمتحكمون جزئيا وفق التوجيه السابق

فـــي ٱلصَّباحِ، ِالْتَقَطَتْ سَيِّدَةٌ ٱلصَّحيفَةَ ٱلَّتـــي ٱخْتَبَأَتْ فيها دودي. وَعِنْدَ وُصولِ مَنْزِلِها، جَلَسَتْ عَلى ٱلشُّرْفَةِ لِتَرْتَشِفَ كوباً مِنَ ٱلشّايِ.

وَعِنْدَما فَتَحَتِ ٱلصَّحيفَةَ صَرَخَتْ: "يا لِلْهَوْلِ، دودَةٌ!" ثُمَّ صَفَعَتْها صَفْعَةً عَنيفَةً.

مَتى ﭐلْتَقَطَتْ سَيِّدَةٌ ٱلصَّحيفَةَ ٱلَّتـــي ٱخْتَبَأَتْ فيها دودي؟

يقرأ المتعثرون

اِلْتَقَطَتْ سَيِّدَةٌ ٱلصَّحيفَةَ فـي ٱلصَّباحِ.

يقرأ المتحكمون والمتحكمون جزئيا وفق التوجيه السابق

حَمَلَ ٱلْيَعْسوبُ دودي إِلى مَكْتَبَةِ ٱلْحَيِّ، وَهُنا بَدَأَتْ رِحْلَتُها في ٱسْتِكْشافِ عالَمِ ٱلْكُتُبِ. تَقْرَأُ كُلَّ ما تَسْتَطيعُ ٱلزَّحْفَ إِلَيْهِ.

خَفَقَ قَلْبُ دودي مِنَ ٱلْخَوْفِ وَهِيَ تَبْحَثُ عَنْ مَكانٍ لِلْاِخْتِباءِ. فَجْأَةً، سَمِعَتْ صَوْتاً: " كِدْتِ أَنْ تُصْبِحــي طَعاماً لِلطُّيورِ!".

لِماذا خَفَقَ قَلْبُ دودي؟

يقرأ المتعثرون

خَفَقَ قَلْبُ دودي مِنَ ٱلْخَوْفِ.

يقرأ المتحكمون والمتحكمون جزئيا وفق التوجيه السابق

ذاتَ لَيْلَةٍ، أَنارَتْ أَمينَةُ ٱلْمَكْتَبَةِ أَضْواءَ ٱلْمَكْتَبَةِ فَجْأَةً، فَلَمَحَتْ دودي بَيْنَ ٱلْكُتُبِ. قالَتْ أَمينَةُ ٱلْمَكْتَبَةِ: "اَلْآنَ عَرَفْتُ صاحِبَ ٱلْعَلاماتِ ٱلْغَريبَةِ."

ماذا فَعَلَتْ أَمينَةُ ٱلْمَكْتَبَةِ ذاتَ لَيْلَةٍ؟

يقرأ المتعثرون

أَنارَتْ أَمينَةُ ٱلْمَكْتَبَةِ ٱلْأَضْواءَ.

يقرأ المتحكمون والمتحكمون جزئيا وفق التوجيه السابق

-آسِفَةٌ، أَجابَتْ دودي وَهِيَ تَسْحَبُ ذَيْلَها مِنَ ٱلْحِبْرِ. "وَضَعْتُ عَلاماتـــي لِأَتَذَكَّرَ ما قَرَأْتُهُ."

- يَا لِلرَّوْعَةِ، دودَةٌ تَقْرَأُ ! .كَمْ كِتاباً قَرَأْتِ حَتّى ٱلْآنَ؟

- جَميعُها، لَكِنَّنــــي أَتَمَنّى لَوْ كانَ هُناكَ ٱلْمَزيدُ مِنَ ٱلْكُتُبِ لِلْقِراءَةِ."

لِماذا وَضَعَتْ دودي عَلاماتٍ عَلى ٱلْكُتُبِ؟

يقرأ المتعثرون

وَضَعَتْ دودي عَلاماتٍ لِتَتَذَكَّرَ ما قَرَأَتْهُ.

يقرأ المتحكمون والمتحكمون جزئيا وفق التوجيه السابق

أُعْجِبَتْ أَمينَةُ ٱلْمَكْتَبَةِ بِشَغَفِ دودي بِــٱلْقِراءَةِ. أَخَذَتْها إِلى مَكْتَبَةٍ كَبيرَةٍ. وَسُرْعانَ ما أَصْبَحَتْ دودي ٱلدّودَةَ ٱلْأَكْثَرَ قِراءَةً في ٱلْعالَمِ.

بِماذا أُعْجِبَتْ أَمينَةُ ٱلْمَكْتَبَةِ؟

يقرأ المتعثرون

أُعْجِبَتْ أَمينَةُ ٱلْمَكْتَبَةِ بِشَغَفِ دودي بِــٱلْقِراءَةِ.

في هذه الحصة قمنا بمراجعة دروسنا السابقة.

وقرأنا مجددا قصة الدودة القارئة.

اكتبوا جملتين تبدآن ب: دودي

دودي ......................................

دودي ......................................

الفائزون بجائزة البطل هم:

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7