Práticas Inclusivas
no Cotidiano Escolar
Comportamento · Prevenção · Autorregulação · Autonomia · ABA
Inclusão Escolar
Professor Guto
2026
BLOCO 1
Comportamento é Comunicação
TEA · Função · Causa · Contexto · O que você precisa saber
🎮
Hora de Exercitar!
Vamos testar o que sabemos sobre as características do Transtorno do Espectro Austista
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O Que É o TEA — Conceitos Fundamentais
Bloco 1
TEA = Transtorno do Espectro Autista
É um transtorno do neurodesenvolvimento. Não é doença, não tem cura — é uma forma diferente de funcionar.
🧠 Processamento diferente
O cérebro autista processa estímulos, emoções e situações de forma diferente — não errada.
🔄 É um espectro
Cada criança é única. Dois autistas podem ser completamente diferentes entre si.
📣 Comportamento é comunicação
Quando a criança bate, grita ou foge — está tentando dizer algo. Nosso papel: entender a mensagem.
⚡ Esperado, não escolhido
Se desregular, não esperar e não tolerar frustrações muitas vezes são sintomas do TEA.
Crise Não é Desobediência — Entenda a Função
Bloco 1
Antes de agir, pergunte: qual é a FUNÇÃO desse comportamento?
FUGA
A criança quer escapar de algo que causa sofrimento ou sobrecarga.
ATENÇÃO
A criança busca conexão, olhar, presença — de qualquer forma.
OBTENÇÃO
Quer algo: brinquedo, comida, atividade preferida.
ESTIMULAÇÃO
O comportamento gera sensação interna agradável (ex: balançar).
O Modelo ABC — Antecedente · Comportamento · Consequência
Bloco 1
Todo comportamento tem uma história. Aprenda a ler.
A — Antecedente
O que aconteceu ANTES?
Mudança de rotina? Barulho? Tarefa difícil? Transição?
B — Comportamento
O que a criança FEZ?
Gritou, bateu, fugiu, chorou, se jogou no chão?
C — Consequência
O que aconteceu DEPOIS?
A criança fugiu da tarefa? Recebeu atenção? Obteve o que queria?
💡 A consequência mantém ou extingue o comportamento. Se a criança consegue o que quer a partir desse comportamento, estamos REFORÇANDO a desregulação.
Reconheça os Sinais Antes da Crise
Bloco 1
A crise tem fases. Se você identificar cedo, pode prevenir.
🟢 CALMO
Criança engajada, participativa, responsiva. Momento ideal para ensinar habilidades.
🟡 AGITAÇÃO
Começa a inquietar, desviar atenção, verbalizar mais, rigidez aumenta. AGIR AGORA.
🔴 CRISE
Pico: grito, agressão, fuga. Não tente ensinar. Garanta segurança.
🔵 RECUPERAÇÃO
Criança volta ao basal. Pode demorar horas. Não puna. Não discuta. Retome devagar.
BLOCO 2
Estratégias Concretas de Manejo
Recursos Visuais · ABA na Prática · Ambientes Reguladores
Recursos Visuais — O Que São e Por Que Funcionam?
Bloco 2
Crianças com TEA frequentemente processam melhor informação visual do que auditiva.
📅 ROTINA VISUAL
Sequência de imagens ou ícones mostrando o que vai acontecer durante o dia. Reduz ansiedade e comportamentos de fuga.
💡 Imprima ou desenhe: Chegada → Roda → Atividade → Lanche → Parque → Saída
⏱️ TIMER VISUAL
Relógio, ampulheta ou app (ex: Mouse Timer / Time Timer) que mostra o tempo de forma visual. Ensina espera.
💡 Mostre quanto tempo falta para acabar a tarefa. A criança VÊ o tempo passando.
🃏 CARTÕES DE PEDIDO
Cartões com imagens para a criança comunicar necessidades sem palavras: 'preciso de ajuda', 'quero água', 'preciso de pausa'.
💡 Plastifique. Coloque no crachá ou mesa. Ensine ativamente o uso do cartão.
📋 PRIMEIRO-DEPOIS
Quadro simples: 'Primeiro termino a atividade → Depois vou ao parque'. Torna o 'não' mais suportável.
💡 Use duas imagens lado a lado. Seja visual e concreto.
Como Fazer uma Rotina Visual — Passo a Passo
Bloco 2
Você não precisa comprar nada. Um caderno e uma caneta já funcionam.
Passo 1
Liste as atividades do dia em ordem.
Ex: Chegada, Rodinha, Atividade, Lanche, Recreio, Saída
Passo 2
Encontre ou desenhe imagens simples para cada atividade.
Pode ser impresso do Google Imagens, desenhado à mão, ou foto real.
Passo 3
Cole em sequência em um cartão ou caderno.
Da esquerda para direita ou de cima para baixo. Seja consistente.
Passo 4
Apresente à criança toda manhã ao chegar.
"Olha, hoje vamos fazer: isso, depois isso, depois isso..."
Passo 5
Marque ou vire o cartão quando cada atividade acabar.
Isso dá senso de controle e previsibilidade para a criança.
Passo 6
Antecipe mudanças no rotina visual, não verbalmente.
Se mudar o horário, mostre no cartão ANTES de acontecer.
Ensinando Espera — Mouse Timer e Contagem Visual
Bloco 2
Esperar é uma habilidade. Crianças com TEA precisam que ela seja ensinada, não exigida.
🖱️ Mouse Timer — App
• Exibe um ratinho animado que "come" o tempo�• A criança vê VISUALMENTE quanto tempo falta�• Disponível para celular e computador�• Gratuito e fácil de usar��Como usar: antes de uma espera, mostre o Mouse Timer. Diga: "Quando o rato comer tudo, é sua vez." Comece com 30 segundos e aumente gradualmente.
⏳ Treinando a Espera na Prática
Não espere a crise para treinar espera. A habilidade de esperar precisa ser ensinada em momentos tranquilos, não apenas cobrada quando a criança já está irritada, frustrada ou em crise. ��• Planeje momentos curtos na rotina
• Comece com poucos segundos (5–30s)
• Use apoio visual (timer, cartão, “primeiro/depois”)
• Explique de forma simples
• Reforce imediatamente
• Aumente o tempo gradualmente
• Leve para situações reais �
Onde Levar a Criança para Ela se Regular?
Bloco 2
Não basta dizer 'se acalme'. Precisamos oferecer o ambiente certo para isso acontecer.
🛋️ Cantinho da Calma
Um espaço dentro ou fora da sala com baixo estímulo: sem barulho, poucas cores. Pode ter almofadas, fone com música calma, objeto regulador.
📍 Cadeira ou tapete + fone de ouvido + iluminação suave
🌳 Ambiente Externo
Pátio vazio, corredor, jardim. Movimento e ar livre regulam o sistema nervoso.
📍 Caminhar 5 minutos = regulação. Combine com o professor.
🏃 Sala de Recursos
Ambiente estruturado com menos estímulos e mais previsibilidade.
📍 Se a escola tiver, use! Conheça os recursos disponíveis.
🎯 Atividade Reguladora
Pular, correr, apertar massa de modelar, rasgar papel. Atividade proprioceptiva regula antes de voltar à sala.
📍 Escada, gangorra, bola de equilibrio — estimulação corporal.
ABA na Prática — Problema → Estratégia
Bloco 2
Análise do Comportamento Aplicado: entender o comportamento e intervir de forma sistemática.
PROBLEMA OBSERVADO
ESTRATÉGIA BASEADA EM ABA
A criança não tolera o 'não'
Ensine tolerância à frustração com exposição gradual + reforço
A criança não espera sua vez
Use timer visual + reforço quando espera
A criança não pede ajuda
Ensine formas de comunicação: cartão, gesto, palavra
A criança não aceita mudanças
Anuncie mudanças no visual + ofereça controle parcial
A criança explode no barulho
Identifique gatilhos sensoriais + ofereça fone ou saída antecipada
A criança foge da tarefa
Fracione a tarefa + use reforçadores ao longo da atividade
A criança não consegue se regular
Ensine ativamente: respiração, objeto, cantinho, escala emocional
A criança agride colegas
Bloqueie a agressão com segurança e ensine uma alternativa de comunicação
Reforço Positivo — O Motor da Aprendizagem
Bloco 2
Se você quer aumentar um comportamento, reforce-o.
⚠️ CUIDADO: O que você reforça é o que se repete.
Se toda vez que a criança chora ela vai ao parque → você ensinou que chorar = parque.
Se toda vez que agride você liga para a mãe → você ensinou que agredir = ir para casa.
✅ Reforce ANTES do problema
Elogie quando está calmo. Não espere a crise para dar atenção.
✅ Seja específico
"Parabéns, você esperou 2 minutos!" — não só "Muito bem!"
✅ Reforce imediatamente
O reforço precisa vir segundos após o comportamento desejado.
✅ Descubra o que é reforçador PARA ESSA criança
Para um é elogio, para outro é sticker, para outro é tempo livre.
❌ Não reforce o comportamento inadequado
Dar atenção intensa durante a crise pode reforçá-la.
❌ Não ceda ao pedido na hora da crise
Espere o pico passar, DEPOIS atenda se for razoável.
Manejo de Crise
Bloco 2
✓ O QUE FAZER
✗ O QUE EVITAR
✓ Mantenha a calma — sua regulação regula a criança
✓ Fale pouco e devagar (menos palavras = menos estímulo)
✓ Reduza estímulos do ambiente (barulho, luminosidade)
✓ Garanta a segurança de todos
✓ Ofereça objeto regulador ou pausa sensorial
✓ Aguarde o pico passar antes de conversar
✓ Não discuta durante a crise — o córtex está offline
✗ Gritar, ameaçar ou punir durante a crise
✗ Expor a criança diante dos colegas
✗ Telefonar para a mãe como primeira resposta
✗ Ceder ao pedido no pico da crise
✗ Perguntar 'por que você fez isso?' durante a crise
✗ Continuar exigindo a tarefa enquanto a crise acontece
🎮
Hora de Exercitar!
Vamos testar o que aprendemos sobre manejo de �comportamentos desafiadores!
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BLOCO 3
O PEI Além da Adaptação Curricular
Ensinar Habilidades · O Monitor como Planejador
Bloco 3 · Reflexão
"Muitas vezes ficamos tão preocupados com o
conteúdo da aula que esquecemos de olhar para
aquilo que realmente está impedindo a aprendizagem."
Se a criança não tolera frustração, não espera sua vez, não consegue pedir ajuda, não aceita mudanças ou não consegue se regular emocionalmente...
...talvez o principal objetivo do dia não seja terminar a atividade de matemática.
O PEI — Muito Além da Adaptação Curricular
Bloco 3
PEI = Plano Educacional Individualizado
❌ PEI comum
(só adaptação)
• Fazer atividade com menos questões�• Reduzir conteúdo exigido�• Dar mais tempo para a prova�• Simplificar o texto��Resultado: a criança não aprende habilidades de vida. Fica dependente do adulto.
✅ PEI ampliado
(desenvolvimento de habilidades)
• Plano para ensinar tolerância à frustração�• Meta para aprender a pedir ajuda�• Treino de espera com timer visual�• Ensino de comunicação funcional�• Desenvolvimento de autorregulação��Resultado: a criança cresce em autonomia e participação real na vida escolar.
Habilidades que o Monitor Pode Ensinar Todo Dia
Bloco 3
Não espere a terapia. Você tem encontros diários. Use-os.
⏱️ Esperar
Use timer. Comece com poucos segundos. Reforce muito. Aumente progressivamente.
🙋 Pedir Ajuda
Ensine o gesto, o cartão ou a palavra. Reforce TODA VEZ que pedir adequadamente.
😤 Tolerar o 'Não'
Pratique situações controladas. Diga 'não' com antecipação visual. Elogie a tolerância.
🔄 Aceitar Mudanças
Anuncie no visual com antecedência. Use 'Primeiro-Depois'. Valide o sentimento.
😌 Se Regular
Ensine ativamente a escala de emoções. Pratique no momento tranquilo, não na crise.
👋 Interagir com colegas
Crie oportunidades estruturadas. Facilite, não substitua. Ensine como pedir emprestado.
Bloco 3 · Uma Virada de Perspectiva
🚒 Profissional que
apaga incêndios
• Reage quando a crise acontece
• Liga para a mãe como solução
• Tira da sala para aliviar o momento
• Faz pela criança para evitar choro
• Não tem plano — improvisa sempre
• Cada dia começa do zero
🌱 Profissional que
promove desenvolvimento
• Previne identificando gatilhos
• Aguenta a crise com estratégia
• Usa a crise como oportunidade de ensino
• Ensina em vez de fazer
• Tem metas semanais de habilidade
• Registra e aprende com cada situação
BLOCO 4
O Papel da Terapia e da Família
Para que serve · Como acontece · Como escola e terapia colaboram
Para que Serve a Terapia? — O Que o Monitor Precisa Saber
Bloco 4
Terapia não é 'cura'. É o espaço estruturado promover o desenvolvimento.
🧩 ABA (Análise do Comportamento Aplicado)
Ensina habilidades como comunicação, espera, tolerância à frustração e autonomia através de treino sistemático e reforço.
🗣️ Fonoaudiologia
🖐️ Terapia Ocupacional (TO)
💭 Psicologia / Psicoterapia
🗣️ Psicopedagogia
🗣️ Fisioterapia
🖐️ Musicoterapia
🖐️ Nutricionista
Como a Terapia Acontece — Entendendo o Processo
Bloco 4
1
1. Avaliação
O terapeuta avalia a criança: o que ela já sabe fazer, o que ainda não sabe, quais são as prioridades.
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2. Planejamento
Metas são criadas individualmente: "em 3 meses, a criança pedirá ajuda usando cartão"
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3. Sessões
Sessões estruturadas de 45min a 1h onde a meta é trabalhada com repetição, reforço e generalização.
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4. Generalização
O que se aprende na terapia precisa ser praticado em outros contextos: em casa, na escola. É aí que você entra.
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5. Avaliação contínua
O terapeuta acompanha o progresso e ajusta as estratégias. Pode solicitar orientações para família e escola.
Escola e Terapia — Como Trabalhar Juntas
Bloco 4
O monitor é a ponte entre o que é ensinado na terapia e o que acontece na escola.
O que a escola pode fazer
• Comunicar ao terapeuta os comportamentos observados
• Aplicar na escola as estratégias ensinadas na terapia
• Compartilhar quais contextos são mais difíceis
• Participar de reuniões de equipe quando possível
• Não inventar intervenções que contradizem a terapia
O que o monitor pode registrar
• Quais situações desencadeiam comportamentos
• O que funcionou como estratégia naquele dia
• Quanto tempo durou a crise e o que a antecedeu
• Quais habilidades a criança mostrou independência
• O que a criança demonstrou aprender essa semana
Bloco 4 · Uma Conversa Honesta
Sobre o hábito de ligar para a mãe...
A crise não para quando a mãe chega.
Ela apenas muda de ambiente. A criança aprende que se desregular = ir para casa.
A família não é a solução da crise.
É um suporte. A escola precisa ter estratégias próprias. A família não pode estar disponível a todo momento.
Quando FAZ sentido ligar:
Quando há risco real de segurança não gerenciável. Quando a crise durar mais de 45 minutos sem nenhuma melhora. Quando você precisar de orientação clínica.
O que fazer ANTES de ligar:
Tente 3 estratégias diferentes. Mude o ambiente. Ofereça recurso regulador. Registre o que tentou. Consulte a equipe da escola.
Estudo de Caso — Vamos Resolver Juntos?
Encerramento
📋 Situação:
Pedro, 8 anos, TEA. Chegou na escola hoje e a professora titular faltou. A sala estava com uma substituta que não o conhecia. Pedro começou a gritar, se jogou no chão e bateu na mesa. Nenhum recurso estava disponível. O monitor ficou sem saber o que fazer.
1. O que aconteceu ANTES?
Qual foi o gatilho da desregulação?
2. O que fazer AGORA?
Quais são as 3 primeiras ações do monitor?
3. Como prevenir AMANHÃ?
O que poderia ter sido feito para evitar?
4. Como registrar?
O que anotar para a equipe e o terapeuta?
O Que Você Leva Desta Formação?
Encerramento
Comprometimentos práticos para começar na segunda-feira
📋
Vou ler o laudo
da criança que acompanho e entender o diagnóstico dela
👀
Vou observar gatilhos
e anotar o que acontece ANTES dos comportamentos
🃏
Vou criar 1 recurso visual
rotina visual, cartão de pedido ou timer visual
⏱️
Vou treinar 1 habilidade
escolher 1 habilidade para trabalhar toda semana
📝
Vou registrar
o que funciona e o que não funciona para cada criança
🤝
Vou me comunicar
com o terapeuta ou equipe sobre o que observo
Para Refletir Juntos
Encerramento
1
Se toda vez que a criança entra em crise ela vai embora... quando ela aprende a regular dentro da escola?
2
Se toda vez que ela desorganiza chamamos a família... quem está desenvolvendo estratégias: a escola ou a família?
3
A inclusão não acontece quando a criança está calma. Ela acontece justamente quando ela está desorganizada e nós sabemos o que fazer.
"Incluir não é fazer pelo outro.
É criar condições para que a criança
participe, aprenda e se desenvolva
com dignidade."
Que marca você deseja deixar na vida das crianças que acompanha?
Boa prática!
Gabaritos dos jogos: