Шляхи та перспективи розвитку емоційного інтелекту серед школярів�

• Емоційний інтелект (EQ) — це здатність людини розуміти і керувати емоціями, які відчуває вона сама і ті, хто поруч.
• Ті, хто мають високий рівень EQ, показують кращі результати в житті і на роботі: їм простіше приймати рішення і брати на себе відповідальність. Крім того, це допомагає налагоджувати контакти з людьми і отримувати більше задоволення від спілкування.

​

• Уміння розбиратися в своїх емоціях і контролювати їх дозволить вам бути спокійною і врівноваженою людиною.

​

• Розуміння емоцій інших людей – це ключовий момент в побудові гармонійних відносин в роботі або особистих стосунках.

Має високий рівень

самоусвідомлення

Чуйна

Гармонійна

Зацікавлена

Не токсичні

• Емоційним інтелектом володіє людина, яка вміє:

​

• розуміти і сприймати власні емоції;
• керувати своєю поведінкою під час тих чи інших емоцій;
• розуміти, які емоції відчувають інші люди;
• використовувати знання про свої та чужі емоції для міжособистісного

• Сучасні психологи вважають, що люди з розвиненим емоційним інтелектом стають хорошими командними гравцями, лідерами. Вони вміють вести переговори і домагатися свого, при цьому залишаючи про себе приємне враження. Професійні знання, звичайно ж, теж потрібні людині для особистісного та кар’єрного зростання. Але емоційного інтелекту ми навчаємося з найбільш раннього віку, причому несвідомо.

• Педагог не може і не повинен бути байдужою людиною. Він має радіти досягненням і гідним вчинкам учнів. Учитель повинен уміти раціонально витрачати свою психічну енергію, знати як її можна поповнювати, відновлювати. Це допоможе йому усвідомлено й ефективно розподіляти власні сили протягом кожного дня, тижня, місяця, року, володіти ситуацією і собою, зберігати працездатність і оптимізм, бути упевненим у собі, і, нарешті, успішно працювати.

• Вираження доброзичливості на обличчі сприяє появі позитивних емоцій як у самого вчителя, так і в учнів. Якщо поганий настрій не залишає, треба посміхнутися, згадати щось приємне. Навіть якщо учитель зовні не проявляє негативних емоцій, то вони все одно чинять свій руйнівний вплив. Допомогти можуть музика, спорт, танці, читання, фізична праця, прогулянки на природі, тобто улюблені захоплення. Усе це допоможе зняти напругу.

• Підвищення емоційної стійкості, емоційної самосвідомості і, як наслідок, професійної самореалізації та майстерності вчителя можливе через розвиток емоційного інтелекту, що є системоутворюючим фактором продуктивності педагогічної діяльності.

• У класі де більшість учнів має високий рівень емоційного інтелекту: учні поважають ідеї кожного, групи працюють з оптимальною віддачею, немає пліток та інших негативних проявів, кожен радий і святкує успіх свого однокласника, швидко долаються „камені спортикання“, постійно розвивається потенціал учнів.

• Процес розвитку емоційного інтелекту пронизує всі рівні діяльності вчителя: оформлення класної кімнати, відбір навчального матеріалу та вправ, поведінка викладача, та багатовекторний характер взаємодії між вчителем та учнями, так і між самими учнями.

Для того, щоб урок сприяв розвиткові емоційного інтелекту, необхідно поєднувати різноманітні методи та прийоми:

1. релаксаційні вправи для зняття психологічної напруги, тривожності; навчання прийомам саморегуляції з використанням музики, кольору, елементів арт-терапії;

​

Для того, щоб урок сприяв розвиткові емоційного інтелекту, необхідно поєднувати різноманітні методи та прийоми:

2. завдання, що підвищують самооцінку учня та приводять до відчуття власної  цінності, впевненості в собі;

​

Для того, щоб урок сприяв розвиткові емоційного інтелекту, необхідно поєднувати різноманітні методи та прийоми:

3. дискусії, рольові ігри;

​

Для того, щоб урок сприяв розвиткові емоційного інтелекту, необхідно поєднувати різноманітні методи та прийоми:

4. ігри та завдання, що сприяють оволодінню прийомами міжособистісного спілкування, які розвивають вербальні та  невербальні засоби комунікації;

​

Для того, щоб урок сприяв розвиткові емоційного інтелекту, необхідно поєднувати різноманітні методи та прийоми:

5. асоціювання з позитивними спогадами;

​

Для того, щоб урок сприяв розвиткові емоційного інтелекту, необхідно поєднувати різноманітні методи та прийоми:

6. вербалізація учнями свого емоційного стану та, навпаки, використання жестової, невербальної мови;

Для того, щоб урок сприяв розвиткові емоційного інтелекту, необхідно поєднувати різноманітні методи та прийоми:

7. завдання, з допомогою яких учні повинні дізнатись про інтереси один одного, звички переваги та вдачу;

Для того, щоб урок сприяв розвиткові емоційного інтелекту, необхідно поєднувати різноманітні методи та прийоми:

8. проблемні ситуації, що передбачають самостійний пошук, вихід.

У педагогічній діяльності необхідно дотримуватись таких правил:

​

• шанувати в учнях особистість;

​

• у будь-якій ситуації ставитися до учнів по-дружньому;

​

• щиро цікавитися учнями, їхніми проблемами;

​

• критикувати так, щоб не образити: уникати прямої критики;

​

• указувати на недоліки віч-на-віч; починати з похвали за роботу.

• Учитель повинен демонструвати різні моделі позитивної поведінки на власному прикладі. На уроці педагог повинен уважно слухати кожного учня та привчати інших дітей до культури спілкування, а саме вміння слухати та чути одне одного.

​

• Також важливою рисою, що характеризує рівень емоційного інтелекту є наявність почуття гумору. Розвиваючи почуття гумору дитини, вчитель сприяє розвитку здібності дітей легше спілкуватись одне з одним та дає можливість легше справлятися з різними задачами, та знаходити конструктивні та позитивні шляхи вирішення конфліктних ситуацій.

• Включення в урок ігрових моментів робить процес навчання більш цікавим, створює гарний робочий настрій, полегшує подолання труднощів у засвоєнні ного матеріалу.

​

• Найдовше запам’ятовується дія, пов’язана з позитивними емоціями, тому для міцного і довготривалого запам’ятовування матеріалу доцільно при його закріпленні звертати велику увагу на практичне використання при виконанні вправ, розв’язуванні задач тощо. При цьому позитивне ставлення учня до цієї діяльності є вагомим чинником для кращого засвоєння інформації.

• Отже учитель, готуючись до уроку, повинен продумати методи та прийоми, які дозволять викликати емоційне піднесенні у дітей. Майстерно створюючи привабливі для учнів моменти на уроці, вчитель відкриває мозковий емоційний центр, який тісно пов'язаний із тим „фільтром“ мозку, через який інформація проникає в довготривалу пам'ять.

​

• Таким чином, ефективність діяльності із розвитку емоційного інтелекту учнів, залежить від створення психологічних умов у школі та усвідомлення педагогами цієї професійної діяльності.